第四单元第3课　校园展美 教学设计　 2025—2026学年人美版（2024）初中美术七年级上册

《校园展美》教学设计

一、教学内容来源

《校园展美》是人美版七年级上册第四单元“艺术校园”的第三课，属于“设计·应用”学习领域。本单元以校园艺术节为线索，通过“校园寻美”“校园创美”“校园展美”三课，引导学生从发现校园美到创造校园美，再到展示校园美，逐步深入地将艺术与校园生活紧密结合。《校园展美》在学生已掌握校园艺术节标识、海报、邀请函设计制作的基础上，进一步引导学生运用多种艺术形式和设计元素，全方位营造校园艺术节的艺术氛围，展示校园文化特色与学生的艺术才华，提升学生对校园文化的认同感和归属感。

二、课时安排

1课时

三、教学目标（基于五个核心素养）

1. 审美感知：通过欣赏、分析校园艺术节中的各类展示作品和布置案例，培养学生对艺术作品和校园环境中美的敏锐感知能力，提升学生对不同艺术风格和表现形式的审美鉴赏水平，使其能够从色彩、构图、造型等多个角度深入理解和欣赏校园艺术作品。

2. 艺术表现：指导学生熟练运用标志、海报、展示牌、手举牌、挂旗等多种艺术工具和形式，结合校园文化元素和艺术节主题，进行校园艺术节场景布置和宣传品设计制作，提高学生的艺术创作技能和表现能力，使其能够准确、生动地表达自己的设计意图。

3. 创意实践：激发学生的创新思维，鼓励学生突破常规，大胆尝试新的材料、技术和表现手法，在实践活动中设计出具有独特创意和个性的艺术节手举牌、文创产品等，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神，提升学生的综合实践能力和创新能力。

4. 文化理解：引导学生深入理解艺术与校园文化的紧密联系，认识到校园艺术节展示设计不仅是艺术的呈现，更是校园文化的载体和传播方式。通过参与和体验艺术节活动，让学生感受校园文化的丰富内涵和价值，增强对校园文化的认同感和自豪感，促进校园文化的传承与发展。

5. 学习习惯：培养学生善于观察、积极思考、勇于实践、乐于分享的学习习惯。鼓励学生在日常生活中关注艺术设计和校园文化，主动收集素材，积累创作经验，形成自主学习和持续学习的意识。

四、教学重难点

1. 教学重点

掌握多种营造校园艺术节氛围的艺术形式和方法，如展示牌、手举牌、挂旗、美术作品展、黑板报等的设计与制作。

学会从校园环境、文化特色、艺术节主题等方面提取艺术元素，并将其巧妙融入到设计作品中，突出校园文化特色。

通过小组合作，设计并制作出具有创意和实用性的艺术节宣传品和场景布置方案，如独具匠心的艺术节手举牌、富有特色的文创产品等。

2. 教学难点

如何启发学生突破传统思维，在设计中充分发挥创新能力，运用独特的创意和新颖的表现手法，使设计作品脱颖而出，具有强烈的视觉冲击力和艺术感染力。

如何引导学生在团队合作中，充分发挥每个成员的优势，有效沟通、协作，共同完成高质量的设计任务，实现形式与内容的完美统一，营造出浓郁的艺术节氛围。

五、教学过程

（一）个性化导入新课

1. 创设情景：播放一段之前学校举办校园艺术节的精彩视频，视频中展示艺术节丰富多样的活动内容，如精彩的文艺表演、精美的美术作品展览、热闹的艺术摊位等，着重突出校

园内各种精心布置的艺术展示场景，如充满创意的展示牌、随风飘动的挂旗、学生们手中挥舞的手举牌等，全方位呈现艺术节热烈而浓厚的艺术氛围。

2. 提出问题：视频播放结束后，提问学生：“同学们，看了这段精彩的校园艺术节视频，你们有什么感受？有没有注意到那些让艺术节氛围格外浓厚的细节呢？”引导学生回忆视频中的场景，思考并回答问题。

3. 预设学生回答：学生可能会回答感受到了艺术节的热闹、充满活力；注意到了漂亮的海报、有趣的展示牌、好看的手举牌等。

4. 引出课题：教师对学生的回答进行总结和肯定，顺势引出本节课的主题——校园展美。强调通过本节课的学习，大家将一起探索如何运用各种艺术手段，让校园在艺术节中绽放出更加绚丽的光彩，让每一个角落都充满艺术的魅力。

设计意图：通过播放充满感染力的校园艺术节视频，创设生动、直观的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生对校园艺术节的兴趣和热情。引导学生观察视频中的细节，思考营造艺术节氛围的元素，为新课的导入做好铺垫，自然地引出本节课的主题，明确学习目标。

（二）知识回顾与导入

1. 回顾旧知：引导学生回顾本单元前两课“校园寻美”和“校园创美”的主要内容。提问学生：“在校园寻美中，我们从哪些方面发现了校园的美？”“在校园创美里，我们学习了哪些艺术创作形式，它们的设计要点是什么？”鼓励学生积极发言，回顾之前所学知识。

2. 预设学生回答：学生可能回答在校园寻美中，从校园的建筑、绿化、文化设施等方面发现了美；在校园创美中，学习了海报设计要主题突出、色彩协调、构图合理，邀请函设计要包含关键信息、语言礼貌热情等。

3. 导入新课：教师对学生的回答进行补充和完善，强调前两课是为校园展美做准备。指出本节课将在前两课的基础上，进一步学习如何通过各种艺术形式和设计元素，全面展示校园之美，营造浓厚的校园艺术节氛围。

设计意图：通过回顾旧知，帮助学生巩固已学知识，建立知识之间的联系。自然地导入新课，让学生明确本节课与前两课的关系，以及本节课的学习任务，为后续学习做好知识和心理准备。

（三）欣赏分析探新知

1. 展示多种营造氛围的方式：教师通过多媒体展示丰富多样的校园艺术节展示案例，包括展示牌、挂旗、手举牌、美术作品展、黑板报等。引导学生仔细观察这些案例，提问：“这些展示方式分别有什么特点？它们是如何营造出艺术节氛围的？”

2. 小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观察和感受。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

3. 预设学生回答：对于展示牌，学生可能回答展示牌图文并茂，能详细介绍艺术项目；挂旗色彩鲜艳，随风飘动很有氛围感；手举牌内容积极，能调动现场气氛；美术作品展能展示学生才华；黑板报有传统与现代结合的艺术感。

4. 深入分析标志重复使用的作用：展示一系列在不同场景中重复使用标志的校园活动照片，提问学生：“在这些照片中，标志重复出现，你们觉得这样做有什么作用呢？”引导学生从展示主题、宣传效果、氛围营造等方面进行思考。

5. 总结归纳：教师对学生的回答进行总结，强调标志重复使用能够强化活动主题，加深观众对活动的印象，增强活动的连贯性和整体感，有效营造浓郁的艺术节文化氛围。同时，进一步分析手举牌、挂旗等在内容、色彩、构图等方面的设计特点，如手举牌内容积极向上、色彩鲜艳明亮、构图简洁明了，挂旗图案简洁、色彩对比强烈等，让学生理解这些设计元素如何更好地传达艺术节的欢乐气氛，增强校园文化的认同感。