2026年中考语文一轮复习：古诗词曲鉴赏

2026年中考语文一轮复习 古诗词曲鉴赏 阅读下面的宋词，完成下题。 浣溪沙 苏轼 细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛①渐漫漫。雪沫乳花浮午盏②，蓼茸③蒿笋试春盘。人间有味是清欢。 （选自《全宋词》） [注]①入淮清洛：清碧的洛涧流入淮河。②午盏：指午茶。③琴茸：蓼菜嫩芽。 1．本词中的“清欢”是一种情趣。词人用了哪两幅画面来表现这种情趣？请结合全词，概括作答。 2．本词中的“清欢”也是一种心境。下面哪一个选项中所体现的心境与之最接近？请作出判断并简要分析。 A．王维《竹里馆》 B．赵师秀《约客》 C．张岱《湖心亭看雪》 古代诗歌鉴赏 江 村① 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来堂上②燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米③，微躯④此外更何求？ 【注释】①唐肃宗上元元年（760）夏，诗人杜甫在朋友的资助下，在四川成都郊外的浣花溪畔盖了一间草堂，在饱经战乱之苦后，生活暂时得到了安宁。②堂上：一作“梁上”。 ③禄米：古代官吏的俸给，这里指钱米。④微躯：微贱的身躯，是作者自谦之词。 3．对这首诗赏析不正确的一项是（　　） A．首联中“抱”字运用拟人手法，描绘一湾清流绕村而过的优美风光，极富表现力。 B．颔联写燕子自在飞翔，白鸥相伴相随。对仗工整，节奏明快，读起来朗朗上口。 C．中间四句紧紧贴住“幽”字，一路叙下，描绘出“景幽、事幽、人幽”的情景。 D．这首诗描写了一家人暂居江村的生活，尾联表达了诗人怡然自得、幸福满足的心情。 4．请展开想象，用生动的语言描绘诗中画线句所呈现的画面。 古诗阅读 新 凉 徐玑① 水满田畴②稻叶齐，日光穿树晓烟低。 黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼。 【注释】①徐玑：南宋时温州诗人，“永嘉四灵”之一。②田畴：田地，田野。 5．下列对古诗的理解，不正确的一项是（　　） A．从前两句的“稻叶齐”“晓烟低”，可知写的是秋天的早晨。 B．前两句通过稻田、树丛等景物，正面写出了无限的凉意。 C．写景诗贵在景中含情，这首诗前两句绘景，后两句寄情于景，所以很有感染力。 D．本诗勾勒了几幅小画面，共同构成一幅清新明快的田园山水图。 6．三、四句运用了什么修辞手法来表现“新凉”？ 在表达上有什么妙处？ 古诗鉴赏 东市买骏马，西市买鞍， 南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 （节选自《木兰诗》） 7．《木兰诗》中对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是 （　　） A．写征程的遥远和军情的急迫。 B．写战争到来的悲凉气氛。 C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D．写行军旅途的欢快。 8．选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（　　） A．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。 B．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。 C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。 D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。 9．阅读下面这首诗，回答小题。 城南 曾巩 雨过横塘水满堤，乱山高下路东西①。 一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。 【注释】①路东西:分东西两路奔流而去。 （1）诗歌一、二两句写出了“雨”怎样的特点？ （2）此诗的三、四句含蓄而深刻，请结合诗句内容进行赏析。 10．请根据知识卡片的内容，赏析《春夜洛城闻笛》中“折柳”这一意象的用法。 “折柳”意象 1.汉朝长安，凡送客至桥，常折柳枝相赠。后用来代指送别：折柳赠相知。 2.古乐曲《折杨柳》、多为怀念之作。 3.《诗·齐风·东方木明》：“折柳樊圃，狂夫瞿乳。”毛传：：““柳，柔脆之木；樊，落 也。折柳以为薄，无益於禁矣。”后因以“折柳”代指篱包。比喻最脆弱的防守设备。 11．阅读《月夜忆舍弟》，完成小题。 月夜忆舍弟 杜 甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 （1）诗人从多种角度展开描写，请具体分析首联中听觉描写的作用。 （2）全诗情感不仅仅停留在思乡怀人层面，尾联情感进一步升华，请明确指出深层情感。 12．古诗文阅读 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割分晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 下面对这首诗的赏析有误的一项是（　　） A．首联以设问统领下文，以一望无际的青翠之色烘托泰山的高耸人云、绵延不尽。 B．颈联写细望所见，对仗工整。写出了诗人心情的激荡和眼界的广阔，也蕴含着诗人对祖国河山的热爱之情。 C．尾联似写登山，实为明志，点明全诗主旨，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 D．全诗紧扣“望”字，从朝至暮，由近及远，句句写望岳登顶，热情讴歌泰山的秀美景色和雄伟气势。 13．阅读诗歌，回答问题。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 （1）诗中的“闻折柳”是什么意思？ （2）这首诗表达了诗人怎样的情感？ 阅读下面诗句，体验诗人离别的旅程，完成下列各题。 14．甲诗中“城阙”一词的意思是什么？ 15．乙诗点明离别时间是“三月”，请分析丙诗和丁诗暗示离别时间是哪个季节。 16．甲诗中的“望”字，乙诗中的“下”字，丙诗中的“过”字，丁诗中的“到”字，用词都很精妙。请任选一处赏析。 阅读下面两首词，完成各题。 桂州腊夜 [唐]戎昱 坐到三更尽，归仍万里赊①。 雪声偏旁竹，寒梦不离家。 晓角②分残漏③，孤灯落碎花④。 二年随骠骑⑤，辛苦向天涯。 【注释】①赊（shē)：遥远。②角：军营中的号角。③漏：漏壶，古代计时器。④花：灯花。⑤骠（piào）骑：飞骑，也用作古代将军的名号。这里指诗人的主帅桂管防御观察使李昌巙。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A．首联一个“仍”字透露出不得已而滞留他乡的凄凉心境。 B．颔联“寒”字仅仅说明是寒冷的夜晚做的梦。 C．颈联“孤灯落碎花”写所见，青灯照壁，诗人长时间地望着那盏孤零零的昏暗油灯掉落着断碎的灯花。 D．这首诗语深情重，质朴凝练。 18．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 诗歌鉴赏 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逄冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 19．试分析“抱膝灯前影伴身”中“抱膝”二字的表达效果。 20．诗歌运用了虚实结合的写作手法，请结合诗句加以分析。 阅读二首古诗，完成题目。 [甲] 野步 宋·周密 麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。 羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。 [乙] 春暮 宋·曹豳 门外无人问落花，绿阴冉冉遍天涯。 林莺啼到无声处，青草池塘独听蛙。 21．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A．甲诗以清新、悠雅的语言风格，描摹出了一幅郊外春日花草盎然生机勃勃的画面。 B．甲诗“烂醉”二字运用了拟人的手法，表现出蝴蝶沉醉花丛，留恋不去的如醉形态。 C．乙诗抓住暮春典型景物——落花、蝉、绿叶、青草等，衬托出“暮”字，点明题意。 D．乙诗用绿阴代替落花，用蛙鸣代替莺啼，两两对映，富于动态，体现了宋诗的理趣。 22．两诗都描写到了蛙声，但听蛙声时的心情却有所不同，请结合诗歌简要分析。 23．诗歌鉴赏 夜书所见 宋・叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 （1）诗歌前两句中“送”、“动”字用得很巧妙，说说它们有什么表达效果。 （2）写儿童挑灯夜捉促织，与诗人所要抒发的情感有什么联系？ 阅读《送友人》，完成各题。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 24．首联的“横”与“绕”动静结合地描写青山白水的姿态，以下与之手法完全不同的一项是（　　） A．深林人不知，明月来相照。 B．沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。 C．万籁此都寂，但余钟磬音。 D．明月松间照，清泉石上流。 25．本诗与王勃的《送杜少府之任蜀州》都是送别诗，但情感却略有差别，请结合诗句分析这两首诗在情感上的异同。 26．朗读《大江歌罢掉头东》并搜集相关资料，仿照示例，赏析“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”一句。 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。 【示例】“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”：“泉台”“阎罗”不是现实中存在的事物，诗人借此表达自己即使死了也要去“泉台”召集旧部，斩杀“阎罗”的决心，增强了感染力，展现了革命家气吞山河的英雄气概，体现了诗人对革命至死不渝、坚贞如一的伟大情操。 27．阅读下面的诗歌后，完成下列小题 早发 韦庄（唐） 早雾浓于雨，田深黍稻低。出门鸡未唱，过客马频嘶。 树色遥藏店，泉声暗傍畦。独吟三十里，城月尚如珪。 （注释）珪：guī古玉器名。 （1）诗歌题为“早发”，请简要分析全诗是怎样扣住“早”字来写的。 （2）请从修辞的角度赏析诗歌的尾联。 古诗词阅读 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 28．下面对《江城子·密州出猎》理解错误的一项是（　　） A．“千骑卷平冈”形象地写出出猎的人很多，气势很大。 B．“亲射虎，看孙郎”表明词人已功成名就，对孙权有蔑视之意。 C．“酒酣胸胆尚开张”是说词人饮酒到尽兴之时，更觉心胸开阔、壮志满怀。 D．这首词表面写的是一次出猎，实则表达了词人报效国家的志向和豪迈气概 29．苏轼的这首词和他的《水调歌头·明月几时有》所表达的思想感情是否一致，为什么？ 30．小杭同学设计了“古今名人直播平台互动区点评”的活动，请结合以下诗文内容填写“回复”。 采桑子·天容水色西湖好 [宋]欧阳修 天容水色西湖好，云物俱鲜。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。 风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾①，人在舟中便是仙。 [注]①骖鸾：乘鸾飞升成仙。 湖上杂诗 [清]袁枚 葛岭花开二月天，游人来往说神仙。 老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。 杭城老市长苏东坡@主播小杭：美景怡情，探.奇说理。旅游的探险经历也能让人悟出一些道理。 欧阳修@苏东坡：你在承天寺夜游赏月，说自己是“闲人”。近日我也在西湖上做了一回“闲人”。你有好友相伴，我也有，你看“　 　“，它们似乎更懂得享受这神仙般的日子呢！ 老杭州袁大才子@欧阳修：前辈，真是太巧了，我们的诗中都提到了神仙，但是我俩的感情是完全不同的：　 　。 阅读下面的两首诗歌，回答问题。 夏日田园杂兴十二绝(其一)① 【宋】范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶②飞。 春暮西园 【明】高启 绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。 知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。 【注释】①本诗描写的是江南农历四月农忙时节的情景。②蛱(jiá)蝶：蝴蝶。 31．范诗通过“梅子金黄杏子肥”“　 　”等语句，写出了江南农村初夏的景象。高诗中的“　 　”三字，凸显了暮春季节的特点。 32．上面两首诗的后两句都运用了衬托的手法，请做赏析。 答案解析部分 【答案】1．①山野清景；②野餐鲜美。 2．选A．词中的“清欢”是一种恬淡旷达的心境，《竹里馆》中的王维心境淡泊闲适，与“清欢”最为接近。（也可从排除B、C两项的角度作答） 【解析】【点评】（1）此题考查把握诗词内容的能力。借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌，联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。 （2）本题考查比较阅读。答主旨题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。 1．本题考查内容理解。上片第一句写清晨，风斜雨细，瑟瑟寒侵，这在残冬腊月是很难耐的，可是东坡却只以“作晓寒”三字出之，表现了一种不大在乎的态度。第二句写向午的景物：雨脚渐收，烟云淡荡，河滩疏柳，尽沐晴辉。俨然成了一幅淡远的风景图画了。作者从摇曳于淡云晴日中的疏柳，觉察到萌发中的春潮。于残冬岁暮之中把握住物象的新机。“入淮清洛渐漫漫。”第三句是说，眼前入淮清洛，仿佛渐流渐见广远无际。可概括为：山野清景。 下片转写作者游览时的清茶野餐及欢快心情。作者抓住了两件有特征性的事物来描写：乳白色的香茶一盏和翡翠般的春蔬一盘。两相映托，便有浓郁的节日气氛和诱人的力量。此二句绘声绘色、活灵活现地写出了茶叶和鲜菜的鲜美色泽，使读者从中体味到词人品茗尝鲜时的喜悦和畅适。可概括为：野餐鲜美。 故答案为： ①山野清景；②野餐鲜美。 2．本题考查比较阅读。“人间有味是清欢”的意思是：人间真正有滋味的还是清淡的欢愉。从“清欢”一词中可以看出作者恬淡旷达的心境。 A.此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。 B.全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情 C.通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。 故答案为：A。 【答案】3．D 4．示例：老伴正坐在门前的树荫下，在纸上画着什么，走近看时，原来是一个棋局。“叮叮”的声音传来，小儿子在埋头认真地敲着一根针，这个贪玩的孩子，他是要自己做个鱼钩儿，好去江边钓鱼玩。 【解析】【点评】（1）本题考查古诗内容理解。选择题注意在文中找到对应句，逐字分析，选项内容和文章不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。 （2）本题考查古诗画面描绘题。答题注意先指出景物，翻译古诗句，指出这句话描绘了什么样的景象，有什么特点，表达了作者什么样的情感态度。 【译文】 清澈的江水曲折地绕村流过，长长的夏日里，村中的一切都显得幽雅。 梁上的燕子自由自在地飞来飞去，水中的白鸥相亲相近，相伴相随。 老妻正在用纸画一张棋盘，小儿子敲打着针作一只鱼钩。 只要有老朋友给予一些钱米，我还有什么奢求呢？ 3．D：错误。尾联翻译为：只要有老朋友给予一些钱米，我还有什么奢求呢？ 这是诗人从眼前和乐安宁的生活场景中发出的感叹，这两句看似庆幸、表示满足的话，仔细读来，其实不知潜含着多少悲苦和酸辛。杜甫能够居住在成都草堂，全赖友人的帮助，眼前虽有这样的和乐与安宁，却是建立在对别人的依赖之上的。 故答案为：D 4．画面描绘注意结合翻译，加上一些修饰语和设想即可。诗句翻译为：老妻正在用纸画一张棋盘，小儿子敲打着针作一只鱼钩。小儿子作鱼钩是为了去钓鱼，一家生活美满和乐。 故答案为：老伴正坐在门前的树荫下，在纸上画着什么，走近看时，原来是一个棋局。“叮叮”的声音传来，小儿子在埋头认真地敲着一根针，这个贪玩的孩子，他是要自己做个鱼钩儿，好去江边钓鱼玩。 【答案】5．B 6．运用了拟人的修辞手法，赋予黄莺人的情态和意志，写黄莺也喜爱在这刚刚凉爽下来的青山之中欢快地鸣唱，不仅写出了大自然的勃勃生机，更写出了诗人对新凉到来的欣喜和惬意的心情。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查诗歌的表达技巧。鉴赏诗歌的表达技巧的方法：①揭示手法；②结合诗歌分析诗中是如何体现此手法的；③表达效果：结合语句意思、主旨、情感分析这种手法起到了怎样的作用。 5．ACD.正确； B.前两句通过稻田整齐、晨雾低垂的视觉描写侧面表现凉意，而非正面直接描写。 故答案为：B 6．从“爱”字可看出赋予黄莺人的情感，通过“飞过青山影里啼"的动态描写，既表现天气转凉后动物的活跃，又暗含诗人对秋凉的欣喜。拟人手法使自然景物与主观感受形成互动，增强画面生动性。 故答案为： 运用了拟人的修辞手法，赋予黄莺人的情态和意志，写黄莺也喜爱在这刚刚凉爽下来的青山之中欢快地鸣唱，不仅写出了大自然的勃勃生机，更写出了诗人对新凉到来的欣喜和惬意的心情。 【答案】7．C 8．B 【解析】【点评】 （1）此题考查解读诗歌句子具体内容的能力。解答时，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。 （2）本题考查对修辞互文见义的理解与分析。互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，合而见义。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充。互文的运用，使诗文显得精练、含蓄，要表达的意思也非常丰富，有一种古诗文特有的语言美感。平时学习时要注意体会。 7．不闻......但闻......，写木兰一边行军一边思念亲人，而且用景物黄河流水和胡骑嘶鸣来烘托这种思亲情怀。 故答案为：C 8．这句诗是互文见义，即上下句一起理解，应该是将军壮士百战死十年归，翻译就是：将军和壮士十年征战，经历了千百战争，有的战死了，有的胜利归来。 故答案为：B 9．【答案】（1）写出了雨的雨量大，雨势猛（或雨势急） （2）运用对比手法，将暴雨过后零落殆尽的桃李与翠绿齐整的青草对比，暗示桃李虽艳丽而生命力却弱小；青草虽然朴素无华而生命力顽强（或艳丽如桃李的事物易凋谢，朴素如青草的生命力更长久）。 【解析】【分析】（1）考查对景物特点的分析理解。一、二两句的意思是春雨迅猛，池塘水满与堤齐平，远处群山高低不齐，东边西侧，山路崎岖。描写“雨”，抓住“横”“满”可知雨水大、迅猛的特点（2）考查对诗句的赏析。三、四句的意思是热闹地开了一阵的桃花和李花已经凋谢，只能看见萋萋的春草，碧绿一片。运用了对比(或衬托)手法，通过桃花、李花容易凋谢与小草青色长久相对比，暗示了这样的一个哲理：桃花、李花虽然美丽，生命力却弱小；青草虽然朴素无华，生命力却很强大，赞扬了青草难以摧毁的顽强精神。 故答案为：⑴ 写出了雨的雨量大，雨势猛（或雨势急） ⑵ 运用对比手法，将暴雨过后零落殆尽的桃李与翠绿齐整的青草对比，暗示桃李虽艳丽而生命力却弱小；青草虽然朴素无华而生命力顽强（或艳丽如桃李的事物易凋谢，朴素如青草的生命力更长久）。 【点评】⑴本题考查考生对诗句中景物特点的理解能力。解答此题要求考生读懂诗句。理解句意，抓关键词进行分析理解。 ⑵本题考查考生对诗句的赏析能力。解答此类题要求考生通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，注意对诗句语言特点的把握。 10．【答案】”折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨是思乡之情，这种思乡之情是听到“折柳”的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的的关键。 【解析】【分析】“折柳”即“折杨柳”曲的省称，这首曲子往往用来表示惜别怀远之情。 故答案为：”折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨是思乡之情，这种思乡之情是听到“折柳”的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的的关键。 【点评】本题考查重点字词句的含义。字词句的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。应对这样的题型，学生只需找出本义和深层含义即可，难点在于深层含义中的主旨部分。 11．【答案】（1）首联中，从听觉角度，以“戍鼓”写战争背景，以“雁声”写亲人离散，描绘了一幅荒凉冷寂的边塞图，极力渲染悲凉气氛，为后文作铺垫。 （2）进一步抒发了诗人厌恶战争、忧国忧民的深层情感。 【解析】【分析】（1）本题考查描写角度分析。题目是“月夜”，作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景：“戍鼓断人行，边秋一雁声”以“戍鼓”写战争背景，以“雁声”写亲人离散，耳目所及皆是一片凄凉景象。沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。“断人行”点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔。两句诗描绘了一幅荒凉冷寂的边塞图，极力渲染悲凉气氛，为后文作铺垫，点明“月夜”的背景。 （2）本题考查诗歌情感概括。尾联紧承颈联进一步抒发内心的忧虑之情。亲人们四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难逆料。从而进一步抒发了诗人厌恶战争、忧国忧民的深层情感。这样的结尾含蓄蕴藉，具有无限深情。 故答案为：⑴ 首联中，从听觉角度，以“戍鼓”写战争背景，以“雁声”写亲人离散，描绘了一幅荒凉冷寂的边塞图，极力渲染悲凉气氛，为后文作铺垫。 ⑵ 进一步抒发了诗人厌恶战争、忧国忧民的深层情感。 【点评】⑴本题考查考生对诗歌的理解和赏析，解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的含义，感悟诗人的情感，按照要求结合具体的诗句进行分析理解。 ⑵本题考查考生对诗歌的情感的理解。要求考生注意结合诗人的写作背景，理解诗歌的内容，注意诗歌中意象的分析和理解。 12．【答案】D 【解析】【分析】本题考查诗歌内容的理解。 D项有误，“ 由近及远 ”错误，应当为“由远及近”。 故答案为：D 【点评】本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 13．【答案】（1）听到《折杨柳》笛曲。 （2）通过春夜在洛阳听到惜别怀远的《折杨柳》曲调，勾起了诗人的思乡怀亲之情。 【解析】【分析】（1）“闻”在古义一般是“听”的意思，这“折柳”二字指曲名。 （2）这类题主要考查对作者思想感情的理解。任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。 【点评】古诗词的赏析题，需要学生掌握诗歌内容，把握每一句的炼字、修辞、意境、哲理和感情。同时还要结合诗人的生平经历和时代背景进行体会，准确把握诗人的情感。 【答案】14．指长安 15．“杨花落”“子规啼”“柳絮飞”都表明是暮春时节。 16．示例1：甲诗中“望”字妙处：诗人着一“望”字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意。示例2：乙诗中“下”字妙处：它生动地描绘出友人顺流而下前往扬州的情景，暗示了行程的方向和目的地。示例3：丙诗中“过”字妙处：“过”字形象地表现出友人行程的艰难遥远，暗示友人所经历的奔波之苦，同时从侧面表现了诗人对友人的牵挂与担忧。示例4：丁诗中“到”字妙处：与前面的“柳絮飞时别洛阳”形成呼应，体现出空间的转换，让读者清晰地感受到诗人一路行来最终抵达三湘的过程。 【解析】【点评】（1）本题考查古诗内容理解。读懂古诗句，理解古诗内容。抓住古诗中的关键词，如情感词、评价句、意象，名词等，根据题目要求答题即可。 （2）本题考查古诗内容理解。读懂古诗句，理解古诗内容。抓住古诗中的关键词，如情感词、评价句、意象等，理解丙诗和丁诗暗示离别时间的具体季节。 （3）本题考查古诗赏析之炼字。炼字题注意：①这个字含义；②这句话描写了什么内容，有什么特点；③作用是什么，表达诗人何种情感、观点。答题时注意结合古诗内容去答。 14．城阙辅三秦，风烟望五津。翻译为：三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。城阙，即城楼，指唐代京师长安城。 故答案为： 指长安 15．杨花落尽子规啼，翻译为：在柳絮落尽，子规啼鸣之时。此句写景兼点时令，漂泊无定的杨花、啼声凄凉的子规，是暮春时节。 柳絮飞时别洛阳，翻译为：在一个柳絮纷飞的时节，我告别了故乡洛阳。此句点明季节，柳絮纷飞，是暮春时节。 故答案为：“杨花落”“子规啼”“柳絮飞”都表明是暮春时节。 16．①风烟望五津，翻译为：渺渺四川，却在迢迢远方。望：远望。跨越时空，将相隔千里的京城和巴蜀连在一起，表达了诗人对友人的惜别之情。这个字不仅拓宽了诗的意境，使读者的视野一下子铺开，而且在心理上拉近了两地的距离，使人感觉到既然“五津”可望，那就不必为离别而忧伤。 ②烟花三月下扬州，翻译为：在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。下：顺流向下而行。仿佛诗人或他所送之友人正顺着河流的方向，心驰神往地前往扬州。既富有画面感，又充满了诗意，还暗示了行程的方向和目的地。 ③闻道龙标过五溪，翻译为：我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。过：经历、跨越。过，夸张，写了路途的遥远和艰难，突出被贬之地的荒远和艰辛。不仅展现了对友人遭遇的深刻忧虑，也表达了对当时现实的愤慨不平，以及对友人的热诚关怀和同情。烘托出一种哀伤愁恻的气氛‌ ④梅花发后到三湘，翻译为：梅花开的时候，到达了三湘。诗人春天从洛阳出发，一直到冬天才到三湘，差不多花了大半年的时间，前后呼应，让人感受到诗人一路奔波最后成功到达的具体过程。 故答案为：示例1：甲诗中“望”字妙处：诗人着一“望”字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意。 示例2：乙诗中“下”字妙处：它生动地描绘出友人顺流而下前往扬州的情景，暗示了行程的方向和目的地。 示例3：丙诗中“过”字妙处：“过”字形象地表现出友人行程的艰难遥远，暗示友人所经历的奔波之苦，同时从侧面表现了诗人对友人的牵挂与担忧。 示例4：丁诗中“到”字妙处：与前面的“柳絮飞时别洛阳”形成呼应，体现出空间的转换，让读者清晰地感受到诗人一路行来最终抵达三湘的过程。 【答案】17．B 18．全诗表达了诗人羁旅他乡之愁和思乡之情。 【解析】【点评】（1）本题考查学生理解诗歌的能力。这类题型，读懂诗歌内容，把握诗歌主题，理解诗歌写作背景，掌握诗歌的表达技巧（虚实结合、动静结合、对比衬托等），通过重点词语理解诗歌情感，掌握这些知识点，结合选项逐项分析，就能很好答题。 （2）本题考查学生理解诗人情感的能力。这类题型，先读懂诗歌，再从诗歌的写作背景、作者所处的时代和关键的字词等方面来理解即可。 17．本题考查对诗歌内容的理解与分析。 B.颔联“寒"字不仅说明是寒夜做的梦，而且反映了诗人心理上的“寒”，就使“梦" 带上了悄怆的感情色彩。 故答案为：B。 18．本题考查诗歌情感赏析。 这首诗是作者到了桂州第二年的岁暮写的，前六句由时间的推移，写从深夜难寐、无法入睡到恍惚成眠、梦里思家再到清晓梦断、痴望灯花的过程；尾联与首联呼应，点出离家万里，岁暮不日的原因。特别是中间两联，以渲染环境气氛，来衬托诗人的心境，艺术效果很强。那雪落竹林的凄清音响，回归故里的断续寒梦，清晓号角的悲凉声音，以及昏黄孤灯的断碎余烬，都暗示出主人公长夜难眠、悲凉落寞、为思乡情怀所困的情景，诗歌抒发了诗人离乡万里的羁旅之愁，腊夜怀乡思归之情。 故答案为： 全诗表达了诗人羁旅他乡之愁和思乡之情。 【答案】19．“抱膝”二字生动地勾画出诗人默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。将作者的孤寂之感、思家之情表现得淋漓尽致。 20．诗歌一、二句写冬至日诗人一个人在客店里，抱着膝坐在灯前，只有影子与他相伴，是实写，表现其孤寂、思家之情；而三、四句“家中夜深坐”“说着远行人”是虚写，是想象，诗人想象家人或许像自己这样深夜坐着，在谈论着“我”这个“远行人”，表现了浓浓的怀亲之意。 【解析】【点评】（1）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。 （2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。 19．本题考查对诗歌中关键字词表达效果的鉴赏能力。在《邯郸冬至夜思家》中，白居易以细腻的笔触描绘了冬至夜客居邯郸驿站的孤寂情景。其中，“抱膝灯前影伴身”一句尤为传神，尤其是“抱膝”二字，其表达效果值得深入探讨。首先，“抱膝”二字生动地刻画了诗人此时的姿态。在寒冷的冬至夜，诗人独自一人坐在灯前，双手抱膝，这种姿态不仅体现了诗人身体上的寒冷和不适，更透露出他内心的孤寂和无奈。通过这一动作，读者可以直观地感受到诗人所处的环境和心境。其次，“抱膝”二字与后文的“影伴身”形成了紧密的呼应。在灯光的映照下，诗人的身影投射在墙上，与抱膝的姿态相得益彰。这里的“影伴身”不仅是指身影与身体的相伴，更深层地表达了诗人在孤寂中寻求自我安慰的情感。而“抱膝”二字正是这一情感的直观体现，使得整个画面更加生动、感人。最后，“抱膝”二字还巧妙地传达了诗人对家的思念之情。在异乡的冬至夜，诗人无法与家人团聚，只能独自抱膝坐在灯前。这种姿态不仅体现了他的孤寂和无奈，更表达了他对家人的深深思念。通过“抱膝”这一动作，读者可以深刻感受到诗人内心的情感波动。 故答案为：“抱膝”二字生动地勾画出诗人默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。将作者的孤寂之感、思家之情表现得淋漓尽致。 20．本题考查对诗歌写作手法的鉴赏能力，特别是虚实结合手法的运用。在《邯郸冬至夜思家》中，白居易巧妙地运用了虚实结合的写作手法，使得诗歌的情感表达更加深刻、动人。首先，诗歌的前两句“邯郸驿里逄冬至，抱膝灯前影伴身”是实写。诗人直接描绘了冬至夜客居邯郸驿站的情景：他独自一人坐在灯前，双手抱膝，身影与身体相伴。这种孤寂、冷清的氛围通过具体的场景和动作得到了生动的展现。然而，诗歌的后两句“想得家中夜深坐，还应说着远行人”则是虚写。诗人并没有直接描述家人的情况，而是通过想象来展现家人的情景。他想象着家人或许也像自己这样深夜坐着，在谈论着自己这个“远行人”。这种想象不仅使得诗歌的情感表达更加丰富、立体，还巧妙地传达了诗人对家人的深深思念之情。虚实结合的手法在这首诗歌中得到了巧妙的运用。前两句的实写为后两句的虚写提供了背景和铺垫，而后两句的虚写则进一步升华了前两句的情感表达。通过这种手法，诗人不仅描绘了冬至夜客居异乡的孤寂情景，还深刻地表达了对家人的思念之情。 故答案为：诗歌一、二句写冬至日诗人一个人在客店里，抱着膝坐在灯前，只有影子与他相伴，是实写，表现其孤寂、思家之情；而三、四句“家中夜深坐”“说着远行人”是虚写，是想象，诗人想象家人或许像自己这样深夜坐着，在谈论着“我”这个“远行人”，表现了浓浓的怀亲之意。 【答案】21．C 22．甲诗“草根肥美噪新蛙”描绘了一幅水草丰美，新蛙争鸣的景象，洋溢着浓烈的春天气息和旺盛的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美，以及漫步听取蛙声一片的闲适淡然之情。乙诗描绘了一幅暮春时节花朵飘落、万物葱茏、独剩蛙声的景象，抒发了诗人的惜春之情。 【解析】【点评】 （1）本题考查对诗歌内容的理解和鉴赏。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。（2）本题考查作者情感。本题考查情感主旨，要在理解诗文内容的基础上，结合诗歌的写作背景、诗歌的 21．本题考查诗文内容的理解和鉴赏。 ABD正确； C.有误，“门外无人问落花，绿阴冉冉遍天涯。林莺啼到无声处，青草池塘独听蛙”意思是：暮春时节，已没有人过问路上的落花，只见浓郁的树荫，无边无际，遍及天涯。林间的黄莺早已不再啼叫了，只能独自一人迈向长满青草的池塘畔，去聆听青蛙的叫声。选取了暮春的典型事物——落花、绿叶、莺啼、青草、蛙声，没有描绘“蝉”这一景物； 故答案为：C。 22．本题考查作者情感的把握。 甲诗“草根肥美噪新蛙”描写的是初春到来，万物复苏，草地翠浪滚滚，稻田里的肥水滋养着新生的青蛙，它们尽情的欢叫，一片生机盎然，诗人漫步其中，自然被这美景所吸引，不禁感慨春日的美好，春日有着旺盛的生命力、活力，表达出对春天的赞美和热爱之情。 乙诗“无人问落花”“啼到无声处”“独听蛙”描绘出暮春时节花落生绿阴，莺啼剩蛙鸣的景象，诗人一番感叹，是对即将逝去的春天的惋惜之情。两首诗中甲诗写的是初春，乙诗写的是暮春，一始终，两相对应，抒发了对春天不同的情感。 故答案为：甲诗“草根肥美噪新蛙”描绘了一幅水草丰美，新蛙争鸣的景象，洋溢着浓烈的春天气息和旺盛的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美，以及漫步听取蛙声一片的闲适淡然之情。乙诗描绘了一幅暮春时节花朵飘落、万物葱茏、独剩蛙声的景象，抒发了诗人的惜春之情。 23．【答案】（1）运用了拟人的修辞，“萧萧梧叶”“秋风”本没有情，寒冷也没有声音，但巧用了“送”“动”就化无声为有声，使客观事物也带上了情感。 （2）写儿童挑灯夜捉促织，表现了儿童欢快的情趣，这与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对比，以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的凄苦心情。 【解析】【分析】（1）考查诗词炼字效果。回答时要结合诗句内容，同时注意修辞手法的使用。此处用到的是拟人的修辞。“萧萧梧叶”“秋风”巧用了“送”“动”就使客观事物也带上了情感。“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”秋之意，后者抒“悲”秋之情。 （2）考查诗歌情感表达。回答时要把诗句内容和蕴含的情感分析出来，同时注意表现手法的使用。三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐——无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。这是以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的凄苦心情。 故答案为：⑴ 运用了拟人的修辞，“萧萧梧叶”“秋风”本没有情，寒冷也没有声音，但巧用了“送”“动”就化无声为有声，使客观事物也带上了情感。 ⑵ 写儿童挑灯夜捉促织，表现了儿童欢快的情趣，这与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对比，以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的凄苦心情。 【点评】⑴本题考查考生对诗词炼字效果的理解能力，解答此题要求考生结合诗句内容，同时注意修辞手法的使用进行分析理解。 ⑵本题考查考生对诗歌情感的理解和分析的能力。解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、诗中的意象、表现手法等进行分析理解。 【答案】24．B 25．相同点：都表达了诗人对友人的惜别之情，情思动人。不同点：李诗主要表达“我”与友人离别时的依依惜别之情及对将远行友人的担忧。前两联写对朋友飘泊生涯的关切，落笔如行云流水，后两联写依依惜别的伤感；王诗主要劝勉朋友不要因离别而悲伤，旷达乐观。颔联写彼此漂泊做官话别的离意，颈联一洗送别诗的悲伤，宽慰即将远行的友人，即使远隔天涯，也如同近邻。 【解析】【点评】(1)本题考查学生对诗歌表现手法的理解和辨析。考生要注意掌握诗歌常用的表现手法，结合诗句的意思和表现手法的运用进行分析理解。 (2)本题考查学生对诗歌的比较阅读，探讨诗歌中诗人的思想情感的异同。解答时要在理解诗意，把握诗人的思想情感的基础上进行分析理解。 24．本题考查诗句的表现手法的理解。首联的“横”与“绕”动静结合地描写青山白水的姿态。ACD都是运用动静结合的表现手法。B：“沙头宿鹭联拳静”写的是沙滩上的鹭鸶三五成群，睡得安详而又恬静，“船尾跳鱼拨剌响”此句是写鱼跃水面拨剌有声，更加衬托夜的静谧。两句诗，表现手法与其他诗句不一样。故答案为：B。 25．本题考查对诗人思想情感的赏析。相同点：本诗“浮云游子意，落日故人情”直接奔向了作者在离别之际对友人的深厚情感。《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”同样表现了作者与友人深厚情谊，不受遥远空间的限制。故都表达了诗人对友人的惜别之情，情思动人不同的：李诗主要表达“我”与友人离别时的依依惜别之情及对将远行友人的担忧。前两联写对朋友飘泊生涯的关切，落笔如行云流水，后两联写依依惜别的伤感；王诗主要劝勉朋友不要因离别而悲伤，旷达乐观。颔联写彼此漂泊做官话别的离意，颈联一洗送别诗的悲伤，宽慰即将远行的友人，即使远隔天涯，也如同近邻。 26．【答案】此诗作于1917年诗人赴日留学前夕。诗人借达摩面壁修禅的典故，表示自己东渡留学也要有达摩面壁的精神，表达自己刻苦钻研、不断磨砺的决心。接着用画龙点睛后巨龙破壁腾空而去的典故，表示自己学成之后要如巨龙破壁腾飞。诗人将“面壁”和“破壁”巧妙地结合起来，表达了一种不同凡响的人生追求。“难酬蹈海亦英雄”则表明他为寻求拯救中华的真理而甘愿献出一切的豪迈气概。 【解析】【分析】《大江歌罢掉头东》是中国革命家、政治家周恩来在1917年创作的一首七言绝句。这首诗充分展现了周恩来青年时代的凌云壮志和献身救国事业的决心。在朗读这首诗时，我们可以感受到诗人的豪情壮志和坚定信念。这句诗通过“面壁”“破壁”“蹈海”等意象，构造了一个富有画面感和视觉冲击力的场景。这样的场景使我们更加深刻地感受到周恩来的豪情壮志和坚定信念。 故答案为：此诗作于1917年诗人赴日留学前夕。诗人借达摩面壁修禅的典故，表示自己东渡留学也要有达摩面壁的精神，表达自己刻苦钻研、不断磨砺的决心。接着用画龙点睛后巨龙破壁腾空而去的典故，表示自己学成之后要如巨龙破壁腾飞。诗人将“面壁”和“破壁”巧妙地结合起来，表达了一种不同凡响的人生追求。“难酬蹈海亦英雄”则表明他为寻求拯救中华的真理而甘愿献出一切的豪迈气概。 【点评】本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。 27．【答案】（1）首联：“早雾”直接点题；颔联：“鸡未唱”“马频嘶”暗示客人起得早；颈联：“树色遥”“泉声暗”突出时间之早；尾联写诗人行“三十里”后月亮依然高挂，可见诗人出发之早。 （2）比喻，将月亮比作一种玉器（珪），生动形象的表现了早行时月光的皎洁，表达了诗人远行时的孤独寂寞之感。 【解析】【分析】（1）本道题考查学生对诗歌内容的总体把握能力。分析时要扣住全诗是怎样扣住“早”字来写的，也就是要找出诗歌哪些地方体现了“早”字。首联的“早雾”，颔联的“鸡未唱，马频嘶”，第三联“树色遥，泉声暗”突出了时间之早，尾联写诗人行“三十里”后月亮依然高挂，这些都写出诗人出发之早。 （2）本道题考查学生对诗歌修辞手法和情感内涵的分析能力。“独吟三十里，城月尚如珪”这一句用了比喻的修辞手法，把月亮比作“珪”，说自己已经走出了三十里，天上的残月依旧高悬，极力说明行路之早，表达了远行时的孤独寂寞之感。 故答案为：⑴ 首联：“早雾”直接点题；颔联：“鸡未唱”“马频嘶”暗示客人起得早；颈联：“树色遥”“泉声暗”突出时间之早；尾联写诗人行“三十里”后月亮依然高挂，可见诗人出发之早。 ⑵ 比喻，将月亮比作一种玉器（珪），生动形象的表现了早行时月光的皎洁，表达了诗人远行时的孤独寂寞之感。 【点评】⑴本道题考查学生对诗歌内容的总体把握能力。解答此题要读懂诗歌，理解诗意，按照题干的要求，找出诗句中表达“早”的内容进行阐述。 ⑵本题考查考生对诗句的赏析能力。解答此类题要求考生通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，注意对诗句语言特点的把握。 【答案】28．B 29．不一致，《江城子˙密州出猎》表达作者渴望被重用，杀敌报国的壮志豪情；而《水调歌头明月几时有》表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿与无限热爱。 【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 ⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握。通过反复诵读体会诗歌的情感，学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。 28．本题考查学生对诗词综合赏析能力。 ACD.正确。 B.有误， “对孙权有蔑视之意”分析有误，词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。 故答案为：B. 29．本题考查对作者表达情感的理解分析。这两首词都是苏轼所作。《江城子 . 密州出猎》表达的是自己的政治理想；。词人说“鬓微霜，又何妨”，不服老，希望能够“西北望，射天狼”，还渴望被重用，杀敌报国。《水调歌头.明月几时有》则表达的是个人的胸襟和情怀，这是写给弟弟的词，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了词人复杂而又矛盾的思想感情，流露出一种乐观旷达的人生态度，也有对美好生活的热爱。 故答案为： 不一致，《江城子˙密州出猎》表达作者渴望被重用，杀敌报国的壮志豪情；而《水调歌头明月几时有》表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿与无限热爱。 30．【答案】鸥鹭闲眠；你表达的是人在如仙境的美景中的悠闲自在，我想表达对少年人的羡慕，对年华已逝的感慨。 【解析】【分析】欧阳修《采桑子·天容水色西湖好》是一首词。词的上片着力表现西湖的恬静脱俗。“鸥鹭闲眠”的意思是鸥鸟白鹭安闲地睡眠。词人用“鸥鹭闲眠”来烘托西湖的静谧，欧阳修引退之后，欢度晚年，胸怀坦荡，与物有情，故能使鸥鹭忘机。所以欧阳修此时是个“闲人”。根据题干中的“诗中都提到了神仙”可知，欧阳修词中的“风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾。人在舟中便是仙”意思是那风清月白的夜晚更是迷人，湖面好似一片白玉铺成的田野，有谁还会羡慕乘鸾飞升成仙呢，这时人在游船中就好比是神仙啊。“琼田”即神话传说中的玉田，此处指月光照映下莹碧如玉的湖水。下片表达的是人在如仙境的美景中的悠闲自在。袁诗中“老夫心与游人异，不羡神仙羡少年”的意思是我的心境与他们的不一样，我并不羡慕神仙，只是羡慕那些少年。表达了诗人对少年人的羨慕，对年华已逝的感慨。 故答案为：鸥鹭闲眠；你表达的是人在如仙境的美景中的悠闲自在，我想表达对少年人的羡慕，对年华已逝的感慨。 【点评】本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇. 【答案】31．麦花雪白菜花稀；花落尽 32．范诗以蜻蜓蝴蝶纷飞、少见闲人衬托村中的安静，也从侧面透露出初夏农事繁忙、农民早出晚归的情况；高诗用“花落尽”“蝶来多”衬托菜花盛开的情景，表现了西园的盎然生机。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗句内容的理解和分析能力。侧重于对意象特点的把握，对意境的分析和体味。 （2）本题考查学生赏析诗歌衬托手法的能力。衬托手法，往往是以甲物衬托乙物，从而达到突出强调的作用。分析时要善于从诗歌情感的角度去分析。 31．细读文本可知，范成大的诗歌《夏日田园杂兴十二绝》通过“梅子金黄杏子肥”“麦花雪白菜花稀”等语句，写出了江南农村初夏的景象。而高启《春暮西园》中“只是人家花落尽”一句的“花落尽”三字，凸显了暮春季节的特点。 故答案为：麦花雪白菜花稀；花落尽。 32．题干指出上面两首诗的后两句都运用了衬托的手法，首先找到后两句，即绝句中的第三四句。首先范成大的“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”句子中“蜻蜓蛱蝶”翩翩飞舞，无所阻碍，表现了整个院落的静寂，而“无人过”的原因就是，人们在初夏时节忙于农事，反衬了农人的繁忙。而高启的的“知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多”，用“花落尽”“蝶来多”反衬了西园田畴一派生机勃勃的景象，给人一种盎然的春意。 故答案为：范诗以蜻蜓蝴蝶纷飞、少见闲人衬托村中的安静，也从侧面透露出初夏农事繁忙、农民早出晚归的情况；高诗用“花落尽”“蝶来多”衬托菜花盛开的情景，表现了西园的盎然生机。 学科网（北京）股份有限公司 $$