9.2《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 教学设计标题： 《永遇乐·京口北固亭怀古》 教学目标： 语言建构与运用 了解作品背景与辛弃疾其人；理解典故含义，了解古代诗歌特殊的表现手法。 思维发展与提升 把握作者典故中所塑造的人物形象特点，探究典故人物与抒情主人公的联系和情感，揭示辛弃疾内心的所向往的理想形象。 审美鉴赏与创造 鉴赏诗歌中的用典和对比手法，分析借古喻今的写作特点；体会作者渴望成就功业的内心情感； 文化传承与理解 体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。 教学重难点： 重点 鉴赏诗歌中的用典和对比手法，分析借古喻今的写作特点； 难点 通过了解作者际遇，探究典故人物与抒情主人公的联系和情感，揭示辛弃疾内心的所向往的理想形象。 教 学 设 计 过 程： 一、导入歌曲：（岳飞《满江红》）改编 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。（岳飞《满江红》） 宋徽宗、钦宗被俘，金兵不断南下，南宋统治者偏安一隅，辛弃疾经历着南渡的狼狈不堪。 二、活动一：知人论世（学生观看视频3分钟，总结概括辛弃疾的一生） 1.豪放词人--辛弃疾：字幼安，号稼轩，今山东济南人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 曾参与抗金，是词人中的英雄。辛弃疾年轻时的事迹：①义斩义端;②50骑兵活捉张安国。 23岁南渡以前，是最为意气风发的时期。 23岁到42岁，是一生中游宦时期。 43岁到63岁，出任闽中外，两次遭弹劾，被迫归隐。 64岁高龄，奉令出任，但事未成就又遭罢免。68岁，卒。 2.了解创作背景 南宋开禧元年(1205)。当时宰相韩侂胄正准备北伐。辛弃疾受命知镇江府，镇守江防要地京口(今江苏镇江)。到任后，一方面，他积极派遣侦探了解金国虚实，进行军事进攻的准备；另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的艰难，深感很难有所作为。南宋朝廷上下一片北伐声，激起了他恢复中原的豪情壮志，然而独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，又令他忧心忡忡。 3.解题 ①永遇乐，词牌名； ②京口：古城名，因临京岘山、长江口而得 名，即今江苏镇江； ③北固亭：又名北固楼，今镇 江东北的北固山上。 ④怀古：怀古题材的诗词，怀古伤今。 三、活动二：因声求气，吟咏诗韵，初读课文，整体感悟（学生观看朗读视频2分钟，提示诗词诵读的关键） 1、聆听朗诵带，观看朗读视频，让学生谈谈听读的感受 2、模仿读，老师提示学生用“/”划分朗读节奏，用“　”标出韵脚字 千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋/处。舞榭/歌台，风流总被，雨打/风吹去。斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/当年，金戈/铁马，气吞/万里/如虎。 元嘉/草草，封/狼居胥，赢得/仓皇/北顾。四十三/年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪/回首，佛狸祠下，一片/神鸦社鼓。凭/谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否？ 3、自由诵读后，再齐读，评价 4、概括情感基调和上下片主要内容。 ①情感基调：悲凉、悲壮、悲愤。 ②上阕：歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。 ③下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。 四、活动三：深度研读课文，分析典故的寓意和手法 1、何为“用典”：就是引古人、古事来比喻 今人、今事以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。用典的好处在于能用极精简的语言表达丰富的意思。恰当地用典，可使文章富有文采，含蓄深刻。 2、梳理典故，明确作用。 人物 关键句 典故 典故的作用 孙权 英雄风流 孙权继位为江东之主，置镇京口，以江东区区之地，抗衡曹魏，拓宇开疆。 作者渴望抗敌救国的热情、向往英雄建功立业 刘裕 金戈铁马 气吞万里 刘裕在京口起兵，最后建立“刘宋”政权，恢复中原，大举北伐 作者决心收复中原的远大抱负 刘义隆 草草 仓皇北顾 刘义隆在元嘉二十七年，草率出师北伐，落得北望敌军而仓皇败还 借鉴历史，委婉劝韩侂胄不能草率行事 拓跋焘 可堪 拓跋焘击败王玄谟军队后，追击至瓜步山，在山上建立行宫，即后来的佛狸祠 对南宋政权不图恢复中原的不满 廉颇 凭谁问 《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢(屎)矣。” 以廉颇自比，虽已年老仍想为国效力但不得，抒发了作者壮志未酬的苦闷 3.试分析词中的对比手法 对比 目的 作用 用 古代的英雄业绩与可悲的现实相比 用以针砭南宋的萎靡不振 通过这些交互重叠的对比，使词意更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动 用 刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是用历史上的英主与庸才相比 提出历史的经验教训，指出今日应有的做法 用 四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比 抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族感情都冲淡了 用 廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比 用以抒发报国无门的愤懑 五、活动五：比较阅读，拓展延伸（学生观看《经典咏流传之康震解读辛弃疾》的视频2分钟） 1、谈一谈：对辛弃疾的人物形象和情感评价 2、比一比：较《念奴娇》与《永遇乐》作为豪放词的相同点 6、 板书设计 （怀古）英雄难觅 对英雄建功的景仰、对风流不再的惋惜 （伤世）现状堪忧 对朝臣盲目出兵的担忧、对当局偏安的愤懑 （抒志）我心未老 对北定中原的渴望、对报国无门的惆怅 7、 课后作业 背诵默写全词 ( 第 1 页 共 3 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$