8总也倒不了的老屋教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《总也倒不了的老屋》教学设计 一、教学内容来源 《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册第三单元的一篇课文。本单元以“预测”为主题，语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想” 。这篇课文是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性。各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引，是落实单元语文要素的典型文本。 二、课时安排 2课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 1. 通过学习童话故事，了解童话这一文学体裁的特点，感受童话的独特魅力，增强对文学文化的认同感和自豪感，树立文化自信。 2. 体会故事中所传达的善良、乐于助人等传统美德，领悟这些美德在不同文化背景下的共通性，传承和弘扬积极向上的文化精神，坚定文化自信。 （二）语言运用 1. 认识“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备、门板”等词语，能够正确、规范地书写和运用。 2. 有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出不同角色的语气。体会文中反复句式的表达效果，感受语言的节奏感，并能仿照文中的句式进行表达。 3. 能从文中找出有新鲜感的词句，通过联系上下文、结合生活实际等方式理解其意思，体会其表达的妙处，积累并运用好词好句，提高语言表达能力。 （三）思维能力 1. 在阅读过程中，根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识，对故事的发展进行预测，培养逻辑思维和想象力。例如，根据老屋的善良，预测它是否会答应小动物的请求。 2. 分析故事中老屋和小动物们的形象，归纳总结它们的特点，锻炼归纳总结能力。如通过老屋一次次答应小动物的请求，总结出老屋善良、乐于助人的特点。 3. 引导学生对故事的结局和后续发展进行大胆猜测和创新思考，培养创新思维能力。如想象除了文中的小动物，还会有哪些小动物来请求老屋的帮助，以及老屋会如何回应。 （四）审美创造 1. 感受故事中描绘的老屋形象以及老屋与小动物之间温暖的情感，体会童话故事的温馨与美好，培养审美感知能力。 2. 品味文中简洁而生动的语言，如“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑”，感受语言的简洁美和形象美，提高审美鉴赏能力。 3. 通过绘画、续写故事等方式，表达自己对故事中美好场景和人物形象的理解和感受，如画出自己心目中的老屋和小动物们，或续写老屋帮助其他小动物的故事，培养审美创造能力。 （五）学习习惯与方法 1. 培养学生自主预习、自主识字写字的习惯，学会运用工具书解决生字词问题，提高自主学习能力。 2. 引导学生在课堂上积极思考、主动发言，敢于质疑、善于提问，培养积极探索的学习态度。在小组合作学习中，学会倾听他人意见，积极参与讨论、交流，培养合作学习的习惯和能力。 3. 指导学生在阅读中运用预测的方法，学会圈点批注，记录自己的预测和阅读感受，培养良好的阅读习惯和学习方法。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 学会生字新词，理解重点词句的意思，积累有新鲜感的词句。 2. 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，把握故事的主要情节。 3. 分角色朗读课文，读出不同角色的语气，感受故事中老屋的善良品质。 （二）教学难点 1. 感受预测的好处和乐趣，掌握预测的基本方法，并能在阅读其他故事时自觉运用。 2. 体会老屋善良、乐于助人的美好品质，理解老屋总也倒不了的深层含义。 五、教学过程 第一课时 （一）个性化导入新课 1. 播放一段风雨交加的音效，同时展示一幅破旧老屋的图片。 师：同学们，听！外面风雨大作，在这样的天气里，你看到了什么？（指向图片） 生1：我看到了一座很破旧的房子。 生2：这房子看起来摇摇欲坠，好像马上就要倒了。 2. 引导学生观察老屋的样子，展开想象。 师：仔细看看这座老屋，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。如果你是这座老屋，在这样的风雨中，你会有什么感受？ 生1：我会觉得很孤单、很害怕。 生2：我会觉得很累，想赶紧倒下休息。 3. 引出课题 师：可是，这座看起来马上就要倒下的老屋，却总也倒不了，这是怎么回事呢？今天，就让我们一起走进这个有趣的童话故事——《总也倒不了的老屋》。（板书课题，齐读课题） 设计意图：通过播放音效和展示图片，创设生动的情境，让学生身临其境，激发学生的好奇心和想象力，为学习课文营造良好的氛围。同时，引导学生观察和想象，培养学生的观察能力和思维能力。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查生字词的学习情况 （1）出示生字词，指名认读，正音。重点强调“凑”是平舌音，“孵”的读音是“fū”。 （2）运用多种方法理解生字词的意思。 利用图片理解“门板、黑窟窿”等词语。 联系上下文或找近义词的方法理解“准备、安心”等词语。 通过做动作的方式理解“暴风雨、往前凑”等词语，如让学生模仿暴风雨来临的样子，以及老屋把眼睛往前凑的动作。 3. 指导书写生字 （1）出示要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画特点。如“板”是左右结构，左边的“木”字旁最后一笔是点；“暴”的下面是“氺”，不要写成“水”。 （2）教师示范书写，边写边强调书写要点。 （3）学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和错误。 设计意图：通过多种形式的朗读和识字方法，帮助学生扎实地掌握生字词，为理解课文内容奠定基础。在书写指导中，注重培养学生良好的书写习惯和观察能力。 （三）再读课文，整体感知 1. 默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2. 学生交流汇报，教师引导概括主要内容：课文讲述了老屋已经活了一百多岁，正准备倒下的时候，先后帮助小猫躲避暴风雨、老母鸡孵小鸡、小蜘蛛织网抓虫，一直没有倒下的故事。 3. 分段朗读课文，思考每一段的主要内容，并尝试给每一段加上小标题。 4. 学生讨论交流，教师总结小标题：老屋准备倒下、小猫求助、母鸡孵蛋、蜘蛛织网。 设计意图：通过默读、思考、交流等活动，引导学生整体把握课文内容，理清文章的写作思路，培养学生的概括能力和思维能力。给段落加小标题的设计，有助于学生更深入地理解段落内容，同时也为第二课时分析课文做准备。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词，同桌互相批改，订正错误。 2. 回顾课文主要内容，指名回答。 设计意图：通过听写和回顾主要内容，巩固上节课所学知识，强化学生对生字词的记忆，同时为进一步学习课文做好铺垫。 （二）精读课文，学习预测 1. 学习第1 - 3自然段 （1）指名朗读第1 - 3自然段，其他学生边听边思考：老屋是什么样子的？它准备做什么？ （2）引导学生找出描写老屋样子的句子，用“____”画出来。 （3）出示句子：“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。” 提问：从这句话中，你感受到了什么？ 预设学生回答：感受到老屋很破旧、很古老，已经历经了很多岁月。 指导朗读，读出老屋的破旧和沧桑。 （4）引导学生找出老屋准备做什么的句子，用“﹏﹏”画出来。 （5）出示句子：“好了，我到了倒下的时候了！” 提问：老屋为什么想要倒下？ 预设学生回答：因为它太破旧了，而且很久没人住了，感觉很孤单、很累。 让学生模仿老屋的语气，读出它想要倒下的决心。 （6）提问：就在老屋准备倒下的时候，发生了什么？猜猜会是谁来了？ 预设学生回答：可能是小动物，因为这是童话故事，经常会有小动物出现。 引导学生根据生活经验和常识进行预测，激发学生的兴趣。 设计意图：通过引导学生抓住重点词句，深入理解老屋的形象和心情，同时培养学生的预测能力，让学生初步感受预测的乐趣。 2. 学习第4 - 6自然段 （1）出示第4 - 6自然段，指名朗读，思考：是谁来了？它有什么请求？老屋是怎么回答的？ （2）学生交流汇报，教师引导总结：小猫来了，它请求老屋再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉；老屋答应了小猫，说“好吧，我就再站一个晚上”。 （3）提问：老屋会答应小猫的请求吗？为什么？ 预设学生回答：会答应，因为老屋看起来很善良；从题目“总也倒不了的老屋”可以猜测，老屋可能会因为帮助别人而一直不倒。 引导学生结合课文内容和题目进行预测，体会预测的方法。 （4）分角色朗读小猫和老屋的对话，读出小猫的可怜和老屋的慈祥。 （5）提问：从老屋答应小猫的请求中，你觉得老屋是一个怎样的人？ 预设学生回答：老屋很善良、很乐于助人。 设计意图：通过学习这部分内容，让学生进一步掌握预测的方法，同时感受老屋善良的品质，通过分角色朗读，加深对角色的理解和情感体验。 3. 学习第7 - 10自然段 （1）自由朗读第7 - 10自然段，思考：又有谁来了？它的请求是什么？老屋是怎么回应的？ （2）学生交流汇报，教师引导总结：老母鸡来了，它请求老屋再过二十一天，因为它想孵小鸡，找不到一个安心孵蛋的地方；老屋答应了老母鸡，说“好吧，我就再站二十一天”。 （3）提问：老屋会答应老母鸡这么麻烦的请求吗？说说你的理由。 预设学生回答：会答应，因为老屋前面答应了小猫，说明它很善良，不会拒绝老母鸡；从故事的发展来看，每次老屋要倒下时都会有小动物来求助，所以这次也会答应。 引导学生从故事的情节和老屋的性格特点进行预测，培养学生的逻辑思维能力。 （4）小组合作，分角色朗读老母鸡和老屋的对话，注意读出老母鸡的焦急和老屋的耐心。 （5）提问：和小猫的请求相比，老母鸡的请求有什么不同？老屋的态度有变化吗？ 预设学生回答：小猫只是请求过一个晚上，老母鸡请求的时间更长；老屋的态度没有变化，还是很善良、很乐于助人。 设计意图：通过自主学习和小组合作，让学生继续运用预测的方法学习课文，同时对比不同小动物的请求和老屋的态度，深入体会老屋的美好品质。 4. 学习第11 - 17自然段 （1）默读第11 - 17自然段，思考：小蜘蛛来了之后，发生了什么？老屋为什么到现在还站在那儿？ （2）学生交流汇报，教师引导总结：小蜘蛛来了，它请求老屋再站一会儿，因为它要找不到一个安心织网抓虫的地方；老屋答应了小蜘蛛，小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，它的故事一直没讲完，所以老屋到现在还站在那儿。 （3）提问：你能根据前面的情节，预测一下小蜘蛛会给老屋讲什么故事吗？ 预设学生回答：可能会讲自己在外面的冒险故事；或者讲其他小动物的有趣故事。 鼓励学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。 （4）分角色朗读小蜘蛛和老屋的对话，感受它们之间的友好。 （5）提问：你觉得老屋会一直站下去吗？为什么？ 预设学生回答：会一直站下去，因为还可能会有其他小动物来求助，老屋很善良，不会拒绝；也可能不会一直站下去，因为它太破旧了，总有一天会坚持不住。 引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。 设计意图：通过学习这部分内容，让学生进一步感受预测的乐趣，同时引导学生对故事的结局进行思考和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。 （三）总结全文，体会情感 1. 引导学生回顾全文，说一说老屋给你留下了怎样的印象？ 2. 学生自由发言，教师总结：老屋是一座善良、慈祥、乐于助人的老屋，它虽然很破旧，但是却一次次地帮助了小动物们，给它们提供了温暖和庇护。 3. 提问：作者通过描写总也倒不了的老屋，表达了怎样的情感？ 4. 预设学生回答：表达了对老屋善良品质的赞美之情；也告诉我们要乐于助人，帮助别人自己也会快乐。 5. 引导学生联系生活实际，谈谈自己身边乐于助人的事例，以及自己的感受。 6. 教师总结：在生活中，我们也要像老屋一样，做一个善良、乐于助人的人，用自己的爱心去帮助身边的人，让世界变得更加美好。 设计意图：通过总结全文，引导学生深入理解老屋的形象和品质，体会作者的情感，同时联系生活实际，让学生将所学知识与生活相结合，培养学生的情感态度和价值观。 （四）拓展延伸 1. 让学生发挥想象，续写故事，想象除了文中的小动物，还会有哪些小动物来请求老屋的帮助，老屋会如何回应，它们之间又会发生什么有趣的故事。 2. 展示一些其他童话故事的片段，引导学生运用所学的预测方法，预测故事的发展，激发学生阅读童话故事的兴趣。 设计意图：通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力；拓展阅读其他童话故事，让学生巩固预测的方法，拓宽阅读视野，培养学生对阅读的热爱。 （五）课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文内容、预测方法和表达的情感等。 2. 鼓励学生在今后的阅读中，运用预测的方法，大胆猜测故事的发展，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。 （六）布置作业 1. 把自己续写的故事认真修改后，读给家人或朋友听。 2. 阅读一本自己喜欢的童话故事书，运用预测的方法进行阅读，并和同学交流自己的阅读感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$