2花的学校教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《花的学校》教学设计 一、教学内容来源 《花的学校》是小学语文三年级上册第一单元的第二篇课文，这是一首选自泰戈尔《新月集》的儿童散文诗。诗歌以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富奇特的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚 ，充满了童真童趣。本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，本文语言优美，充满丰富的想象和独特的表达，为落实这一语文要素提供了很好的范例。 二、课时安排 2课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 1. 通过学习泰戈尔的作品，感受印度文学独特的魅力，拓宽文化视野，培养对多元文化的尊重与包容，增强对世界优秀文化的认同感，进而提升文化自信。 2. 体会诗中所传达的对自然、童真的赞美，领悟其中蕴含的普世价值，传承和弘扬积极向上的文化精神，坚定文化自信。 （二）语言运用 1. 认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等12个词语，能够正确、规范地书写和运用。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。体会文中拟人、排比等修辞手法的表达效果，感受语言的生动性和形象性，并能仿照文中的句式进行表达。 3. 能找出课文中有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际等方式理解其意思，体会其表达的妙处，提高语言理解和运用能力。 （三）思维能力 1. 阅读过程中，通过对诗歌内容的分析、概括，培养归纳总结的思维能力。例如梳理花孩子在不同场景下的活动，把握诗歌的主要内容。 2. 引导学生对文中充满想象力的语句进行思考、探究，理解作者如何将花的生长与孩子的幻想相结合，培养逻辑思维和批判性思维能力。如思考作者为什么把花儿想象成在地下学校上学的孩子。 3. 鼓励学生大胆想象诗歌描绘的画面，如花儿跳舞、狂欢的情景，培养形象思维能力和创新思维能力。同时，通过仿写句子等活动，拓展思维的广度和深度。 （四）审美创造 1. 感受诗歌描绘的充满梦幻色彩的花之校园，从花孩子们在风中跳舞到对妈妈的热切期盼，体会自然的神奇与童真的纯粹之美，培养审美感知能力。 2. 品味文中优美的语言，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”等，感受语言的节奏美和韵律美，提高审美鉴赏能力。 3. 通过绘画、写作等方式，表达自己对诗歌中美好场景的理解和感受，如画出自己心目中花的学校，或仿照诗歌写一写自己想象中的花的生活，培养审美创造能力。 （五）学习习惯与方法 1. 培养学生自主预习、自主识字写字的习惯，学会运用工具书解决生字词问题，提高自主学习能力。 2. 引导学生在课堂上积极思考、主动发言，培养敢于质疑、善于提问的学习习惯。在小组合作学习中，学会倾听他人意见，积极参与讨论、交流，培养合作学习的能力。 3. 指导学生在阅读中圈点批注，关注有新鲜感的词句，学习通过想象画面、联系上下文等方法理解课文内容，培养良好的阅读习惯和学习方法。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 学会生字新词，理解重点词句的意思，积累有新鲜感的词句。 2. 有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景，体会花孩子的活泼、天真。 3. 体会拟人的修辞手法，感受诗歌语言的生动形象，初步掌握运用拟人手法进行表达的方法。 （二）教学难点 1. 理解课文中一些含义深刻的词句，如“他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的”，体会其中蕴含的情感和童真童趣。 2. 体会作者丰富的想象，感受诗歌的意境美，培养学生的想象力和创造力。 五、教学过程 第一课时 （一）个性化导入新课 1. 播放一段大自然中花朵盛开、微风轻拂的视频，同时播放轻柔的背景音乐，营造轻松愉悦的氛围。 师：同学们，看！屏幕上这些五颜六色、姿态各异的花朵，它们在阳光雨露的滋润下，尽情地绽放着。在你们的眼中，这些花儿像什么呢？ 生1：像一群穿着漂亮裙子的小姑娘。 生2：像一个个小喇叭，在吹奏着美妙的音乐。 2. 展示泰戈尔的图片，简单介绍作者。 师：今天，我们要走进一位著名诗人泰戈尔的奇妙世界，他来自遥远的印度。泰戈尔爷爷特别喜欢孩子，也非常热爱大自然，他写下了许多优美的诗歌。在他的笔下，花儿都有了生命，有了自己的故事。让我们一起去看看他笔下花儿的故事吧！ 3. 引出课题，板书课题，齐读课题。 师：这节课，我们就来学习泰戈尔爷爷写的《花的学校》。（板书课题）大家齐读课题，想一想，花的学校会是什么样的呢？ 设计意图：通过播放视频和展示图片，创设生动的情境，激发学生对花朵和大自然的热爱，从而引发学生对花的学校的好奇和想象。介绍作者能让学生对作品的背景有初步了解，为学习课文做好铺垫。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查生字词的学习情况 （1）出示生字词，指名认读，正音。重点强调“荒”是后鼻音，“笛”是第二声，“假”是多音字，在本文中读“jià”。 （2）运用多种方法理解生字词的意思。 利用图片理解“荒野”“竹林”“风笛”等词语。 联系上下文或找近义词的方法理解“狂欢”“急急忙忙”等词语。 通过组词、造句的方式加深对生字词的理解和记忆，如“放假”——“暑假到了，我要和爸爸妈妈去旅游。” 3. 指导书写生字 （1）出示要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画特点。如“落”是上下结构，上面的“艹”要写得宽一些，盖住下面的部分；“舞”的笔画较多，要注意笔画的顺序和位置。 （2）教师示范书写，边写边强调书写要点。 （3）学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和错误。 设计意图：通过多种形式的朗读和识字方法，帮助学生扎实地掌握生字词，为理解课文内容奠定基础。在书写指导中，注重培养学生良好的书写习惯和观察能力。 （三）再读课文，整体感知 1. 默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2. 学生交流汇报，教师引导概括主要内容：课文以儿童的视角，描绘了六月的阵雨落下时，花儿们在绿草上跳舞、狂欢，平时花儿们在地下的学校里做功课，雨一来就放假了，最后花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起双臂的情景。 3. 分段朗读课文，思考每一段的主要内容，并尝试给每一段加上小标题。 4. 学生讨论交流，教师总结小标题：雨中狂欢、地下学校、放假回家。 设计意图：通过默读、思考、交流等活动，引导学生整体把握课文内容，理清文章的写作思路，培养学生的概括能力和思维能力。给段落加小标题的设计，有助于学生更深入地理解段落内容，同时也为第二课时分析课文做准备。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词，同桌互相批改，订正错误。 2. 回顾课文主要内容，指名回答。 设计意图：通过听写和回顾主要内容，巩固上节课所学知识，强化学生对生字词的记忆，同时为进一步学习课文做好铺垫。 （二）精读课文，深入理解 1. 学习第一、二自然段 （1）指名朗读第一、二自然段，其他学生边听边想象画面。 （2）引导学生找出描写自然景象的句子，用“____”画出来。 （3）出示句子：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。” 提问：从这句话中，你感受到了什么？作者运用了什么修辞手法？ 预设学生回答：感受到了雷雨交加的场景，很有画面感；作者运用了拟人的修辞手法，把东风当作人来写，“走过荒野”“吹着风笛”，让东风变得很有趣。 指导朗读，读出东风的活泼和雷雨的气势。 （4）引导学生找出描写花儿的句子，用“﹏﹏”画出来。 （5）出示句子：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。” 提问：“一群一群”能换成“一朵一朵”吗？为什么？从“跳舞、狂欢”中你体会到了什么？ 预设学生回答：不能换成“一朵一朵”，“一群一群”说明花儿很多，更能体现出花儿们热闹的场景；从“跳舞、狂欢”中体会到花儿们很快乐、很活泼。 让学生想象花儿跳舞、狂欢的样子，并用动作演示，然后带着欢快的心情朗读句子。 （6）小结：第一、二自然段通过描写雷雨和东风，以及花儿们在雨中的狂欢，展现了一幅充满生机与活力的画面。 设计意图：通过引导学生抓住重点词句，深入理解课文内容，体会作者的表达方法和情感。在教学过程中，注重培养学生的想象能力和语言表达能力，通过朗读和动作演示让学生更好地感受文本的情感。 2. 学习第三 五自然段 （1）自由朗读第三 五自然段，思考：花儿们在地下的学校里是怎样的？ （2）学生交流汇报，教师引导总结：花儿们在地下的学校里关了门做功课，如果在散学以前出来游戏，老师要罚他们站墙角。 （3）出示句子：“他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。” 提问：你觉得花儿们喜欢这样的学校生活吗？从哪里可以看出来？ 预设学生回答：花儿们不喜欢，从“如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的”可以看出，花儿们渴望自由，想出来玩耍。 让学生联系自己的生活，谈谈对学校生活的感受，然后带着这种情感朗读句子。 （4）出示句子：“雨一来，他们便放假了。” 提问：为什么雨一来，花儿们就放假了？ 预设学生回答：因为下雨了，花儿们就可以从地下钻出来，在草地上自由地玩耍，就像我们放假了可以出去玩一样。 引导学生仿照这个句式进行说话练习，如“清风一吹，他们便____”“蝴蝶一来，他们便____”。 （5）小结：第三 五自然段通过想象花儿们在地下学校的生活，以及对雨的期盼，表现了花儿们对自由的向往。 设计意图：通过引导学生联系生活实际，理解花儿们在地下学校的生活，体会花儿们对自由的渴望。同时，通过仿写句子，让学生学以致用，提高语言运用能力。 3. 学习第六 九自然段 （1）齐读第六 九自然段，思考：花孩子们回家后是怎样的情景？ （2）学生交流汇报，教师引导总结：花孩子们穿着各色的衣裳冲了出来，急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。 （3）出示句子：“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。” 提问：为什么说花孩子们的家在天上，在星星所住的地方？ 预设学生回答：这是作者的想象，天上和星星所住的地方很美好，象征着花孩子们的家是充满自由和快乐的地方。 指导朗读，读出花孩子们对家的向往和热爱。 （4）出示句子：“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。” 提问：从这句话中，你体会到了什么？ 预设学生回答：体会到花孩子们和我们一样，都有妈妈，都渴望妈妈的爱，表达了孩子对妈妈的深深眷恋。 让学生带着对妈妈的爱，深情地朗读句子。 （5）小结：第六 九自然段通过描写花孩子们回家的情景，表达了花孩子们对妈妈的爱和对家的眷恋。 设计意图：通过引导学生理解重点词句，体会花孩子们对妈妈的爱和对家的眷恋，培养学生的情感态度和价值观。在教学中，注重引导学生通过朗读表达情感，提高学生的朗读水平。 （三）总结全文，体会情感 1. 引导学生回顾全文，说一说花的学校给你留下了怎样的印象？ 2. 学生自由发言，教师总结：花的学校是一个充满欢乐、自由、充满爱的地方，那里的花孩子们活泼、天真、可爱，他们像我们一样，渴望自由，渴望妈妈的爱。 3. 提问：作者通过描写花的学校，表达了怎样的情感？ 4. 预设学生回答：表达了作者对大自然的热爱，对童真童趣的赞美，以及对母亲的深深眷恋。 5. 引导学生联系生活实际，谈谈自己对大自然和母亲的感受。 6. 教师总结：大自然是我们的好朋友，它给我们带来了美丽的风景和无尽的欢乐。母亲是我们最亲近的人，她给予我们无私的爱和关怀。我们要学会热爱大自然，珍惜母爱。 设计意图：通过总结全文，引导学生整体回顾课文内容，加深对课文的理解和记忆。让学生联系生活实际谈感受，将课文内容与生活实际相结合，培养学生的情感态度和价值观。 （四）拓展延伸 1. 让学生仿照课文，发挥想象，写一写自己心目中花的学校，或者花孩子们在其他时候的生活。 2. 展示一些泰戈尔的其他作品片段，如《飞鸟集》中的诗句，引导学生阅读，感受泰戈尔诗歌的独特魅力，激发学生阅读泰戈尔作品的兴趣。 设计意图：通过仿写，让学生进一步发挥想象，提高写作能力。拓展阅读泰戈尔的其他作品，拓宽学生的阅读视野，培养学生对文学的热爱。 （五）课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文内容、写作方法和表达的情感等。 2. 鼓励学生在今后的学习中，关注有新鲜感的词句，学习作者的写作方法，提高自己的语文素养。 （六）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 把自己仿写的内容认真修改后，读给家长听。 3. 阅读泰戈尔的《新月集》或其他作品，选择自己喜欢的一首诗，和同学交流感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$