10《青山处处埋忠骨》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

《青山处处埋忠骨》教学设计 黄泥塘镇搭洲小学：易艳青 一、文本解读 本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲了,毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英的遗骨是否归国安葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感、伟人的胸怀。语文教学应致力于学生语文素养的形成与培养，围绕本单元“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”的要素，本教学设计引导学生抓住描写人物动作、语言、神态的语句走进毛主席的内心世界。 二、学情分析 五年级的学生对于课文理解能力已经有了一定的基础，但要注重方法迁移,先是“扶”着学生抓住关键语句体会“丧子之痛”,然后“放”手让学生独立自学,抓住关键语句体会“抉择之痛”。运用读读、画画、议议、写写等方法，引导学生抓住重点语句,通过读、议、写理解内容,体会感情,掌握写人的方法,在反复朗读中进入文中情景。 三、教学目标： 1．认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。 2．默读课文，能概括课文两个部分的内容。 3．能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 4．能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裏尸还”的理解。 四、教学重、难点： 能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 五、教学准备： 搜集毛主席的相关资料和抗美援朝的相关资料。 六、教学过程 第二课时 板块一：复习回顾，导入新课 1．回顾主要内容，说一说课文主要讲了什么。 2．抗美援朝战争爆发后，年仅28岁的毛岸英主动请求入朝参战，可谁能想到，他这一去就再也没回来。根据毛主席的批示，他被安葬在朝鲜的土地上。这节课就让我们走进课文，透过细节描写来体会毛主席痛失爱子的复杂内心。 3．教师出示课文题目，学生齐读。 板块二：品析细节，体会情感 1．默读课文，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，圈出关键词语，写出自己的体会。 2．全班交流，说一说从所画的关键语句中体会到了毛主席怎样的内心世界。 3．出示重点句子，指名读一读。 句1：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 (1)抓住“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”“热了几次”体会毛主席内心巨大的悲痛。 (2)见到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲，毛主席可能想些什么？你能想象他的心理活动和神态吗？你从中感受到了什么？ (3)这一天，对毛主席来说是长，还是短？ 句2：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 (1)语言描写：从“岸英！岸英！”的重复话语中，可以看出毛主席在不停地呼唤着儿子的名字，那该是多么悲痛啊！ (2)动作描写：你知道“喃喃”的意思吗？从“情不自禁地喃喃着”中，你可以看出什么？ (3)神态描写：从“紧锁的眉头”中，你又感受到了什么呢？ 4．小结：一个小动作，一句重复的语言，一个神态，都可以让我们体会到毛主席内心的万分悲痛。 板块三：自主揣摩，抉择之痛 1．出示秘书口述的电报内容：“朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英安葬在朝鲜。” 2．是否将岸英的遗骨运回国内，毛主席面临着痛苦的抉择。你能体会到毛主席的内心情感吗？请同学们按照刚才的学习方法，通过细节描写揣摩人物的内心世界，可以在感受深刻的地方进行批注。 3．抓住重点语句体会抉择之痛。 句1：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 (1)圈出描写毛主席此时动作的词语。 (2)从这一连串的动作描写中，你体会到了什么？ (3)再看看对毛主席的神态描写，你看到毛主席的目光了吗？你体会到了什么？ (4)但是，毛主席此时此刻却“强忍着心中的悲痛”，你体会到了毛主席怎样的情怀？ 句2：“儿子活着不能相见……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”(第7自然段中的一段话) (1)出示两种想法，请学生谈谈体会。 “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！” “哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ①体会父子情深。 “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜时，自己因为工作繁忙，未能相见，作为父亲，怎能不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。 ②体会毛主席的伟人胸怀。 毛主席想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，他又怎能搞特殊呢？于是他作出了将儿子的遗骨安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。 (2)还有哪个词语表现了毛主席从大局考虑问题？ (3)小结：心理描写的再现，可以让我们体会到人物的性格特点。这一部分对毛主席的心理活动就刻画得非常真实和细腻。 句3：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间……示意秘书将电报记录稿放在上面。(第8自然段) (1)找一找描写毛主席的词语，仔细揣摩，说一说：你体会出了什么？ (2)“踌躇”在这里是什么意思？透过这个词语，你能体会到毛主席的内心情感吗？ (3)过渡：毛主席知道，一签字，就意味着自己永远也见不到爱子了，岸英将永远留在异国他乡。真是落笔千钧啊！ (4)出示填空，与学生互动： 秘书将电报记录稿交给他签字的一瞬间，他还是____________了，还是__________了，因为这一落笔，就意味着__________________________。 (5)小结：这支握在手中无数次的笔，这支做出过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重，老人提不起，更放不下。 句4：毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 (1)透过这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？请你用手中的笔为我们重现那个漫长的夜晚。 (2)小结：透过这句话，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛？此时，留给我们的是深深的震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！ 板块四：升华情感，总结全文 1．出示填空题，学生口头作答。 毛主席多么想(　　　　)，多么想(　　　　)；但是，作为主席，他不能(　　　　)，不能(　　　　)。毛主席是平凡的，更是(　　　　)的。 2．齐读句子：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 (1)在深入体会了人物的内心世界后，请你再读一读这两句诗，谈一谈对这两句诗的理解。 (2)学生相互交流，教师点拨总结。 3．你知道吗？毛主席一家为了中国革命先后牺牲了六位亲人。你觉得毛主席是一个怎样的人？他又是一位怎样的领袖呢？ 4．说一说本节课自己有哪些收获。 5．总结：相信同学们都被毛主席的情怀深深地感动了。作者正是对毛主席的动作、语言、神态等进行了描写，所以才把人物形象刻画得栩栩如生。我们在阅读时要关注细节描写的语句，在习作中合理运用细节描写。 板书设计 整整一天没说一句话 噩耗 紧锁眉头 情不自禁地喃喃着 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还 强忍悲痛 抉择 无限眷恋 很快打消念头 学科网（北京）股份有限公司 $$