精品解析：广东省六校（清中、河中、惠中、茂中等）2024-2025学年高一下学期5月联合测试语文试题

2025年5月清中、河中、北中、惠中、阳中、茂中联合测试 高一语文 说明： 本试卷共8页，22小题，满分150分，考试用时150分钟。答案须做在答题卡上；选择题填涂需用2B铅笔，非选择题需用黑色字迹钢笔或签字笔作答。考试结束后只需交答题卡。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我们说“黛玉葬花”是《红楼梦》中最动人的章节之一。黛玉“葬花”，其本身就是一首无韵的诗，一曲凄婉的人生悲歌。又通过《葬花吟》，让满怀哀愁的黛玉在“花谢花飞花满天”的画卷里孤独地“忍踏落花来复去”，收拾着满地落花，也收拾着自己的万千感慨，衬托出“葬花”的诗画意境和艺术美感，展示了黛玉矛盾而又复杂的内心世界和思想感情。这里既有“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的严酷生活的煎熬，又有“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”的对美好事物的憧憬，既赋予主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了“葬花”画卷的意境表现，起到了一唱三叹、缠绵悱恻的美学效果。 当然，“意境是情与景的结晶品”，单纯对“景”的描绘还不足以形成诗歌的意境，意境之形成还离不开“景”与“情”的交织融合。《葬花吟》既有对大自然景物的诗意赞美——景物，又有对人生如寄的哲理感悟——道理，还有对儿女离愁别绪的情感抒发——悲情。如写花：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞。明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。”写人：“独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。”看着花落的凄苦，吟诗人浮想联翩。黛玉有着花一样的容貌，身世却如落花一般飘零。自幼无母，不久又离父寄居贾府。在贾府，虽有宝玉的照顾，贾母的疼爱，但按照当时的礼教观念，毕竟是外孙，寄人篱下的滋味还是有的，父母双亡，无人做主，孤苦一人，无依无靠，又兼其身体有病，性格悲观，总觉风刀霜剑严相逼，自怜之心常在，见落花而感身世，不觉满目凄凉。如此诸多因素的交互作用，不得不使黛玉对自身产生绝望之情。对自身存在的焦虑，加上“情景合一”的特殊境况，她就不难感悟出如此的生命体验而导致悲情的产生。 从花木的存在状态感己之悲，从美学角度讲，“强调宇宙本身的意蕴和人的精神境界”“把终极关怀和追求熔入诗意之中，用生动感人的形象去打动人的情感，因而使其更易被人所接受”，这是对美学任务的定位。从文学角度讲，“文学艺术的责任是以生动的形象感染人”。《葬花吟》以诗画的艺术语言勾勒，吟诗人把花比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖，自己不甘沉灭，又无力摆脱封建恶势力，不单怜花更怜自己，她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来，满心凄苦地在移步易景、花美花落、风霜雪雨中向前移行，情景交融的自然景观和生存状态在读者心里留下深深的印象。 （摘编自马振龙《浅析〈葬花吟〉之画面塑造与意境表现的美学价值》） 材料二： 《葬花吟》作为诗歌能否代替叙事呢？笔者认为，诗歌和小说虽属不同文体，在反映生活的深度与广度上或有区别，但就其对现实生活的反映来说亦有相通之处。朱光潜说：“诗是从人生世相中摄取的一刹那，一片段，但艺术予以完整的形象，因而，每首诗都自成一种境界。”换言之，诗是抒情主体现实生活的艺术性概括。故而，阅读者可以调动自己的人生经验，结合作品此时和彼时的情境，对创作者的省略、暗示、悬念、不写之写等诸多方面予以补足。何况，小说作为一种兼备众体的综合性文体，其对诗歌功能的运用由来已久，而《红楼梦》在这方面更堪称超越传统。一方面作者摈弃了照搬前人诗歌的做法，直接代之以小说中人物的创作；另一方面将人物的诗歌创作活动置于情节流动之中，大大拓展了诗歌的叙事功能。以此言之，《红楼梦》中的诗歌不仅有塑造人物的作用，而且发挥了以少胜多、补充叙事的作用。因而，诗意叙事可谓“红学”研究的共识。《葬花吟》当然也不例外。 对于《红楼梦》这样一部长达百十回却又并不将爱情描写作为唯一主题的长篇来说，其叙事任务无疑是繁重而庞杂的。在一个方面用笔过多，必然会影响其他诸方面的叙写。因而，《红楼梦》常以暗示、缺省、主客观悖逆、点此逗彼等诸多叙事笔法予以填补。而这种填补有赖于读者的补足和融会贯通，以实现与创作者的精神共享。因而，某种意义上说，读者堪称小说的第二作者。在林黛玉自我伤悼的青春叹惋中，借着诗言志的外壳，作者将诸多叙事性因素浓缩其中，而对林黛玉的多愁善感或小题大做，或不置一词，只让读者自己去潜心体会。 若从叙事角度去看，《红楼梦》禅机谶语式的点化，无疑是一种预言性叙事。不仅可以增加阅读的悬念，而且也是立足过去观照将来的一种全局式叙事思维。与曹雪芹同时的明义，在其《题红楼梦》诗中就指出了《葬花吟》的诗谶性质：“伤心一首葬花词，似谶成真自不知。安得返魂香一缕，起卿沉疴续红丝？”即便是第二十三回的葬花情节，应该说也具有谶的性质。这种在葬花情节上的寓意设置，应该说与通部书的预言性叙事谋略是相通的。 （摘编自李英然《黛玉葬花：〈红楼梦〉诗意叙事的深度开掘》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《葬花吟》通过描绘黛玉葬花的情景，展现了她的内心世界，其中“风刀霜剑严相逼”直接揭露了贾府生活的残酷。 B. 《葬花吟》中对花的描写，既是对自然景物的赞美，也是黛玉对自身身世的感慨，体现了情与景的交织融合。 C. 材料二认为《红楼梦》中的诗歌完全替代了小说的叙事功能，成为塑造人物和补充叙事的重要手段。 D. 明义认为《葬花吟》具有预言性叙事的特点，其内容暗示了黛玉未来的命运，这与曹雪芹的创作意图相矛盾。 2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） A. 林黛玉寄人篱下，性情悲观，感花之凋零而预知了自己结局，在情景合一的氛围中营造出悲情的艺术体验。 B. 《红楼梦》中人物的诗歌创作活动被融入情节流动，增强了诗歌的叙事功能，这是其超越传统的表现之一。 C. 《葬花吟》的诗句中既有黛玉对美好事物的憧憬，又有严酷生活的煎熬，增强了“葬花”画卷的意境表现，产生了缠绵悱恻的美学效果。 D. 无论从文学还是美学角度看，《葬花吟》中黛玉由花木的存在状态感己之悲的动人之处，都源于其生动的形象。 3. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长”以夸张手法抒忧愁，体现诗歌抒情特质 B. 朱光潜认为“诗是从人生世相中摄取的一刹那，一片段”，强调诗歌的凝练性与意境美。 C. 读者阅读《三国演义》时通过“草船借箭”等情节想象诸葛亮的智慧，完成对人物形象的建构。 D. 《红楼梦》中《好了歌》通过“陋室空堂，当年笏满床”等意象，暗示贾府兴衰，具有预言叙事功能。 4. 根据材料二，《葬花吟》在《红楼梦》的叙事中具有哪些功能？ 5. 如以“《葬花吟》的艺术特色”为主题撰写读书笔记，请根据材料，列出笔记要点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 给猫留门 黄咏梅 “豆包回家了。”老沈告诉雅雅。“胖得像一只大熊猫，每层楼的灯都被它踩亮了。”咯咯咯咯……雅雅在电话那头笑得欢。 有一段时间，沈小安一家周末过来吃饭，每爬上一层楼，雅雅就用尽吃奶的力气喊——亮！感应灯被她喊亮之后，雅雅也是那么笑的。不过上学之后雅雅就不太愿来爷爷家了，周末，她偶尔跟她爸妈到郊外玩，多数时间在家看电视、玩手机或电脑。 直到豆包喵喵喵地在她脚边缠绕。豆包原来是只流浪小白猫，除了额头和脸颊处有灰色的斑纹，其他地方跟豆包一样白。 李倩对沈小安说，你老爸真的不会当爷爷。之前，雅雅就一直缠着他们要养猫，沈小安倒是没意见，到了李倩那里却通不过，原因是她猫毛过敏。老沈猜她对任何小动物都会过敏，从她对雅雅过于敏感的管制可以看出这一点。 有了豆包，老沈就能经常见到雅雅。不一定是周末，有的时候，放学后沈小安也会带她来，老沈像迎接贵宾一样，削好水果，买好菜。通常他们三个会在一起吃个晚饭，豆包就窝在雅雅的腿上，雅雅吃一口，问一句：弟弟，要不要吃鸡腿？豆包似懂非懂，眯了眯漂亮的绿眼睛。看不到豆包，雅雅就给老沈打电话，像个亲切的小姐姐——弟弟在干嘛呢？弟弟为什么那么爱睡觉？ 雅雅看豆包的频率越来越密集，有时还赖着要在爷爷家睡。但往往不到9点，李倩总是以检查功课或者洗头发、剪指甲等理由电话催促他们回家。沈小安于是软硬兼施，拽着雅雅回家。每次看着父女俩在门口小垫子上换鞋子，低头系鞋带的动作，几乎一模一样，老沈心里都会有些伤感。 雅雅迷恋那只猫，沈小安并不觉得有什么问题，他小时候从街上抱回过一只大黄猫，每天都恨不得把它装在书包里带回学校。他并不讨厌豆包，但也谈不上多么喜欢，已经过了那个年龄，而在那个年龄，以及那个年龄之后的很长一段时间里，他对老沈充满了怨愤。他认为老沈不会当爸爸是真。 那只大黄猫在某个深夜，被老沈从他的被窝里揪出来，还没完全醒过来，来不及叫唤一声，就被丢出了家门，然后门被重重关上。这个梦魇一样的情节，以及那种窝在被子里装睡的无助感，在某些特定的情境下，沈小安总是会想起，并且，像一根导火索，成年之后他一直跟老沈怄气，时常想到这个细节，他并不会那么快原谅他。 “要是不想养就别养了，小孩子总是一头热，很快就过去了。”沈小安对老沈讲。“你不是不喜欢猫咪嘛。” “你还记得你那只大黄猫？”老沈看着儿子，四十岁，头顶上就已经有了一些白头发，现在挺着沉重的肚腩，深陷在这个老房子的旧沙发里。他顿时觉得时间有点恍惚。“我听你妈说，把大黄猫丢出去那天，你坐在楼梯口足足哭了一个中午，下午都没去补习。” 小孩子都爱猫，老沈并不否认，如果有父亲，他相信自己小时候可能也会喜欢猫的。就是在沈小安养大黄猫以及雅雅养豆包的这个年龄段。父亲的面容只能停留在一张发黄的照片上。在他两岁多一点，父亲偷渡南洋，本意是为了打工挣钱回来做点小买卖，谁知道一去便难复返，直到客死他乡。这个等同于没有见过面的父亲使他们成为一类人，背负着“华侨”这个名词，老沈在成长过程中没少吃苦。 雅雅挠豆包的额头和下巴，小东西就伸长了脖子紧挨着雅雅的手掌，发出有节奏的呼噜声。雅雅一边挠一边教老沈：“这两个地方，豆包最喜欢了，因为它自己永远都舔不到。”“是爸爸告诉我的，爸爸说，他以前那只大黄猫最喜欢这两个地方。爸爸还说，猫咪跑出家门口就迷路了，因为猫咪不会认路，大黄猫就是这么跑丢的，爷爷，绝对不能让豆包跑出门哦，万一猫跑出去了，要给猫留门……”雅雅一边抚摸着豆包，一边给老沈交代任务。 那只大黄猫是会认路的。几次被老沈丢出家门，它还是会回到门口喵喵地叫，甚至会蹲在门口，等沈小安放学回家。它不仅扰乱了老沈的睡眠，同时还勾走了儿子的魂魄，一个学期下来，沈小安的成绩落后到了全班倒数。老沈火冒三丈，趁那只大黄猫蹲在阳台栏杆舔毛的时候，他用手轻轻一扫，它就扑哧一声跌落到一楼的沟渠里了，他都没敢朝下望一眼。他对沈小安说，大黄猫这次跑出去一直没有回来。 二十多年前，沈小安高考离上线差了八分，于是想起了自己有个照片上的华侨爷爷，享受侨眷待遇可以加十分。谁知道老沈死活都不肯去侨办开证明。妻子哀求，儿子出走，众叛亲离，这些都不能让老沈改变主意。 老沈沮丧地想，要是时光可以将现在的自己送回到那个时刻，他一定拔腿便跑到侨办去，对那些人说，给我开张侨眷证明，如果他们翻出夹在档案里那张耻辱的划清界限证明，他一定会厚着脸皮毫不犹豫地告诉他们，这是历史问题，后来我和父亲关系很好……可是，这些简单的事情，他当年竟然一件都没敢做。 豆包最终还是跑掉了。老沈认为这事情不能用电话讲。 看到老沈，沈小安觉得很意外。“啊，跑掉了？”“嗯。”看着沈小安脸上不痛不痒的表情，老沈不知该从什么地方讲起，“怎么跟雅雅交代？我给猫留门了，她一定大哭大闹。” “嘁，小孩子，哭一阵就好了。明天给她买只更好看的。”沈小安说。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 雅雅对豆包的喜爱，源于她对父母管制的反抗，她通过频繁探望豆包表达对家庭约束的不满。 B. 老沈对豆包的悉心照料，不仅是为了弥补对儿子的愧疚，更是为了通过猫重建与孙女的情感纽带。 C. 沈小安对豆包冷淡态度，表明他始终无法消除童年时大黄猫被丢弃的阴影，因而厌恶所有猫。 D. 小说通过“豆包”和“大黄猫”两只猫的命运，串联起三代人的情感纠葛，展现了代际之间的冲突与抗争。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “咯咯咯咯……雅雅在电话那头笑得欢”，通过拟声词和动作描写，生动表现雅雅的活泼与喜悦。 B. 沈小安对父亲丢猫事件的耿耿于怀，反映了他童年创伤的深刻，也揭示了父子关系紧张的根源。 C. “绝对不能让豆包跑出门哦，万一猫跑出去了，要给猫留门”借雅雅之口，隐喻老沈应弥补过往对儿子的伤害。 D. 老沈“没敢朝下望一眼”的动作描写，运用夸张手法突出其残忍，与后文对豆包的温柔形成强烈反差。 8. 小说中的“老沈”是一个怎样的家庭角色？请结合文本简要分析。 9. 小说结尾“喊，小孩子，哭一阵就好了。明天给她买只更好看的”，体现了沈小安什么样的态度？文章这样结尾有什么效果？ 二、古代诗文阅读（42分） （一）文言文阅读（本题共5小题，27分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ （节选自《阿房宫赋》） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉？ （节选自《谏太宗十思疏》） 材料三： 贞观四年，诏发卒修洛阳乾元殿①以备巡狩。给事中张玄素②上书谏曰： “陛下智周万物，囊括四海，令之所行，何往不应？志之所欲，何事不从？微臣窃思秦始皇之为君也，藉周室之余，因六国之盛，将贻之万叶，及其子而亡，谅由逞嗜奔欲，逆天害人者也。是知天下不可以力胜，神祇不可以亲恃。惟当弘俭约，薄赋敛，慎终始，可以永固。方今承百王之末，属凋弊之余，必欲节之以礼制，陛下宜以身先之。东都未有幸期，即令补葺；诸王今并出藩，又须营构。兴发数多，岂疲人之所望？其不可一也。陛下初平东都之始，层楼广殿，皆令撤毁，天下翕然，同心倾仰。岂有初则恶其侈靡，今乃袭其雕丽？其不可二也。每承音旨，未即巡幸，此乃事不急之务，成虚费之劳。劳役过度，怨讟将起。其不可三也。百姓承乱离之后，财力凋尽，饥寒犹切，生计未安，三五年间，未能复旧。奈何营未幸之都，而夺疲人之力？其不可四也。伏惟陛下化凋弊之人，革浇漓之俗，为日尚浅，未甚淳和，斟酌事宜，讵可东幸？其不可五也。臣尝见隋室初造此殿楹栋宏壮大木非近道所有多自豫章采来。略计一柱已用数十万，则余费又过倍于此。臣闻阿房成，秦人散；章华就，楚众离；乾元毕工，隋人解体。且以陛下今时功力，何如隋日？承凋残之后，役疮痍之人，以此言之，恐甚于炀帝远矣。深愿陛下思之，则天下幸甚矣。” 太宗谓玄素曰：“卿以我不如炀帝，何如桀、纣？”对曰：“若此殿卒兴，所谓同归于乱。”太宗叹曰：“我不思量，遂至于此。”顾谓房玄龄曰：“今玄素上表，洛阳实亦未宜修造。所有作役，宜即停之。然以卑干尊，古来不易，非其忠直，安能如此？且众人之唯唯，不如一士之谔谔。可赐绢二百匹。” （节选自《贞观政要·论纳谏》） 【注】①乾元殿：隋炀帝大业年间始建，后焚毁，唐太宗欲重建。②张玄素：隋末唐初大臣。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 臣尝见A隋室初造B此殿C楹栋D宏壮E大木F非近道G所有H多自豫章I采来。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 下，与《阿房宫赋》中“长桥卧波，不霁何虹”的“虹”用法相同。 B. 巡狩，指天子出行，视察邦国州郡；也有狩猎之意。文中指前者。 C. 藉，凭借，与《谏逐客书》“藉寇兵而赍盗粮”的“藉”意思相同。 D. 乃，与《鸿门宴》中“度我至军中，公乃入”的“乃”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一指斥秦统治者只图享乐，不顾百姓，横征暴敛，挥霍无度，揭示了秦自取灭亡的历史教训。 B. 唐太宗下诏修复东都洛阳的乾元殿，以备巡狩使用。张玄素上书反对，规劝太宗要厉行节俭。 C. 张玄素指出唐太宗平定东都时，撤毁奢华宫殿，已受天下非议，如今大兴土木，将更招致怨恨。 D. 唐太宗听了张玄素的劝谏，认识到修建乾元殿不合宜应停止，并大加赞赏张玄素的忠诚刚直。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ （2）简能而任之，择善而从之。 （3）惟当弘俭约，薄赋敛，慎终始，可以永固。 （4）然以卑干尊，古来不易，非其忠直，安能如此？ 14. 魏征劝诫唐太宗“将有作则思知止以安人”，张玄素的哪些说法与“知止以安人”不谋而合？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 下终南山过斛斯山人①宿置酒 李白 暮从碧山下，山月随人归。 却顾所来径，苍苍横翠微。 相携及田家，童稚开荆扉。 绿竹入幽径，青萝拂行衣。 欢言得所憩，美酒聊共挥。 长歌吟松风②，曲尽河星稀③。 我醉君复乐，陶然共忘机。 【注】①斛斯山人：复姓斛斯的隐士。②松风：古琴曲，即《风入松曲》，此处也有歌声随风而入松林的意思。③河星稀：银河中星光稀微，指夜已深。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “却顾所来径，苍苍横翠微”，描绘出了山林暮景，写出了诗人对终南山的眷恋之情。 B. “相携及田家，童稚开荆扉”，运用了白描手法，显示出诗人与友人之间诚挚的友谊。 C. 最后两句写出酒后的欢快愉悦之情，将人世的机巧之心一扫而空，显得热烈而恬远。 D. 这首诗虽然写的是探访友人的琐事人情，但却依然表现出李白诗歌俊朗豪爽的风格。 16. 古人评价李白这首诗说“此篇逼真渊明遗韵”，然而二者诗风又有些许不同。请联系你学过的陶渊明诗作《归园田居（其一）》，简要分析二者有何异同。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中以虹为喻，写复道壮美的句子是“____________，____________”。 （2）杜甫在《登岳阳楼》中“____________，____________”两句，写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。 （3）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“____________”和张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“____________”，均运用了比喻的手法表现江水（湖水）之美。 三、语言文字运用（15分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《典籍里的中国》运用电视化、通俗化表达，将遥不可及的古典书籍变得______。高冷的历史故事在电视里变得活了起来，成为滋养当代读书人永不枯竭的源泉。①节目用图书馆里的典籍搬上电视，②采用今人和古人相遇的方式，③跨越时空界限，④实现舞台对话。⑤在表现形式上，⑥以“戏剧＋影视＋文化访谈”的形式，⑦为受众打造“沉浸式”的视听。在舞台置景方面，节目采用“全包围式”的舞台设计，场景布置和灯光效果_______，令人产生了一种仿佛______的审美体验。在故事讲述和情景再现方面，节目采用主持人与演员对话的手法，通过实景拍摄表现与情景再现还原，找到联结“过去”与“当下”的情感纽带，为当代人认知优秀传统文化提供了多种可能。节目______的构思，实现了视听语言技术和舞台空间表演艺术的完美结合。节目播出后，收视率高涨，一跃成为现象级传播产品。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 触手可及 相得益彰 身临其境 别具匠心 B. 唾手可得 相辅相成 设身处地 自出机杼 C 唾手可得 相得益彰 设身处地 别具匠心 D. 触手可及 相辅相成 身临其境 自出机杼 19. 文中标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 请简要赏析文中画波浪线句子的表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，5分） 21. 《红楼梦》常以诗句、对话、酒令、谜语等形式关联人物形象及命运。请从下面两项中任选一项，谈谈你的理解，字数不超过50字。 ①《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都”中《西江月》词曰：“富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！” ②《红楼梦》第五回“游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦”中有一首判词为：“才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。” 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《齐桓晋文之事》中，孟子对“不能与不为”做了很好的区分：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能’，是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能’，是不为也，非不能也。” 请结合以上材料，为“五四”青年节写一篇以“不能与不为”为主题、面向你校师生的演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；符合演讲稿的基本格式；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年5月清中、河中、北中、惠中、阳中、茂中联合测试 高一语文 说明： 本试卷共8页，22小题，满分150分，考试用时150分钟。答案须做在答题卡上；选择题填涂需用2B铅笔，非选择题需用黑色字迹钢笔或签字笔作答。考试结束后只需交答题卡。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我们说“黛玉葬花”是《红楼梦》中最动人的章节之一。黛玉“葬花”，其本身就是一首无韵的诗，一曲凄婉的人生悲歌。又通过《葬花吟》，让满怀哀愁的黛玉在“花谢花飞花满天”的画卷里孤独地“忍踏落花来复去”，收拾着满地落花，也收拾着自己的万千感慨，衬托出“葬花”的诗画意境和艺术美感，展示了黛玉矛盾而又复杂的内心世界和思想感情。这里既有“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的严酷生活的煎熬，又有“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”的对美好事物的憧憬，既赋予主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了“葬花”画卷的意境表现，起到了一唱三叹、缠绵悱恻的美学效果。 当然，“意境是情与景的结晶品”，单纯对“景”的描绘还不足以形成诗歌的意境，意境之形成还离不开“景”与“情”的交织融合。《葬花吟》既有对大自然景物的诗意赞美——景物，又有对人生如寄的哲理感悟——道理，还有对儿女离愁别绪的情感抒发——悲情。如写花：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞。明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。”写人：“独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。”看着花落的凄苦，吟诗人浮想联翩。黛玉有着花一样的容貌，身世却如落花一般飘零。自幼无母，不久又离父寄居贾府。在贾府，虽有宝玉的照顾，贾母的疼爱，但按照当时的礼教观念，毕竟是外孙，寄人篱下的滋味还是有的，父母双亡，无人做主，孤苦一人，无依无靠，又兼其身体有病，性格悲观，总觉风刀霜剑严相逼，自怜之心常在，见落花而感身世，不觉满目凄凉。如此诸多因素的交互作用，不得不使黛玉对自身产生绝望之情。对自身存在的焦虑，加上“情景合一”的特殊境况，她就不难感悟出如此的生命体验而导致悲情的产生。 从花木的存在状态感己之悲，从美学角度讲，“强调宇宙本身的意蕴和人的精神境界”“把终极关怀和追求熔入诗意之中，用生动感人的形象去打动人的情感，因而使其更易被人所接受”，这是对美学任务的定位。从文学角度讲，“文学艺术的责任是以生动的形象感染人”。《葬花吟》以诗画的艺术语言勾勒，吟诗人把花比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖，自己不甘沉灭，又无力摆脱封建恶势力，不单怜花更怜自己，她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来，满心凄苦地在移步易景、花美花落、风霜雪雨中向前移行，情景交融的自然景观和生存状态在读者心里留下深深的印象。 （摘编自马振龙《浅析〈葬花吟〉之画面塑造与意境表现的美学价值》） 材料二： 《葬花吟》作为诗歌能否代替叙事呢？笔者认为，诗歌和小说虽属不同文体，在反映生活的深度与广度上或有区别，但就其对现实生活的反映来说亦有相通之处。朱光潜说：“诗是从人生世相中摄取的一刹那，一片段，但艺术予以完整的形象，因而，每首诗都自成一种境界。”换言之，诗是抒情主体现实生活的艺术性概括。故而，阅读者可以调动自己的人生经验，结合作品此时和彼时的情境，对创作者的省略、暗示、悬念、不写之写等诸多方面予以补足。何况，小说作为一种兼备众体的综合性文体，其对诗歌功能的运用由来已久，而《红楼梦》在这方面更堪称超越传统。一方面作者摈弃了照搬前人诗歌的做法，直接代之以小说中人物的创作；另一方面将人物的诗歌创作活动置于情节流动之中，大大拓展了诗歌的叙事功能。以此言之，《红楼梦》中的诗歌不仅有塑造人物的作用，而且发挥了以少胜多、补充叙事的作用。因而，诗意叙事可谓“红学”研究的共识。《葬花吟》当然也不例外。 对于《红楼梦》这样一部长达百十回却又并不将爱情描写作为唯一主题的长篇来说，其叙事任务无疑是繁重而庞杂的。在一个方面用笔过多，必然会影响其他诸方面的叙写。因而，《红楼梦》常以暗示、缺省、主客观悖逆、点此逗彼等诸多叙事笔法予以填补。而这种填补有赖于读者的补足和融会贯通，以实现与创作者的精神共享。因而，某种意义上说，读者堪称小说的第二作者。在林黛玉自我伤悼的青春叹惋中，借着诗言志的外壳，作者将诸多叙事性因素浓缩其中，而对林黛玉的多愁善感或小题大做，或不置一词，只让读者自己去潜心体会。 若从叙事角度去看，《红楼梦》禅机谶语式的点化，无疑是一种预言性叙事。不仅可以增加阅读的悬念，而且也是立足过去观照将来的一种全局式叙事思维。与曹雪芹同时的明义，在其《题红楼梦》诗中就指出了《葬花吟》的诗谶性质：“伤心一首葬花词，似谶成真自不知。安得返魂香一缕，起卿沉疴续红丝？”即便是第二十三回的葬花情节，应该说也具有谶的性质。这种在葬花情节上的寓意设置，应该说与通部书的预言性叙事谋略是相通的。 （摘编自李英然《黛玉葬花：〈红楼梦〉诗意叙事的深度开掘》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《葬花吟》通过描绘黛玉葬花的情景，展现了她的内心世界，其中“风刀霜剑严相逼”直接揭露了贾府生活的残酷。 B. 《葬花吟》中对花的描写，既是对自然景物的赞美，也是黛玉对自身身世的感慨，体现了情与景的交织融合。 C. 材料二认为《红楼梦》中的诗歌完全替代了小说的叙事功能，成为塑造人物和补充叙事的重要手段。 D. 明义认为《葬花吟》具有预言性叙事的特点，其内容暗示了黛玉未来的命运，这与曹雪芹的创作意图相矛盾。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 林黛玉寄人篱下，性情悲观，感花之凋零而预知了自己结局，在情景合一的氛围中营造出悲情的艺术体验。 B. 《红楼梦》中人物的诗歌创作活动被融入情节流动，增强了诗歌的叙事功能，这是其超越传统的表现之一。 C. 《葬花吟》的诗句中既有黛玉对美好事物的憧憬，又有严酷生活的煎熬，增强了“葬花”画卷的意境表现，产生了缠绵悱恻的美学效果。 D. 无论从文学还是美学角度看，《葬花吟》中黛玉由花木的存在状态感己之悲的动人之处，都源于其生动的形象。 3. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点一项是（ ） A. 李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长”以夸张手法抒忧愁，体现诗歌抒情特质。 B. 朱光潜认为“诗是从人生世相中摄取的一刹那，一片段”，强调诗歌的凝练性与意境美。 C. 读者阅读《三国演义》时通过“草船借箭”等情节想象诸葛亮的智慧，完成对人物形象的建构。 D. 《红楼梦》中《好了歌》通过“陋室空堂，当年笏满床”等意象，暗示贾府兴衰，具有预言叙事功能。 4. 根据材料二，《葬花吟》在《红楼梦》的叙事中具有哪些功能？ 5. 如以“《葬花吟》的艺术特色”为主题撰写读书笔记，请根据材料，列出笔记要点。 【答案】1. B 2. A 3. D 4. ①塑造人物功能：通过诗歌直接展现黛玉的内心世界（如“风刀霜剑严相逼”的生存感受），将其诗歌创作活动融入情节（如葬花场景），使诗歌成为刻画人物性格、凸显人物精神特质的有机载体。 ②补充叙事功能：作为小说中人物创作的诗歌，它以凝练的语言浓缩黛玉的多愁善感与身世之悲（如“独倚花锄泪暗洒”），通过暗示、缺省等手法，让读者自行补足未明写的情感与背景，实现“以少胜多”的叙事效果。 ③预言性叙事功能：具有“诗谶性质”，如“似谶成真不自知”，诗中对落花命运的哀叹暗合黛玉“泪尽而逝”的悲剧结局，成为全书预言性叙事的重要组成部分，增强情节的悬念与全局观照性。 ④激活读者参与功能：依赖读者结合人生经验对诗中“不写之写”（如黛玉“小题大做”的深层缘由）进行补足与感悟，实现与作者的精神共享，体现了《红楼梦》“诗意叙事”的开放性与互动性。 5. ①具有一唱三叹、缠绵悱恻的美学效果：既赋予主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了“葬花”画卷的意境表现。 ②善用比喻，以花写人，情景交融：吟诗人把花比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖，自己不甘沉灭，又无力摆脱封建恶势力，不单怜花更怜自己，自然景观和生存状态情景交融。 ③具有诗意叙事功能和诗谶性质：诗意叙事可谓“红学”研究的共识，《葬花吟》当然也不例外。在葬花情节上的寓意设置，具有谶的性质。 【解析】 【导语】这两则材料围绕《葬花吟》展开多维分析：材料一聚焦美学与文学价值，强调《葬花吟》通过“情景交融”展现黛玉的悲情与矛盾，以落花意象隐喻其身世，赋予诗歌“一唱三叹”的意境美。材料二从叙事学角度切入，指出《葬花吟》兼具诗谶功能，通过预言性叙事（如暗示黛玉命运）和诗意浓缩补充小说情节。两则材料共同揭示《葬花吟》作为抒情载体与叙事工具的双重艺术价值。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析材料内容的能力。 A.“直接揭露了贾府生活的残酷”错误。材料一指出“风刀霜剑严相逼”体现了黛玉对“严酷生活的煎熬”的主观感受，而非“直接揭露了贾府生活的残酷”。 C.“完全替代”错误。材料二强调《红楼梦》中的诗歌“补充叙事”，但并未提及“完全替代”叙事功能，“完全替代”表述绝对化，与原文“兼备众体”“拓展叙事功能”不符。 D.“这与曹雪芹的创作意图相矛盾”错误。材料二提到明义指出《葬花吟》的“诗谶性质”，且曹雪芹的创作存在“预言性叙事谋略”，二者观点一致，而非“矛盾”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。 A.“感花之凋零而预知了自己结局”错误。材料一说的是“她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来”，并非“预知了自己结局”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据及论证方法的能力。 材料二的核心观点是《红楼梦》中的诗歌（如《葬花吟》）具有补充叙事、预言性叙事等功能，属于“诗意叙事”的范畴。 A.讨论诗歌的抒情特质，与材料二“诗歌在小说中承担叙事功能”的观点无关。 B.虽引用朱光潜的话，但材料二引用此句是为了说明诗歌是“抒情主体现实生活的艺术性概括”，而选项仅强调诗歌的凝练性，未直接关联“叙事功能”。 C.讨论读者对《三国演义》情节的想象，属于一般文学接受范畴，未涉及“诗歌在小说中的叙事功能”，与材料二论点无关。 D.以《好了歌》为例，指出其通过意象暗示贾府兴衰，直接体现材料二所述的“预言性叙事”“诗谶性质”，与“诗意叙事”“补充叙事”的观点高度契合，是合适的论据。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析和概括材料内容的能力。 ①材料中写到“《红楼梦》中的诗歌不仅有塑造人物的作用，而且发挥了以少胜多、补充叙事的作用”“将人物的诗歌创作活动置于情节流动之中”。《葬花吟》作为黛玉的创作，其内容（如“风刀霜剑严相逼”）直接展现其内心感受，成为刻画黛玉性格与精神特质的有机载体，体现了塑造人物的功能。 ②材料中写到“作者将诸多叙事性因素浓缩其中”“以暗示、缺省……诸多叙事笔法予以填补……让读者自己去潜心体会”。诗歌以凝练语言浓缩黛玉的多愁善感与身世之悲（如“独倚花锄泪暗洒”），通过暗示、缺省等手法省略未明写的情感与背景，让读者自行补足，实现“以少胜多”的补充叙事效果。 ③原文写到“《红楼梦》禅机谶语式的点化，无疑是一种预言性叙事”“明义在其《题红楼梦》诗中就指出了《葬花吟》的诗谶性质”。诗中对落花命运的哀叹具有“诗谶性质”，暗合黛玉“泪尽而逝”的悲剧结局，成为全书预言性叙事的重要部分，增强了情节的悬念与全局观照性。 ④文写到“这种填补有赖于读者的补足和融会贯通，以实现与创作者的精神共享”“阅读者可以调动自己的人生经验……对创作者的省略、暗示……予以补足”。诗歌中的“不写之写”需读者结合人生经验补足感悟，实现与作者的精神共享，体现了诗意叙事的开放性与互动性，激活了读者的参与。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①材料一第一段写到“既赋予主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了‘葬花’画卷的意境表现，起到了一唱三叹、缠绵悱恻的美学效果” ，可知，具有一唱三叹、缠绵悱恻的美学效果。 ②材料一最后一段“吟诗人把花比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖，自己不甘沉灭，又无力摆脱封建恶势力……情景交融的自然景观和生存状态在读者心里留下深深的印象”，可知，善用比喻，以花写人，情景交融，实现了“景”与“情”的交织融合，达成情景合一的艺术效果。 ③材料二写到“诗意叙事可谓‘红学’研究的共识，《葬花吟》当然也不例外……在林黛玉自我伤悼的青春叹惋中……作者将诸多叙事性因素浓缩其中”“明义，在其《题红楼梦》诗中就指出了《葬花吟》的诗谶性质……应该说也具有谶的性质” ，这表明《葬花吟》不仅以诗歌形式浓缩叙事元素，补充小说情节，还通过诗谶对黛玉的命运作出预言，增强了作品的悬念和全局叙事思维。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 给猫留门 黄咏梅 “豆包回家了。”老沈告诉雅雅。“胖得像一只大熊猫，每层楼的灯都被它踩亮了。”咯咯咯咯……雅雅在电话那头笑得欢。 有一段时间，沈小安一家周末过来吃饭，每爬上一层楼，雅雅就用尽吃奶的力气喊——亮！感应灯被她喊亮之后，雅雅也是那么笑的。不过上学之后雅雅就不太愿来爷爷家了，周末，她偶尔跟她爸妈到郊外玩，多数时间在家看电视、玩手机或电脑。 直到豆包喵喵喵地在她脚边缠绕。豆包原来是只流浪小白猫，除了额头和脸颊处有灰色的斑纹，其他地方跟豆包一样白。 李倩对沈小安说，你老爸真的不会当爷爷。之前，雅雅就一直缠着他们要养猫，沈小安倒是没意见，到了李倩那里却通不过，原因是她猫毛过敏。老沈猜她对任何小动物都会过敏，从她对雅雅过于敏感的管制可以看出这一点。 有了豆包，老沈就能经常见到雅雅。不一定是周末，有的时候，放学后沈小安也会带她来，老沈像迎接贵宾一样，削好水果，买好菜。通常他们三个会在一起吃个晚饭，豆包就窝在雅雅的腿上，雅雅吃一口，问一句：弟弟，要不要吃鸡腿？豆包似懂非懂，眯了眯漂亮的绿眼睛。看不到豆包，雅雅就给老沈打电话，像个亲切的小姐姐——弟弟在干嘛呢？弟弟为什么那么爱睡觉？ 雅雅看豆包的频率越来越密集，有时还赖着要在爷爷家睡。但往往不到9点，李倩总是以检查功课或者洗头发、剪指甲等理由电话催促他们回家。沈小安于是软硬兼施，拽着雅雅回家。每次看着父女俩在门口小垫子上换鞋子，低头系鞋带的动作，几乎一模一样，老沈心里都会有些伤感。 雅雅迷恋那只猫，沈小安并不觉得有什么问题，他小时候从街上抱回过一只大黄猫，每天都恨不得把它装在书包里带回学校。他并不讨厌豆包，但也谈不上多么喜欢，已经过了那个年龄，而在那个年龄，以及那个年龄之后的很长一段时间里，他对老沈充满了怨愤。他认为老沈不会当爸爸是真。 那只大黄猫在某个深夜，被老沈从他的被窝里揪出来，还没完全醒过来，来不及叫唤一声，就被丢出了家门，然后门被重重关上。这个梦魇一样的情节，以及那种窝在被子里装睡的无助感，在某些特定的情境下，沈小安总是会想起，并且，像一根导火索，成年之后他一直跟老沈怄气，时常想到这个细节，他并不会那么快原谅他。 “要是不想养就别养了，小孩子总是一头热，很快就过去了。”沈小安对老沈讲。“你不是不喜欢猫咪嘛。” “你还记得你那只大黄猫？”老沈看着儿子，四十岁，头顶上就已经有了一些白头发，现在挺着沉重的肚腩，深陷在这个老房子的旧沙发里。他顿时觉得时间有点恍惚。“我听你妈说，把大黄猫丢出去那天，你坐在楼梯口足足哭了一个中午，下午都没去补习。” 小孩子都爱猫，老沈并不否认，如果有父亲，他相信自己小时候可能也会喜欢猫的。就是在沈小安养大黄猫以及雅雅养豆包的这个年龄段。父亲的面容只能停留在一张发黄的照片上。在他两岁多一点，父亲偷渡南洋，本意是为了打工挣钱回来做点小买卖，谁知道一去便难复返，直到客死他乡。这个等同于没有见过面的父亲使他们成为一类人，背负着“华侨”这个名词，老沈在成长过程中没少吃苦。 雅雅挠豆包的额头和下巴，小东西就伸长了脖子紧挨着雅雅的手掌，发出有节奏的呼噜声。雅雅一边挠一边教老沈：“这两个地方，豆包最喜欢了，因为它自己永远都舔不到。”“是爸爸告诉我的，爸爸说，他以前那只大黄猫最喜欢这两个地方。爸爸还说，猫咪跑出家门口就迷路了，因为猫咪不会认路，大黄猫就是这么跑丢的，爷爷，绝对不能让豆包跑出门哦，万一猫跑出去了，要给猫留门……”雅雅一边抚摸着豆包，一边给老沈交代任务。 那只大黄猫是会认路的。几次被老沈丢出家门，它还是会回到门口喵喵地叫，甚至会蹲在门口，等沈小安放学回家。它不仅扰乱了老沈的睡眠，同时还勾走了儿子的魂魄，一个学期下来，沈小安的成绩落后到了全班倒数。老沈火冒三丈，趁那只大黄猫蹲在阳台栏杆舔毛的时候，他用手轻轻一扫，它就扑哧一声跌落到一楼的沟渠里了，他都没敢朝下望一眼。他对沈小安说，大黄猫这次跑出去一直没有回来。 二十多年前，沈小安高考离上线差了八分，于是想起了自己有个照片上的华侨爷爷，享受侨眷待遇可以加十分。谁知道老沈死活都不肯去侨办开证明。妻子哀求，儿子出走，众叛亲离，这些都不能让老沈改变主意。 老沈沮丧地想，要是时光可以将现在的自己送回到那个时刻，他一定拔腿便跑到侨办去，对那些人说，给我开张侨眷证明，如果他们翻出夹在档案里那张耻辱的划清界限证明，他一定会厚着脸皮毫不犹豫地告诉他们，这是历史问题，后来我和父亲关系很好……可是，这些简单的事情，他当年竟然一件都没敢做。 豆包最终还是跑掉了。老沈认为这事情不能用电话讲。 看到老沈，沈小安觉得很意外。“啊，跑掉了？”“嗯。”看着沈小安脸上不痛不痒的表情，老沈不知该从什么地方讲起，“怎么跟雅雅交代？我给猫留门了，她一定大哭大闹。” “嘁，小孩子，哭一阵就好了。明天给她买只更好看的。”沈小安说。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 雅雅对豆包的喜爱，源于她对父母管制的反抗，她通过频繁探望豆包表达对家庭约束的不满。 B. 老沈对豆包的悉心照料，不仅是为了弥补对儿子的愧疚，更是为了通过猫重建与孙女的情感纽带。 C. 沈小安对豆包的冷淡态度，表明他始终无法消除童年时大黄猫被丢弃的阴影，因而厌恶所有猫。 D. 小说通过“豆包”和“大黄猫”两只猫的命运，串联起三代人的情感纠葛，展现了代际之间的冲突与抗争。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “咯咯咯咯……雅雅在电话那头笑得欢”，通过拟声词和动作描写，生动表现雅雅的活泼与喜悦。 B. 沈小安对父亲丢猫事件的耿耿于怀，反映了他童年创伤的深刻，也揭示了父子关系紧张的根源。 C. “绝对不能让豆包跑出门哦，万一猫跑出去了，要给猫留门”借雅雅之口，隐喻老沈应弥补过往对儿子的伤害。 D. 老沈“没敢朝下望一眼”的动作描写，运用夸张手法突出其残忍，与后文对豆包的温柔形成强烈反差。 8. 小说中的“老沈”是一个怎样的家庭角色？请结合文本简要分析。 9. 小说结尾“喊，小孩子，哭一阵就好了。明天给她买只更好看的”，体现了沈小安什么样的态度？文章这样结尾有什么效果？ 【答案】6. B 7. D 8. ①严厉而固执的父亲：年轻时因成绩问题丢弃大黄猫，拒绝为儿子开侨眷证明，缺乏对子女情感的理解。 ②渴望亲情却笨拙的祖父：为见雅雅精心准备饭菜，听从她“留门”的叮嘱，试图以猫为纽带弥补家庭裂痕。 ③孤独悔恨的老人：晚年通过豆包维系亲情，对过往行为感到愧疚。 9. 态度：体现了他对于豆包的失踪漠不关心的态度；同时他认为雅雅只是小孩子，对于豆包只是一时的喜欢，哭一阵就会忘记。 效果：①强化人物形象：突出了沈小安的麻木，也反映出老沈的愧疚与无力。 ②情节结构完整：交代了豆包的结局，完成了“给猫留门”这一核心情节的收束。沈小安轻描淡写的态度（“哭一阵就好了”“买只更好看的”）与老沈的愧疚形成对比，呼应了前文父子间的隔阂，暗示代际矛盾的延续。 ③阅读留有悬念：故事戛然而止于沈小安的冷淡反应，未交代雅雅的后续，留给读者想象空间，引发对家庭关系与成长的反思。 ④深化文章主题：豆包失踪后“留门”的行为失去意义，隐喻老沈试图为亲情“留门”，但下一代（沈小安）已关闭心门，暗示沟通时机的错过。 【解析】 【导语】这篇小说以猫为情感纽带，巧妙串联起三代人的亲情纠葛。通过“豆包”与“大黄猫”的对比，展现了老沈从严厉父亲到慈爱祖父的转变，以及代际间的情感隔阂与和解可能。细腻的心理描写和象征手法，深刻揭示了原生家庭创伤的延续与修复这一主题。 6题详解】 本题考查学生分析理解作品相关内容的能力。 A.“源于她对父母管制的反抗，她通过频繁探望豆包表达对家庭约束的不满”错误，文中提到雅雅一直想养猫但被母亲李倩阻止，但并未明确表明她通过猫表达对家庭的不满。雅雅对豆包的喜爱是纯真的童趣，文中无反抗父母管制家庭约束的依据。 C.“因而厌恶所有猫”错误，原文有“已经过了那个年龄”，沈小安对豆包“不讨厌也不喜欢”是因年龄变化，而非“厌恶所有猫”。 D.“冲突与抗争”错误，文本重点在于展现代际之间的情感纠葛与和解，而非冲突与抗争。老沈和沈小安之间的矛盾更多是源于误解和沟通不足，而非直接的对抗。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。 D.“夸张手法”“形成强烈反差”错误，“没敢朝下望一眼”是老沈自责心理的体现，属于细节描写，而非“夸张手法”；后文对豆包的温柔是弥补而非“反差”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析人物形象的能力。 ①对儿子严厉的教育方式造成了长久隔阂，丢弃大黄猫，固执地拒绝为儿子开侨眷证明，导致儿子高考落榜，他缺乏对子女情感的理解，展现其严厉而固执的形象。 ②对孙女的宠爱则显示其性格的转变。“老沈像迎接贵宾一样，削好水果，买好菜”，为见雅雅精心准备饭菜；看见儿子孙女离开“伤感”，听从孙女给豆包“留门”的交代，他从专制家长成为渴望亲情的慈爱而笨拙的祖父。 ③儿子沈小安因童年阴影对他“充满怨愤”，孙女雅雅若不来，老沈的生活更显冷清。豆包的存在成为他与家人连接的唯一纽带，侧面反映出他的孤独。文中写老沈“沮丧地想”回忆过去，对丢弃大黄猫、伤害儿子的行为感到愧疚。 【9题详解】 本题考查学生分析人物情感及相关内容作用的能力。 态度：沈小安对于豆包的失踪漠不关心，认为“小孩子一时兴起”，用“哭一阵就好了”淡化情感伤害，表现出对儿童情感需求的忽视。 效果。 ①人物上，一个“嘁”的语气，突出了沈小安的冷漠麻木，和老沈的愧疚与无力形成鲜明对比。 ②情节上，结构完整：“买只更好看的”交代了豆包的结局，是“给猫留门”导致的结果，是这一核心情节的收束。“哭一阵就好了”表明沈小安轻视此事，缺乏对生命和女儿情感的尊重，呼应前文父子间的隔阂，突显家庭创伤的延续性。 ③仅以沈小安冷淡的话作为结束，未直接描写雅雅的反应，留给读者想象空间，强化对儿童心理伤害的反思。 ④豆包作为亲情的“纽带”消失后，沈小安的态度表明“留门”的努力最终落空，暗示父子间沟通时机的错过，未解决的矛盾将被延续到下一代，深化文章主题。 二、古代诗文阅读（42分） （一）文言文阅读（本题共5小题，27分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ （节选自《阿房宫赋》） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉？ （节选自《谏太宗十思疏》） 材料三： 贞观四年，诏发卒修洛阳乾元殿①以备巡狩。给事中张玄素②上书谏曰： “陛下智周万物，囊括四海，令之所行，何往不应？志之所欲，何事不从？微臣窃思秦始皇之为君也，藉周室之余，因六国之盛，将贻之万叶，及其子而亡，谅由逞嗜奔欲，逆天害人者也。是知天下不可以力胜，神祇不可以亲恃。惟当弘俭约，薄赋敛，慎终始，可以永固。方今承百王之末，属凋弊之余，必欲节之以礼制，陛下宜以身先之。东都未有幸期，即令补葺；诸王今并出藩，又须营构。兴发数多，岂疲人之所望？其不可一也。陛下初平东都之始，层楼广殿，皆令撤毁，天下翕然，同心倾仰。岂有初则恶其侈靡，今乃袭其雕丽？其不可二也。每承音旨，未即巡幸，此乃事不急之务，成虚费之劳。劳役过度，怨讟将起。其不可三也。百姓承乱离之后，财力凋尽，饥寒犹切，生计未安，三五年间，未能复旧。奈何营未幸之都，而夺疲人之力？其不可四也。伏惟陛下化凋弊之人，革浇漓之俗，为日尚浅，未甚淳和，斟酌事宜，讵可东幸？其不可五也。臣尝见隋室初造此殿楹栋宏壮大木非近道所有多自豫章采来。略计一柱已用数十万，则余费又过倍于此。臣闻阿房成，秦人散；章华就，楚众离；乾元毕工，隋人解体。且以陛下今时功力，何如隋日？承凋残之后，役疮痍之人，以此言之，恐甚于炀帝远矣。深愿陛下思之，则天下幸甚矣。” 太宗谓玄素曰：“卿以我不如炀帝，何如桀、纣？”对曰：“若此殿卒兴，所谓同归于乱。”太宗叹曰：“我不思量，遂至于此。”顾谓房玄龄曰：“今玄素上表，洛阳实亦未宜修造。所有作役，宜即停之。然以卑干尊，古来不易，非其忠直，安能如此？且众人之唯唯，不如一士之谔谔。可赐绢二百匹。” （节选自《贞观政要·论纳谏》） 【注】①乾元殿：隋炀帝大业年间始建，后焚毁，唐太宗欲重建。②张玄素：隋末唐初大臣。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 臣尝见A隋室初造B此殿C楹栋D宏壮E大木F非近道G所有H多自豫章I采来。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 下，与《阿房宫赋》中“长桥卧波，不霁何虹”的“虹”用法相同。 B. 巡狩，指天子出行，视察邦国州郡；也有狩猎之意。文中指前者。 C. 藉，凭借，与《谏逐客书》“藉寇兵而赍盗粮”的“藉”意思相同。 D. 乃，与《鸿门宴》中“度我至军中，公乃入”的“乃”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一指斥秦统治者只图享乐，不顾百姓，横征暴敛，挥霍无度，揭示了秦自取灭亡的历史教训。 B. 唐太宗下诏修复东都洛阳的乾元殿，以备巡狩使用。张玄素上书反对，规劝太宗要厉行节俭。 C. 张玄素指出唐太宗平定东都时，撤毁奢华宫殿，已受天下非议，如今大兴土木，将更招致怨恨。 D. 唐太宗听了张玄素的劝谏，认识到修建乾元殿不合宜应停止，并大加赞赏张玄素的忠诚刚直。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ （2）简能而任之，择善而从之。 （3）惟当弘俭约，薄赋敛，慎终始，可以永固。 （4）然以卑干尊，古来不易，非其忠直，安能如此？ 14. 魏征劝诫唐太宗“将有作则思知止以安人”，张玄素的哪些说法与“知止以安人”不谋而合？请简要概括。 【答案】10. CEH 11. C 12. C 13. （1）戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，楚国人放了一把火，可惜（阿房宫）变成一片焦土。 （2）选拔有才能的人而任用他们，挑选好的意见而听从它。 （3）只有大力倡导节俭，减轻赋税，自始至终谨慎对待，国家才可以长久稳固。 （4）然而凭借低贱地位冒犯地位高的人，自古以来都不容易做到，如果不是他忠诚正直，怎么会这样做呢？ 14. ①强调君王要以身作则，节制欲望，体现“知止”的理念。②提醒唐太宗避免过度劳役，以免引发民怨，强调“安人”的重要性。③指出百姓尚未从战乱中恢复，要体谅民生艰难，符合“安人”的思想。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过三则文本，从不同角度探讨了治国理政的核心问题。材料一《阿房宫赋》以秦亡为鉴，批判统治者穷奢极欲；材料二《谏太宗十思疏》提出“十思”治国理念，强调君主自律；材料三《贞观政要》记载张玄素谏言，体现贞观年间君臣纳谏之风。三则材料共同揭示了“以民为本”的治国思想，形成由历史教训到理论建构再到实践案例的完整逻辑链，展现了古代政治智慧中戒奢以俭、虚怀纳谏的永恒价值。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：臣曾经看到隋朝开始建造这座宫殿，殿中的楹柱屋梁宏大壮硕，大木不是近处道路上所能有的，大多是从豫章采伐而来。 “隋室初造此殿”是“见”的宾语，C处断开； “楹栋宏壮”为主谓结构，是对殿宇的楹栋的描述，“大木”是下句主语，E处断开； “大木非近道所有”为主谓结构，表意完整，且“多自豫章采来” 前省略主语“大木”，H处断开。 故选CEH。 【11题详解】 本题考查学生理解一词多义、掌握文化常识的能力。 A.正确。“下”和“虹”都是名词活用为动词，处于……之下/出现彩虹。句意：害怕骄傲自满就想到要像江海那样能够（处于）众多河流的下游。/长桥躺在水波上，不是雨过天晴，为什么出现彩虹？ B.正确。 C.错误。意思不同。凭借/借给。句意：凭借着周室的余威。/把兵器借给敌人，把粮食送给强盗。 D.正确。却，连词，表转折/才，副词，表承接。句意：现在却又承袭那种雕琢华丽呢？/估计我到达军营后，您才能进去。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“已受天下非议”错误，材料三原文说“陛下初平东都之始，层楼广殿，皆令撤毁，天下翕然，同心倾仰”，说明唐太宗初平东都撤毁奢华宫殿，受到天下人的倾心敬仰，而不是“受天下非议”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“举”，被攻占；“可怜”，可惜；“焦土”，变成焦土。 （2）“简能”，选拔有才能的人；“择善”，挑选好的意见。 （3）“弘”，提倡、弘扬；“薄”，减轻；“慎终始”，自始至终谨慎对待。 （4）“以”，凭借；“干”，冒犯；“安”，怎么。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①张玄素提出“惟当弘俭约，薄赋敛，慎终始，可以永固”，并指出“必欲节之以礼制，陛下宜以身先之”，主张君王需节制营造宫殿等欲望，以身作则践行节俭，与“知止”的理念一致。 ②他直言“兴发数多，岂疲人之所望”“劳役过度，怨讟将起”，提醒唐太宗重建乾元殿会导致劳役繁重，引发百姓不满，强调需停止劳役以安定百姓，符合“安人”的核心。 ③针对“百姓承乱离之后，财力凋尽，饥寒犹切，生计未安” 的现状，张玄素反对“营未幸之都，而夺疲人之力”，主张体恤百姓战后的困苦，让民生得以恢复，体现了“安人”的思想。 参考译文： 材料一： 唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样。致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。使天下的人民，嘴上不敢说，心里却敢愤怒。可是失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固。戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，楚国人放了一把火，可惜（阿房宫）变成一片焦土。 材料二： 做国君的人，如果真的能够做到一见到能引起（自己）喜好的东西就要想到用知足来自我克制，将要兴建什么就要想到适可而止来使百姓安定，想到帝位高高在上就想到要谦虚并加强自我约束，害怕骄傲自满就想到要像江海那样能够（处于）众多河流的下游，喜爱狩猎就想到网三面留一面，担心意志松懈就想到（做事）要慎始慎终，担心（言路）不通受蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见，考虑到（朝中可能会出现）谗佞奸邪就想到使自身端正（才能）罢黜奸邪，施加恩泽就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当，动用刑罚就要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。全面做到这十件应该深思的事，弘扬这九种美德，选拔有才能的人而任用他，挑选好的意见而听从它。那么有智慧的人就能充分献出他的谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁爱的人就能散播他的恩惠，诚信的人就能献出他的忠诚。文臣武将争先恐后前来效力，国君和大臣没有大事烦扰，可以尽情享受出游的快乐，可以颐养得像赤松子与王子乔那样长寿，皇上弹着琴垂衣拱手就能治理好天下，不用再说什么，天下人就已经都有教化了。为什么一定要（自己）劳神费思，代替臣下管理职事，役使自己灵敏、明亮的耳、眼，减损顺其自然就能治理好天下的大道理呢！ 材料三： 贞观四年，(唐太宗)下诏征发士卒修缮洛阳的乾元殿，用以准备巡视出行。给事中张玄素上奏章劝谏说： “陛下您的智慧遍及万物，统摄四海，您的命令所到之处，哪里会不应从？您的心愿所指，什么事情会不依从？微臣私下里思考，秦始皇作为君主，凭借着周室的余威，趁着六国的强盛，想要传位万代，但到了他儿子就亡国了，大概是因为放纵自己的嗜好和欲望，违逆天道、残害人民的缘故。由此可知，天下不能凭借武力来征服，神明不能凭借亲近来倚仗。只有大力倡导节俭，减轻赋税，自始至终谨慎对待，国家才可以长久稳固。如今正承众多帝王之后，处于衰败凋敝的余绪，一定要用礼仪制度来节制，陛下应当以身作则。东都没有确定出行巡幸的日期，就下令修补；各位诸侯王现在都去藩地，又需要营造建筑。征发兴办的事情很多，这难道是疲惫的百姓所期望的吗？这是不可修建的第一个原因。陛下刚刚平定东都之初，高楼大殿，都下令拆除毁掉，天下人一致顺服，同心敬仰。哪里有起初憎恶隋宫的奢华侈靡，现在却又承袭那种雕琢华丽呢？这是不可修建的第二个原因。每次接到您的旨意，没有立即出行巡幸，这是在做不紧急的事务，造成白白耗费人力财力的劳作。劳役过度，怨恨和不满将会产生。这是不可修建的第三个原因。百姓在战乱离散之后，财力耗尽，饥饿寒冷还很迫切，生活还没有安定，三五年之间，不能恢复旧貌。为什么要营造没有出行巡幸的都城，而耗费疲惫百姓的力量呢？这是不可修建的第四个原因。臣下想到陛下教化衰败凋敝的百姓，变革浮薄的风俗，时日还短，还没有达到非常淳厚平和的程度，斟酌事情的情况，怎么可以东行巡幸呢？这是不可修建的第五个原因。臣曾经看到隋朝开始建造这座宫殿，殿中的楹柱屋梁宏大壮硕，大木不是近处道路上所能有的，大多是从豫章采伐而来。大致计算一根柱子就已经耗费几十万，那么其余的费用又超过这个好几倍。臣听说阿房宫建成，秦国人离散；章华宫建成，楚国人离心；乾元殿竣工，隋朝百姓人心离散。况且凭借陛下现在的国力，与隋朝相比如何？承接在凋敝残败之后，役使受伤的百姓，从这方面来说，恐怕比隋炀帝还要严重得多。深切希望陛下思考这些，那么天下就非常幸运了。” 唐太宗对张玄素说：“你认为我不如隋炀帝，那与桀、纣相比如何？”(张玄素)回答说：“如果这座宫殿最终修建起来，就可以说是同样走向混乱了。”唐太宗叹息说：“我没有考虑思量，才到了这个地步。”回头对房玄龄说：“现在张玄素呈上奏表，洛阳确实也不适合修建营造。所有的工程劳作，应当立即停止。然而凭借低微的地位冒犯地位高的人，自古以来都不容易做到，如果不是他忠诚正直，怎么会这样做呢？况且众多人唯唯诺诺，不如一个人直言进谏。可以赏赐绢二百匹。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 下终南山过斛斯山人①宿置酒 李白 暮从碧山下，山月随人归。 却顾所来径，苍苍横翠微。 相携及田家，童稚开荆扉。 绿竹入幽径，青萝拂行衣。 欢言得所憩，美酒聊共挥。 长歌吟松风②，曲尽河星稀③。 我醉君复乐，陶然共忘机。 【注】①斛斯山人：复姓斛斯的隐士。②松风：古琴曲，即《风入松曲》，此处也有歌声随风而入松林的意思。③河星稀：银河中星光稀微，指夜已深。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “却顾所来径，苍苍横翠微”，描绘出了山林暮景，写出了诗人对终南山的眷恋之情。 B. “相携及田家，童稚开荆扉”，运用了白描手法，显示出诗人与友人之间诚挚的友谊。 C. 最后两句写出酒后的欢快愉悦之情，将人世的机巧之心一扫而空，显得热烈而恬远。 D. 这首诗虽然写的是探访友人的琐事人情，但却依然表现出李白诗歌俊朗豪爽的风格。 16. 古人评价李白这首诗说“此篇逼真渊明遗韵”，然而二者诗风又有些许不同。请联系你学过的陶渊明诗作《归园田居（其一）》，简要分析二者有何异同。 【答案】15. C 16. 相同：①从选用的意象来看，本诗和《归园田居（其一）》都选用了一些表现美好田园风光的意象；②从表达的情感来看，本诗和《归园田居（其一）》表达的都是对田园风光、田园生活的赞美；③从体裁、风格上看，本诗和《归园田居（其一）》均为五言古诗，语言清新自然。 不同：《归园田居（其一）》更为平淡恬静；本诗却着意渲染，神情飞扬。 【解析】 【导语】这首田园诗前四句写诗人下山归途所见，中间四句写诗人到斛斯山人家所见，末六句写两人饮酒交欢及诗人的感慨，流露了诗人相携欢言，置酒共挥，长歌风松，赏心乐事，自然陶醉忘机的感情。全诗情景交融，语言淳厚。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“热烈”错误，本诗最后两句体现了诗人对淳朴、自然生活的向往，对功名利禄的超脱，呈现出来的是一种淡泊和恬远之态，而非“热烈”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感、语言风格的能力。 （1）相同点。 ①意象相似：此诗通过“绿竹”“青萝”等景象，勾勒出田园的清幽宁静；陶诗中“榆柳”“桃李”“村”“烟”等意象，营造出宁静和谐的田园画面。都通过美好意象表现田园风光。 ②情感相通：李白与友人欢饮，沉醉其中，忘却世俗机心，体现出对田园生活的喜爱与享受；陶诗抒发摆脱官场束缚，回归田园的喜悦和对田园生活的由衷赞美。 ③风格一致：二者均为五言古诗，便于诗人自由地表达情感和描绘景象。在语言上，此诗用简洁自然的语言描绘山间景色和田园生活场景，质朴生动；陶诗也以亲切自然、质朴平实的语言叙述田园生活。 （2）不同点。 陶诗以平和、舒缓的笔触描绘田园生活，展现出悠然自得的心境，整体风格平淡恬静。此诗着意渲染，神情飞扬，如“长歌吟松风，曲尽河星稀”，尽情地长歌，在歌声中度过漫长的夜晚，情感更为奔放。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中以虹为喻，写复道壮美的句子是“____________，____________”。 （2）杜甫在《登岳阳楼》中“____________，____________”两句，写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。 （3）王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“____________”和张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“____________”，均运用了比喻的手法表现江水（湖水）之美。 【答案】 ①. 复道行空 ②. 不霁何虹 ③. 戎马关山北 ④. 凭轩涕泗流 ⑤. 千里澄江似练 ⑥. 玉鉴琼田三万顷 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字书写：霁、戎、泗、澄、鉴。 三、语言文字运用（15分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《典籍里的中国》运用电视化、通俗化表达，将遥不可及的古典书籍变得______。高冷的历史故事在电视里变得活了起来，成为滋养当代读书人永不枯竭的源泉。①节目用图书馆里的典籍搬上电视，②采用今人和古人相遇的方式，③跨越时空界限，④实现舞台对话。⑤在表现形式上，⑥以“戏剧＋影视＋文化访谈”的形式，⑦为受众打造“沉浸式”的视听。在舞台置景方面，节目采用“全包围式”的舞台设计，场景布置和灯光效果_______，令人产生了一种仿佛______的审美体验。在故事讲述和情景再现方面，节目采用主持人与演员对话的手法，通过实景拍摄表现与情景再现还原，找到联结“过去”与“当下”的情感纽带，为当代人认知优秀传统文化提供了多种可能。节目______的构思，实现了视听语言技术和舞台空间表演艺术的完美结合。节目播出后，收视率高涨，一跃成为现象级传播产品。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 触手可及 相得益彰 身临其境 别具匠心 B. 唾手可得 相辅相成 设身处地 自出机杼 C. 唾手可得 相得益彰 设身处地 别具匠心 D. 触手可及 相辅相成 身临其境 自出机杼 19. 文中标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 请简要赏析文中画波浪线句子的表达效果。 【答案】18. A 19. ①“用”改为“把”或“将”（介词使用不当）。 ⑥“以”前加上“节目”（缺主语）。 ⑦“视听”后面加上“体验”（缺宾语）。 20. ①运用了比喻手法，把“历史故事”比喻成“源泉”，生动形象地写出其对当代读书人精神的无尽滋养，表达赞美与喜爱之情。 ②运用了拟人手法，用“高冷”“活”将“历史故事”人格化，生动形象地表现《典籍里的中国》对传播历史故事的作用。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 触手可及：近在手边，一伸手就可以接触到。唾手可得：动手就可以取得，比喻极容易得到，侧重“获取的难易”。语境中提到了“遥不可及”，“遥”与“近”相连，所以古籍变得容易接触，而不是容易获取。所以选“触手可得”。 相辅相成：指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。侧重“缺一不可”。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。文中“场景布置和灯光效果”是相互配合的关系，二者结合增强了审美效果，所以选“相得益彰”。 身临其境：亲自到了那个境地。设身处地：设想自己处在别人的那种境地，指替别人的处境着想。侧重“换位思考”。形容舞台设计带来的真实体验感，符合“沉浸式审美体验”的语境，所以选“身临其境”。 别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。自出机杼：比喻写文章能创造出新的风格和体裁，或指构思、设计独特，侧重“原创性”。而文中强调“构思巧妙”，所以选“别具匠心”。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①处：介词使用不当。“用”表示使用工具或方式，而此处表达“将典籍从图书馆转移到电视上”，可把介词“用”改为“把”或“将”。 ⑥处：成分残缺。前文主语是“节目”，此处句子缺少主语，需补充“节目”使主语连贯。 ⑦处：成分残缺。“打造”后缺少宾语中心语，可在“视听”后面加上“体验”。 【20题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①句子把“历史故事”比喻成“永不枯竭的源泉”，“源泉”象征持续的滋养和力量，形象地突出了历史故事对当代读书人的精神滋养作用，强调其价值的永恒性和丰富性。 ②“高冷”将历史故事人格化，赋予其“高傲、难以接近”的特性，形象地写出古典历史故事原本的晦涩、疏离感；“活了起来”同样运用拟人，生动表现《典籍里的中国》通过电视化表达，让历史故事从静态文本变为动态呈现，变得生动可感。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，5分） 21. 《红楼梦》常以诗句、对话、酒令、谜语等形式关联人物形象及命运。请从下面两项中任选一项，谈谈你的理解，字数不超过50字。 ①《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都”中《西江月》词曰：“富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！” ②《红楼梦》第五回“游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦”中有一首判词为：“才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。” 【答案】①这是写贾宝玉的词，在常人眼中他不才不贤、难堪大任，是封建社会的叛逆者，与世俗格格不入，最终出家。 ②这是探春的判词，探春才干出众，但偏生于贾府没落之时，且为庶出，最终免不了远嫁的悲剧。 【解析】 【详解】本题考查学生分析人物形象的能力。 ①《红楼梦》原著引用后人《西江月》写的是贾宝玉。 “富贵”写其出身于富贵之家，交代其出身；“贫穷”写其于后期家业衰败，交代其命运。 “不知乐业”“难耐凄凉”写他富贵时不知道满足，贫穷时又受不了凄凉，难堪大任。 “可怜辜负好韶光”“无能”“不肖”写他错过大好时光不去读书，在常人眼中不才不贤。 “于国于家无望”，对于持家治国都派不上用场。贾宝玉的言行违背社会伦理，不合中庸之道，是封建社会的叛逆者，与世俗格格不入，最终出家。 ②这是探春的判词。 在贾府的众多女儿中，探春是一个聪明、敏感、精细、漂亮的姑娘，其实最吸引读者的，还是她在大观园一番兴利除弊所表现出的机敏、干练、精明、果决的才干。这正是体现她“精明”的事件。 探春是一个英气勃勃的巾帼女儿，并曾言“我但凡是个男人，可以出得去，我必早走了，立一番事业”。这是体现她“志自高”的地方。 可是她却仍逃不出薄命司的命运，因为她是庶出，且生于贾府日渐衰败之时，这是“生于末世运偏消”。 “清明涕送江边望”写探春远嫁海外，清明时节亲人涕送江边；“千里东风一梦遥”，比喻远嫁海外，归程无期。这就暗示探春的结局是“远嫁”。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《齐桓晋文之事》中，孟子对“不能与不为”做了很好的区分：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能’，是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能’，是不为也，非不能也。” 请结合以上材料，为“五四”青年节写一篇以“不能与不为”为主题、面向你校师生的演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；符合演讲稿的基本格式；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 青年人的责任与担当 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！今天，站在五四青年节的节点上，我想和大家探讨一个古老而常新的话题——“不能”与“不为”。两千多年前，孟子就曾精辟地区分过这两者的差别：挟太山以超北海，是“不能”；为长者折枝而推辞，是“不为”。这种区分看似简单，却蕴含着深刻的人生智慧。作为新时代的青年，我们更应该明白：认清“不能”是智慧，拒绝“不为”是担当。 “不能”与“不为”的本质区别在于能力与意愿。前者是客观限制，后者是主观选择。在现实生活中，我们常常混淆这两者。面对困难时，我们习惯说“我做不到”，却很少反思：是真的能力不足，还是不愿付出努力？一位普通电工可以成为技术能手，不是因为他天生比别人强，而是他愿意钻研；一位基层教师可以桃李满天下，不是因为她有特殊才能，而是她甘于奉献。 青年时期是人生最富可能性的阶段，也是最容易错失机会的时期。当我们把“不为”伪装成“不能”，我们就在自我设限，放弃成长。更严重的是，这种态度会形成恶性循环：越是不为，能力越弱；能力越弱，越觉得不能。看看那些在平凡岗位上创造不平凡业绩的人们，他们成功的秘诀往往不是天赋异禀，而是拒绝说“我不为”的勇气。 那么，作为青年人，我们该如何践行这种区分？首先要有自知之明，客观评估自己的能力边界。承认某些事情确实超出当前能力范围，这不是懦弱，而是智慧。但同时，对于力所能及之事，必须全力以赴。社区服务、环保行动、知识传播，这些看似微小的事情，恰恰是检验我们是否勇于“为”的试金石。 当代青年面临着前所未有机遇与挑战。在这个快速变化的时代，许多传统意义上的“不能”正在被打破。科技创新让残障人士可以攀登高峰，网络平台让普通人能够影响千万人。在这样的环境下，“不为”更像是一种辜负——辜负了这个时代给予我们的可能性。 同学们，五四精神的核心是爱国、进步、民主、科学，但归根结底是担当。一百多年前，面对国家危亡，青年们没有说“不能”；今天，面对时代重任，我们更不能轻言“不为”。在这个属于青年的节日里，愿我们都能成为明辨“不能”与“不为”的智者，更成为勇于“为”的行动者。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 这道作文题要求结合《齐桓晋文之事》中孟子对“不能与不为”的区分，为“五四”青年节写一篇面向学校师生的演讲稿。材料中“不能”与“不为”的本质差异是“挟太山以超北海”是客观条件限制下的“诚不能”，而“为长者折枝”是主观意愿缺失导致的“不为”，核心在于区分客观能力局限与主观能动性的缺失。材料通过孟子的论述，引导青年反思自身行为中哪些是因能力不足而“不能”，哪些是因不愿付出、缺乏担当而“不为”。命题意图紧扣“五四”青年节的背景，强调当代青年应明确自身责任，区分“不能”与“不为”，避免以“不能”为借口逃避“可为”之事，激发主动担当的精神。审题时既要承认客观存在的“不能”，不盲目苛求，更要警惕将“不为”伪装成“不能”的消极态度。要联系当代青年在学习、社会责任、理想追求中的具体表现，逻辑上需清晰展现对二者的辨析及对青年的引导，避免绝对化，体现对现实的观照和对青年成长的关怀。注意演讲稿的格式。 写作时开篇可以引用孟子“不能与不为”的经典论述，结合“五四”青年节的背景，点明演讲主题，通过设问“当代青年如何区分‘不能’与‘不为’，又该如何抉择”引发师生思考。主体部分可以先阐释“不能”与“不为”的内涵差异，说明“不能”是客观能力所限，而“不为”是主观上的逃避；接着联系校园生活与社会现实，剖析其背后的惰性与怯懦；再论述当代青年的应对之道，既要正视“不能”，通过学习提升能力以突破局限，更要拒绝“不为”，以五四先辈的担当精神为榜样，在“可为”之处积极作为。结尾可以呼吁全校师生，尤其是青年学子，以辨别“不能”与“不为”为镜，在青春赛道上拒绝借口、勇于担当，传承五四精神，书写当代青年的担当。 立意： 1. 辨明不能与不为，青年当勇于担当。 2. 拒绝“不为”的借口，突破“不能”的局限。 3. 以清醒认知辨明可为，以主动作为诠释担当。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $