第25课《周亚夫军细柳》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

《周亚夫军细柳》教学设计 【核心素养目标】 1. 语言建构与运用:积累 “军、被、锐、彀、约、揖” 等重点实词,掌握 “且、乃、之” 等虚词的多义用法,辨析 “介胄之士不拜” 等特殊句式,能准确翻译关键语句。 2. 思维发展与提升:通过对比细柳军与霸上、棘门军的治军差异,分析周亚夫 “真将军” 形象的内涵,培养逻辑推理与辩证思维能力。 3. 审美鉴赏与创造:赏析《史记》“正面描写与侧面衬托相结合”“对比凸显人物” 的写人技巧,体会简洁语言中蕴含的张力。 4. 文化传承与理解:理解周亚夫 “恪尽职守、刚正不阿” 的精神品质,联系当代实例(如敬业奉献者),感悟传统文化精神的现实意义。 【教学重难点】 重点:重点实词、虚词的释义与辨析;特殊句式的翻译;对比手法的识别。 难点:虚词 “且、乃” 的多义辨析;“真将军” 精神内涵的深层解读;《史记》写人技巧的鉴赏。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时:夯实文言基础,疏通文意 (一)情境导入:影像激趣,初感文本 1. 播放 “汉文帝劳军” 情境短视频,提问:“视频中细柳营的士兵为何敢阻拦天子?这座军营有何特别?” 结合 “军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,引出 “治军严明” 的核心话题,激发探究兴趣。 预设:视频中细柳营士兵阻拦天子,因军中恪守“闻将军令,不闻天子之诏”的军纪。这座军营特别之处在于“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,士兵全员披甲、兵器锋利、弓弩满弦,戒备森严。上下皆以军令为上,无论贵贱一律严守军规,尽显治军严明的特质。 (二)初读文本,梳理字词 1. 诵读正音:听范读,标注节奏(如 “将军 / 约,军中 / 不得驱驰”),学生齐读,纠正字音(“被 p ”“彀 g u”“揖 y ”“胄 zh u”)。 2. 实词积累: (1) 小组合作:结合注释圈画 “军、被、锐、彀、约、揖” 等实词,完成 “词义卡片”。 预设: 实词 例句 释义 军 军霸上 驻军,驻扎 被 军士吏被甲 同“披”,穿着 锐 锐兵刃 使……锋利 彀 彀弓弩 张开 约 将军约 规定 揖 持兵揖曰 拱手行礼 (2) 教师点拨:重点讲解 “锐兵刃” 中 “锐”、“军霸上” 中 “军”的词类活用。 预设:“锐兵刃”中“锐”是使动用法,译为“使……锋利”,通过使兵器锋利的表述,凸显细柳营士兵备战状态。“军霸上”中“军”是名词作动词,指“驻军、驻扎”,简洁说明军队部署。 3. 虚词辨析——聚焦 “且”“乃” 的多义用法: 预设: 虚词 例句 含义 语境分析 且 天子且至 将要 表时间,写出先驱的急切 乃 亚夫乃传言开壁门 才 强调细柳营军纪严明,准入程序严格 乃 上乃使使持节诏将军 于是,就 表顺承,写出文帝的应对 (三)句式突破,翻译实践 1. 特殊句式讲解: (1) 固定句式:“军中闻将军令,不闻天子之诏” 预设:“军中闻