口语交际：名字里的故事（教学设计）-2025-2026学年三年级语文上册（统编版）

口语交际：名字里的故事 祁阳市小学语言文字名师工作室 李彩云 祁阳市下马渡镇枫林铺完全小学 教材分析： 本节课是人教统编版小学三年级语文上册第三单元的口语交际。这次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。旨在通过交流，了解自己和他人名字里包含着的期待和隐藏着的小故事。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生的表达欲望。 学情分析： 三年级学生已经具备了一定的语言组织及交流能力，本次口语交际，要让学生说清楚自己名字或者其他人名字的含义或者来历，并不是很困难，但是在交流时要注意说话清楚。 教学目标： 知识与能力：1、通过调查交流，了解自己或他人名字里的故事，了解名字的独特性和含义。2、能流利地说出自己和其他人名字的含义或者来历。 过程与方法：1、正确使用普通话进行文明交流，做到说话清楚、表达有趣、认真倾听。2、听他人讲话的时候，能礼貌回应。 情感、态度与价值观：1、利用口语交际增强自己的理想自信，建立良好的人际关系。2、通过了解名字里背后的故事体会家人的关爱，感受汉语言文字的魅力。 教学重点： 了解名字里的故事，敢于发表自己的意见，能做到说话清楚、表达有趣、认真倾听。 教学难点：听他人讲话的时候，能有礼貌地回应。 教学方法：自主、合作、探究。 课前准备： 学生在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；了解家中其他名字的含义或故事；了解知名人物名字的故事。 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题。 1、游戏：名字猜猜猜。 ⑴课件出示成语或诗句，让学生猜猜班级同学或老师的名字。 ⑵教师相机介绍自己名字里的故事： 我叫李彩云，我的名字是外公取的，取自宋代诗人钟宿的《状元峰》里的诗句：从此锦衣归故里，文峰高并彩云端。彩，文章也；“彩云”也有闲适美好的意思。外公希望我做一个文采出众的女子，拥有闲适美好的人生。 2、揭示课题：现在小朋友们都知道我名字里的故事了，老师也想知道你们名字里的故事。这节课咱们就来一起聊聊名字里的故事吧！（板书课题） 【设计意图】上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说。通过“名字猜猜猜”的游戏，让学生关注自己和他人的名字,因势利导，引出本次口语交际的话题。同时，教师介绍自己的名字，给学生起到初步的示范作用。 二、小组交流，介绍自己名字里的故事。 1、我们该聊些什么呢？老师带来了几个新朋友，大家认识一下吧。请同学们仔细听，他们是从哪些方面把自己的名字介绍清楚的？听完后请同学来说一说。（课件出示交际示范视频） 2、 师生评点，明确说话内容：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；为什么叫这个名字；（4）也可以说说小名。 3、 教师提出口语交际要求：说话清楚、表达有趣、认真倾听 、礼貌回应。（板书交际要求） 4、小组交流：在小组长的组织下有序地交流自己名字里的故事。 5、小组代表说，其他学生提问讲评。 【设计意图】要掌握交际的方法,最好的办法就是让学生实践。教师由扶到放，通过视频对学生进行示例引导，明确说话内容和说话要求，引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白：回应除了夸奖、感谢,还可以提出问题，将回应的范围扩大。用小组合作的形式，给每位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会，增强他们的交际自信，感悟父母对自己的期望与关爱。 三、争当小记者，采访别人名字里的故事。 1、同学们名字里的故事真有趣，我们也来讲一讲最亲最熟悉的家人的名字吧。 教师示范采访，课件出示：您好，我是XX小学的小记者，我们现在正在做一期《名字文化之旅》的节目。请说说你的家人中谁的名字最有趣？他叫什么名字？这个名字是谁取的？为什么取这个名字？ 2、学生相互采访，了解同学亲人名字里的故事。 3、展示采访成果：说一说，你了解了谁名字里的故事？ 课件出示示例：我是小记者（兰兰），通过刚才的采访，我了解了（张军的爸爸）叫（张大），这个名字是（他爷爷）取的， 因为（他爸爸是他爷爷生的第一个孩子，所以叫张大。) 【设计意图】争当小记者环节让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣。小记者既要学会如何提问，更要学会认真倾听，并且能把听到的同学亲人名字里的故事复述出来，一举三得。通过这个环节的设计把学生的关注点从家人对自己的关爱引向关爱家人。 四、资料分享，说说名人名字里的故事。 1、通过交流我们知道了很多同学和家人名字里的故事。课前老师也让大家搜集了一些名人的名字故事，我们也来分享分享吧。 2、课件出示图片：钟南山， 孩子们，你们认识他吗？他的名字里有些什么故事呢？ 3、你还知道哪些名人名字里的故事？ 【设计意图】从己到人，从家到国。学生在有资料依据的前提下，分享名人（如：钟南山）名字里的故事，会说得更清楚更有条理，同时从名人的故事里也能增强学生的理想信念。 五、创设情境，给未来的孩子取名。 1、了解了这么多的名字里的故事。假如有一天你为人父母，让你给自己的孩子取个名字，你会取个怎样的名字呢？现在让我们一起乘坐时光机，来到二十年后的未来，你有了一个可爱的孩子，请你给自己的孩子取名吧！ 2、李老师给大家提供四种取名字的方法，第一种取之于古诗，第二种取之于成语，第三种取之谐音法，第四种取之拆字法，只要言之有据都可以，动笔在这片祝福叶上写写吧！ 3、 请同学们把取好的名字贴在黑板的名字树上，可以向感兴趣的名字父母提问，请他说说为什么给孩子取这个名字？（指名回答） 【设计意图】从现在到未来，从了解名字到取名，从接受到给予。通过创设情境乘坐时光机来到二十年后的未来，给自己的孩子取名字，激发学生的交际兴趣。让孩子们在实践中领悟名字是一种传承，感悟爱，感受中华传统文化。 六、课堂小结，拓展延伸。 1、小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获？ ⑴指名学生谈收获。 ⑵教师小结： 每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解大家的名字，我们还发现了汉语言文字的奥秘与趣味，让我们好好珍惜自己的名字，珍惜父母对我们的关爱。 2、课后拓展： ⑴回去向家人分享课上听到的最有趣的名字的故事。 ⑵阅读《百家姓》，从中感受中国姓氏的丰富。 【设计意图】小结本节课所学，升华主题。课后拓展，让交际也得以扩展、延伸。 板书设计： 口语交际：名字里的故事 说话清楚 表达有趣 认真倾听 礼貌回应 教学反思： 这节课主要通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，以及给未来的孩子取名字，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。因为这堂课的内容与孩子们的名字息息相关，课堂上学生发言积极，气氛活跃。 上课伊始，我通过“名字猜猜猜”的游戏创设了情境，为学生营造轻松愉悦的氛围，揭示了本次口语交际的主题。 紧接着，我由扶到放，通过视频对学生进行示例引导，明确说话内容和说话要求。用小组合作的形式，让学生对自己名字里的故事进行展示、交流，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，引发了学生主动与别人交流的意愿，增强了学生的表达能力。 然后，从说自己名字的故事，到说他人名字的故事，拓展了学生的思维。“争当小记者”环节集提问、倾听、复述于一体，在提问、回答、复述中训练学生的交际技巧。资料分享名人名字里的故事，学生在有资料依据的前提下更加清楚有条理地交流。让孩子们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。 最后，乘坐时光机来到二十年后的未来，体会给自己孩子取名的乐趣，同时理解父母给自己取名的意义所在，教育学生要珍惜自己的名字，体会父母的爱，感受中华文化的魅力，升华了主题。 学科网（北京）股份有限公司 $$