1.2 我们都是社会的一员 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

1.2《我们都是社会的一员》 课题 八年级道德与法治上册第一课第二框《我们都是社会的一员》 主备人 备课人 教材 分析 本框题是八年级上册第一单元第一课的内容，旨在引导学生通过绘制社会关系网络图强化身份认同，明确个人在社会中的定位，培养“积极融入社会、承担社会责任”的意识，凸显“个体融入社会、服务社会”的单元主题。 学情 分析 八年级学生已初步具备社会角色认知，但对“社会关系如何塑造个人身份”“个人与社会的深层联结”等抽象概念理解不足，且容易忽视个人行为对社会的影响。教学中需通过可视化工具(如社会关系网络图)、鲜活案例，将抽象理论转化为可感知的生活经验，帮助学生从“自我中心”向“社会视角”过渡。 核心 素养 目标 1.政治认同：通过课堂辩论赛，认识到人的生存和发展离不开社会，激发对家庭、社区、国家的认同感。 2.道德修养：通过课堂辩论赛，认识到个人对社会的影响，增强社会责任意识。 3.健全人格：通过个人关系图绘制，知道个人与社会的关系，理解不同的社会角色。 4.责任意识：通过课堂辩论赛，认识到社会的发展离不开每个人的努力，要养成责任意识和服务社会的观念。 教学 方法 讲授法、头脑风暴法、情景教学法 重点 个人与社会的关系 难点 个人与社会的关系 社会关系的分类 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 新课 导入 以孙颖莎为例，做一个“不一样的自我介绍” 帮助孙颖莎做自我介绍。 让学生初步了解多样的身份 议题一身份标签知多少 1. 头脑风暴—说说孙颖莎的社会身份都有哪些，并思考同一个人，为什么身份不同？ 2. 区分三种主要的社会关系：血缘关系、地缘关系、业缘关系 3. 在社会中，我们与父母、老师、同学、家人、朋友、邻居、医生、等很多人产生了各种各样的联系，请试着绘制孙颖莎的社会关系网络图。 1. 畅所欲言，说说在不同的社会关系中，孙颖莎有着怎样的身份并思考问题 2. 结合课本—生活观察，绘制孙颖莎的社会关系网络图。 通过具象化活动让学生理解抽象关系，明确自己的不同身份，认识到人的身份是在社会关系中确定的。 议题二社会网络共织就 通过课堂辩论赛解构孙颖莎成功的配方： 正方：孙颖莎成功的背后更多归功于个人的努力奋斗。 反方：孙颖莎成功的背后更多归功于社会和国家的托举。 得出结论：一个人成功的背后，离不开自身的努力奋斗，也离不开国家和社会的支持，二者相辅相成，缺一不可。社会的发展离不开每个人的努力，社会为人的生存和发展提供必要条件 围绕个人努力和社会支持两个角度开展三分钟的辩论。 引导学生明确个人与社会的关系：个人与社会相互依存。从而引导学生树立责任意识和担当意识。 课堂 小结 社会如同大海，个人是航行其上的船。拒绝海洋会干涸，顺从风浪会沉没。真正的自由，是认清海流的方向，却依然能掌舵驶向自己的星辰。 谈本节课的收获。 再次强调个人与社会的关系，突出重点，指引方向。 作业 设计 1.绘制“社会关系网络图”，标注血缘、地缘、业缘关系各一例 2.结合自身实际，将我准备为社会做的一件小事贴上星光墙，让微光成炬 板书 设计 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$