2.2氧气（第二课时） 教学设计---2025-2026学年九年级化学人教版(2024)上册

基于核心素养下“大单元”的课堂教学设计 ——以《课题2 氧气（第二课时）》为例 课例名称: 课题2 氧气（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦氧气主题，旨在全面提升学生化学学科核心素养。通过对氧气性质、制备及用途的探究，构建系统化学知识体系。第二课时着重深化氧气化学性质及相关反应的理解，从实验现象到反应本质，培养学生科学思维与探究能力，紧密联系生活实际，凸显化学学科价值。 课时教学内容分析（含教材分析） 氧气作为初中化学重点内容，在教材中承上启下。承接空气组成知识，开启深入研究具体物质性质的篇章，为后续二氧化碳、金属等物质学习奠定基础，是构建化学知识网络的关键节点。本课题通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。 课时学情分析 （一）知识基础 学生已掌握空气成分、物质变化等基础知识，对氧气存在及部分用途有感性认识，为深入学习氧气性质奠定一定基础。 （二）能力水平 具备初步实验观察与分析能力，但实验操作规范性、现象描述准确性及从现象挖掘本质能力有待提升，逻辑思维处于从形象向抽象过渡阶段。 （三）学习特点 对化学实验充满热情，好奇心强，积极参与实验探究，但部分学生在实验设计、团队协作方面经验不足，需教师引导。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）化学观念 深刻理解氧气化学性质，能准确描述常见物质与氧气反应现象并书写文字表达式。 清晰认识化合反应、氧化反应特征，学会对化学反应分类，构建化学变化观念。 （二）科学思维 通过实验现象分析，培养逻辑推理能力，从表象深入理解氧气反应本质。 运用比较、归纳等方法，总结氧气性质规律，提升抽象思维水平。 （三）科学探究与实践 熟练掌握实验操作技能，规范完成氧气性质实验，提高动手实践能力。 经历提出问题、设计实验、观察记录、分析结论探究过程，增强科学探究能力与问题解决能力。 （四）科学态度与责任 培养严谨认真科学态度，如实记录实验现象，尊重实验事实与数据。 体会氧气在生活生产重要作用，增强关注化学与社会发展责任感。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 精准掌握氧气化学性质，尤其是助燃性与氧化性。 深刻理解化合反应、氧化反应概念并能准确判断。 （二）教学难点 透彻理解氧气与物质反应本质，建立宏观现象与微观本质联系。 清晰区分氧化反应与化合反应，把握概念内涵与外延。 课时教学过程 （一）任务一：探究氧气助燃性 教学活动：教师演示实验，将带火星木条分别伸入盛有空气与氧气集气瓶中，引导学生观察现象。学生分组讨论现象差异原因，代表发言。 设计意图：通过直观实验激发学生兴趣，培养观察与分析能力，初步认识氧气助燃性，为后续深入探究铺垫。 （二）任务二：氧气与木炭、硫反应探究 教学活动：教师演示木炭、硫在空气与氧气中燃烧实验，学生仔细观察火焰颜色、亮度、生成物质等现象并记录。组织小组交流，总结氧气对反应剧烈程度影响。 设计意图：丰富学生对氧气化学性质感性认识，提升实验观察与总结归纳能力，强化氧气助燃且参与反应认知。 （三）任务三：铁丝在氧气中燃烧实验 教学活动：教师讲解实验注意事项，如铁丝打磨、绕成螺旋状、系火柴梗等，学生分组实验。实验后讨论实验成功关键及铁丝在空气中与氧气中反应不同原因。 设计意图：锻炼学生实验操作能力，培养团队协作精神，深入理解氧气化学性质活泼性，突破教学难点。 （四）任务四：化合反应与氧化反应概念构建 教学活动：展示氧气与各物质反应文字表达式，引导学生分析反应物、生成物种类及反应特点，引出化合反应概念。从氧气提供氧角度讲解氧化反应，组织学生判断之前反应所属类型。 设计意图：帮助学生从具体反应抽象出化学概念，培养归纳概括能力，明确不同反应类型特征，突出教学重点。 （五）任务五：生活中氧气应用讨论 教学活动：提出问题 “生活中哪些地方用到氧气，利用了其什么性质”，学生分组讨论，列举医疗急救、燃烧取暖、工业炼钢等实例并分析。 设计意图：加强化学与生活联系，让学生感受化学实用性，培养知识应用与迁移能力，增强社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$