第24课《愚公移山》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《愚公移山》的文言基础与文化内涵，以徐悲鸿油画导入，通过提问“画中老人为何凿山”衔接“移山之难”，引导学生诵读梳理“惩、塞”等实词及“且、焉”多义虚词，搭建文言学习支架。 特色在于对比分析愚公与智叟的语言态度、逻辑差异培养思维能力，链接毛相林修路实例深化文化自信，小组合作翻译、小练笔运用文言词汇提升语言运用。分层突破文言知识，助力学生夯实基础、感悟精神，为教师提供素养导向的教学路径。

《愚公移山》教学设计 【核心素养目标】 1. 语言建构与运用:积累 “惩、塞、迂、荷、且、焉、曾” 等重点实词和虚词,掌握 “如…… 何”“甚矣,汝之不惠” 等特殊句式的翻译方法,能准确疏通文意并翻译关键句子。 2. 思维发展与提升:通过对比愚公与智叟的语言、态度,分析人物形象;结合文本逻辑,培养辩证思维和推理能力。 3. 审美鉴赏与创造:体会寓言 “以事寓理” 的艺术特色,赏析对比手法、神话结局对塑造人物和凸显寓意的作用。 4. 文化传承与理解:理解愚公精神中 “坚持不懈、迎难而上、团结协作” 的内涵,联系现代实例,感悟传统文化精神的当代价值。 【教学重难点】 重点:重点文言实词、虚词的释义;特殊句式的翻译;愚公与智叟的对比分析。 难点:虚词 “焉”“且” 的多义辨析;“帝感其诚” 的深层文化内涵;愚公精神的现代解读。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时:夯实基础,疏通文意 (一)情境导入:图像激趣,初感文本 1. 展示徐悲鸿《愚公移山》油画,提问:“画中老人为何带领众人凿山?这座山有何特点?” 结合 “太行、王屋二山,方七百里,高万仞”,引出 “移山之难”,激发探究兴趣。 预设:画中老人是愚公,他带领众人凿山是因“惩山北之塞,出入之迂也”,苦于山北路途阻塞,出入需绕道。 画中的山对应文中“太行、王屋二山”,其特点是“方七百里,高万仞”,用夸张手法极言山体之高大辽阔。这样的山势与愚公“年且九十”的高龄、“荷担者三夫”的人力形成强烈对比,凸显移山任务的艰巨。 (二)初读文本,梳理字词 1. 诵读正音:听范读,标注节奏(如 “邻人京城氏之孀妻 / 有遗男,始龀,跳往助之”),学生齐读,纠正字音(“龀 ch n”“厝 cu ” 等)。 2. 实词积累: (1) 小组合作:结合注释圈画 “惩、塞、迂、荷、毕、易、反” 等实词,完成 “词义卡片”。 预设: 实词 语境例句 释义 惩 惩山北之塞 苦于 塞 惩山北之塞 阻塞 迂 出入之迂也 曲折,绕远 荷 遂率子孙荷担者三夫 肩负,扛 毕 吾与汝毕力平险 尽,全 易 寒暑易节 更替,交换 反 始一反焉 同“返”,返回 (2) 教师点拨:重点讲解 “年且九十” 中 “且(将近)”、“且焉置土石” 中 “且(况且)” 的多义辨析。 预设: 例句 “且”的含义 语境分析 年且九十 将近 描述愚公的年龄状态,“且”表时间上的接近,强调愚公年老体衰,更凸显移山的不易 且焉置土石 况且 “且”用于补充说明移山的另一难题(土石放置问题),与前文“以君之力……如太行、王屋何”形成逻辑衔接 通过对比可见,“且” 在文言