第6课《散步》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《散步》 ——寻觅字里行间的美好 一、教学目标 通过三个任务驱动，引导学生感受《散步》中的人情美、景色美、主题美，培养学生的审美能力和对亲情、生命的深刻理解。   二、教学重难点 重点：深入体会文中的人情美、景色美、主题美。 难点：理解以小见大手法所展现的主题美。 三、教学方法 朗读法、讨论法、讲授法、引导启发法   四、教学过程  （一）导入 ： 同学们，美，如同璀璨的星辰，闪耀在生活的每一个角落。有时，它藏在亲人温暖的关怀中；有时，它融于大自然的旖旎风光里；有时，它更蕴含在深刻的人生哲理间。今天，让我们一同踏上莫怀戚先生的《散步》之旅，去寻觅那字里行间流淌的种种美好。   任务一：感受人情美 1. 请同学们自由朗读课文，边读边思考：文章中出现了哪些人物？他们之间的关系是怎样的？ （学生朗读后回答，明确人物有“我”、母亲、妻子、儿子，他们是相亲相爱的一家人。） 2. 接下来，请大家再次默读课文，找出文中能体现家庭成员之间相互关爱的语句，并做好标注。 （学生默读后分享，如“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”） 3. 现在，我们分小组讨论以下问题：在散步过程中出现分歧时，每个人的表现分别体现了怎样的人物品质和情感？ （小组讨论，教师巡视并参与部分小组讨论。讨论结束后，各小组代表发言。）   任务二：欣赏景色美 1. 同学们，让我们把目光聚焦到文中的环境描写段落。请大家齐声朗读：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。” （学生朗读） 2. 现在，请同学们自己默读这段描写，用笔画出你认为展现景色美的关键词。想一想，这些词好在哪里？ （学生自主思考后交流，如“新绿”“随意”“密”“咕咕”等，教师引导学生体会这些词所描绘出的生机勃勃的景象。） 3. 那么，这些景色描写仅仅是在描绘自然风光吗？它们对表现文章的主题和人物情感又有着怎样的作用呢？ （学生思考、发言，教师总结景色描写对烘托温馨和谐的家庭氛围以及人物愉悦心情的作用。）   任务三：领悟主题美 1. 下面，请同学们带着感情轻声朗读文章结尾的这句话：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” （学生朗读） 2. 大家思考一下，这里的“整个世界”究竟有着怎样深刻的含义？ （学生思考、讨论，教师引导学生理解这象征着家庭的责任和生命的传承。） 3. 联系我们的生活实际，想一想，你在自己的生活中有没有感受到类似的生命与责任？和大家分享一下你的感悟。 （学生分享，教师总结升华主题，强调亲情和责任的重要性。）   （五）课堂总结 同学们，在这趟《散步》的旅程中，我们一同感受到了亲情的温暖，领略了自然的美景，更领悟了生命的真谛。希望大家在今后的人生道路上，能用心去感受身边的美好，用爱去承担起属于自己的责任，让生活充满阳光，充满温暖，充满无尽的美好！   五、作业布置 选择文中你最喜欢的一段描写，模仿其写作手法，写一段展现生活美的文字。 学科网（北京）股份有限公司 $$