第四单元我爱妈妈《妈妈》(教案）-2025-2026学年人音版（简谱）（2024）音乐三年级上册

《妈妈》小学三年级音乐课教学设计 一、四个核心素养目标 - 审美感知：通过聆听和学唱，感知歌曲温柔、抒情的旋律特点，辨别音乐中表现“母爱”的元素（如轻柔的音色、起伏的旋律线条），体会歌曲传递的温暖情感。 - 艺术表现：能用自然、亲切的声音演唱歌曲，唱准关键乐句；尝试用轻柔的肢体动作（如轻抚、点头）或简单的语言配合音乐表达对妈妈的爱，参与小组创意表现。 - 文化理解：感受“妈妈”作为音乐中永恒的情感主题，理解音乐与家庭生活的紧密联系，知道音乐是传递亲情、表达情感的重要方式。 - 创意实践：在小组合作中，结合自身生活经验，用绘画、表演或编创短句等方式，个性化表达对歌曲的理解和对妈妈的情感。 二、学情分析 三年级学生： - 对“妈妈”这一主题有天然的情感共鸣，容易被温暖、抒情的音乐打动，能快速联想到自己与妈妈的日常（如妈妈的叮嘱、陪伴）； - 已具备基础的歌唱能力，能模仿简单旋律，但对歌曲中细腻的情感处理（如声音的强弱、语气的温柔）需要具体引导； - 想象力丰富，喜欢通过绘画、表演、分享等方式表达想法，合作意识初步形成，但创意表达的逻辑性较弱； - 有丰富的“被母爱包围”的生活经验，但对“用音乐表达爱”的方式接触较少，对音乐与情感的关联理解较浅。 三、教学过程 （一）导入：情境唤醒，链接亲情 - 学生活动： 1. 分享自己妈妈让自己感动的一件事。 2. 聆听歌曲前奏（钢琴演奏的温柔旋律），用表情或小动作（如轻轻点头、微笑）回应音乐的情绪。 - 教师活动： 1. 出示图片，轻声提问：“这些画面里，妈妈在为孩子做什么？你的妈妈有没有让你特别感动的瞬间？” 2. 播放前奏，引导：“这段音乐像妈妈的语气吗？是轻轻的还是大大的？” 3. 揭示课题：“今天我们要学一首唱给妈妈的歌——《妈妈》，一起听听歌里的妈妈是什么样的。”这是意大利影片《妈妈》的插曲，此歌由13岁的意大利著名童星罗帕蒂尼首唱，他那纯净、晶莹剔透的童声，具有特别迷人的魅力，唱遍了世界各地。后来此歌成为很多著名男高音歌唱家的保留曲目。这首歌带有浓郁的那不勒斯风味，流畅的旋律和真挚的情感，总能激起人们强烈的共鸣。 - 设计意图：通过生活场景和音乐片段，唤醒学生对母爱的情感记忆，搭建“生活经验—音乐情绪”的桥梁，自然导入课题，激发学习兴趣。 （二）初听：整体感知，捕捉情感 - 学生活动： 1. 完整聆听歌曲，闭眼想象画面，用1-2个词描述歌曲的情绪（如“温柔、温暖、亲切”）。 2. 自由分享：说说歌曲的速度是怎样的？ 演唱形式是什么？ - 教师活动： 1. 播放歌曲，提示：“认真听歌词，感受这首歌里藏着对妈妈的什么情感。” 2. 引导学生分享感受，将关键词（如“爱、温暖、辛苦”）写在板书上。 3. 小结：“这首歌的旋律轻轻的，就像我们对妈妈的爱，温柔又真诚。” - 设计意图：通过完整聆听，让学生初步把握歌曲的情感基调，结合自身经验理解音乐内容，为后续学唱和情感表达做铺垫。 （三）学唱：体验旋律，表达情感 - 学生活动： 1. 模唱旋律：跟教师用“嗯”轻声模唱，感受旋律的起伏（如“妈妈的手”乐句的上行，像妈妈的手轻轻抬起）。 2. 学唱歌词：逐句跟唱，重点唱准“妈妈的爱，像阳光”等乐句，用自然、轻柔的声音演唱，避免大声喊叫。 3. 情感表现：边唱边做动作（如双手轻放胸前表示“爱”，手臂打开表示“阳光”），体会歌词中的温暖。 - 教师活动： 1. 范唱时用温柔的语气和眼神传递情感，强调“声音轻轻的，像对妈妈说悄悄话”。 2. 针对旋律起伏处，用手势辅助（如抬手表示音高上升，轻压手表示音低柔和）。 3. 引导动作时示范：“唱到‘像阳光’时，我们的手臂慢慢打开，就像阳光包围着我们。” - 设计意图：通过模唱、学唱和动作配合，让学生熟悉歌曲旋律和歌词，在演唱中体会温柔的情感，落实“艺术表现”目标。 （四）拓展：创意表达，深化情感 - 学生活动： 小组合作：选择“画一画妈妈的样子”“编一句夸妈妈的话”或“表演妈妈照顾我的场景”，用一种方式表达对妈妈的爱。 - 设计意图：通过多元创意活动，让学生从“唱”到“创”，深化对歌曲情感的理解，落实“创意实践”和“文化理解”目标。 四、板书设计 《妈妈》 情绪：温柔 温暖 亲切 歌词里的爱： 妈妈的手，轻轻牵 妈妈的爱，像阳光 我们的表达： 唱一唱 → 用温柔的声音 做一做 → 用轻柔的动作 画一画/说一说 → 用真心的创意   五、教学反思 1. 成功之处： - 以“亲情”为线索，结合学生生活经验设计活动，有效激发了情感共鸣，课堂氛围温暖且活跃； - 通过模唱、动作配合等环节，学生能较自然地用轻柔的声音演唱歌曲，基本把握了歌曲的情感基调，达成“审美感知”和“艺术表现”目标； - 拓展环节的创意表达，让学生主动参与，深化了对“音乐传递亲情”的理解，落实了“创意实践”和“文化理解”目标。 2. 不足与改进： - 对歌曲旋律细节的引导不足，部分学生在音高起伏处演唱不够准确，下次可加入柯尔文手势辅助，强化音高感知； - 个别内向学生在展示环节参与度低，可提前设计“小搭档”任务（两人一组合作展示），降低表达压力； - 对“音乐与情感表达的关联”渗透较浅，可对比“欢快的歌”和“温柔的歌”的不同，让学生更清晰理解旋律与情感的关系。 3. 总结：本课通过情感唤醒、学唱体验和创意表达，基本实现了四个核心素养目标，但在旋律细节处理和个体关注上需优化。未来应更注重将“情感”与“音乐要素”结合，让学生不仅“感受爱”，更能理解“音乐如何表达爱”。 学科网（北京）股份有限公司 $$