2 架起心灵的桥梁——学会沟通交流 教学设计-2025-2026学年五年级道德与法治上册统编版

《架起心灵的桥梁——学会沟通交流》教学设计 黎家坪镇明德小学里小庆 一、 教学目标 1. 知识与技能目标： 了解沟通的重要性，知道沟通是双向的过程。 认识有效沟通的要素（如倾听、表达、反馈）和障碍（如“我”式情绪化表达）。 初步掌握“非暴力沟通”（观察-感受-需要-请求）的基本模型，并能在简单情境中运用。 2. 过程与方法目标： 通过情景剧、小组讨论、角色扮演等活动，体验不同沟通方式带来的不同结果。 在实践演练中学会换位思考，提升倾听与表达的能力。 3. 情感态度与价值观目标： 愿意积极主动地与人沟通，化解矛盾。 树立以尊重、理解、友善为基础的人际交往观。 感受良好沟通带来的愉悦与和谐，增强与他人建立良好关系的信心。 二、 教学重难点 重点：掌握有效沟通的方法，特别是学会倾听和“我”式表达。 难点：将沟通技巧内化为自觉行为，在生活中真正实践非暴力沟通。 三、 教学准备 教师准备：多媒体课件、情景案例卡片、角色扮演任务卡、图片/视频素材、“沟通之桥”模板卡片。 学生准备：提前思考一两个自己生活中遇到的沟通小烦恼。 四、教学过程 第一课时：认识沟通——为何“沟”而不“通”？ (一) 导入活动：撕纸游戏（5分钟） 1. 活动流程： 教师给每位学生发一张A4纸。 教师发出指令：“请大家闭上眼睛，全程不许提问。对折——再对折——旋转90度——撕掉右上角——再撕掉左下角……” 指令完成后，请大家睁开眼睛，展开手中的纸。 2. 现象呈现： 学生们会发现，大家的作品五花八门，几乎没有一模一样的。（配图：PPT上展示四五种不同形状的撕纸作品照片，视觉冲击力强） 3. 提问引导： “为什么同样的指令，结果却差别这么大？” “如果允许你们提问和交流，结果会怎样？” 4. 揭示主题： 教师总结：单向、无反馈的指令不是沟通。真正的沟通是双向的、有互动的。今天我们就来学习如何架起一座心灵的桥梁——学会沟通交流。 (2) 新课讲授：探寻沟通的障碍（15分钟） 1. 情景剧表演：《糟糕的生日》 请两名学生预先准备或现场朗读情景剧。 剧情： 小A期待生日收到游戏机，但妈妈送给他一本名著。小A很失望，说：“你根本不爱我！就知道让我学习！”妈妈很生气：“我辛辛苦苦给你买礼物，你还挑三拣四！以后什么都不给你买了！” 两人不欢而散。 2. 小组讨论： 他们的问题出在哪里？（情绪化、指责、没有表达真实想法） 这种“你总是……”“你根本不……”的说话方式，像什么？（像一把利剑，会伤害别人。） （配图：PPT上出现一把剑的图案，旁边配上“你总是...”“你从来不...”等话语） 3. 知识讲解：沟通的“陷阱” 教师归纳：这种指责、抱怨、说教式的沟通是无效沟通。它充满了“你”式开头，让对方感到被攻击，本能地想防御和反击。 (三) 实践初探：搭建沟通之桥的基石（15分钟） 1. 活动：“我”来说一说 将刚才的情景剧进行改写。教师提供句型模板：“当（客观事实）的时候，我感到（感受），因为我需要/希望（需求），所以你愿意（具体请求）吗？” 示例： “妈妈，当我收到这本书而不是游戏机时（观察），我有点失望和难过（感受），因为我真的很期待能体验一下那个游戏（需要）。我们能不能商量一下，如果我下次考试进步了，把它作为奖励呢？（请求）” 2. 角色互换演练： 学生两人一组，用新的“我”式表达法重新演绎《糟糕的生日》。 分享感受：这样说话，和之前的感受有什么不同？ 3. 教师总结： 有效的沟通始于尊重和真诚。说出自己的感受和需要，而不是指责对方，这是搭建沟通之桥的第一块基石。 六、 课后拓展（作业） 1. 实践作业： 选择一件近期与家人或朋友发生的小矛盾，尝试用“我”式表达写一段话，或者找机会和他们用新学的方法沟通一次，并简单记录结果和感受。 2. 创意作业： 绘制一幅关于“有效沟通”或“沟通陷阱”的漫画或宣传画。 学科网（北京）股份有限公司 $$