Unit 7 Whose watch is this？(单元整体教学设计)-2025-2026学年四年级英语上册（湘少版（三起）（2024））

Unit 7 Whose watch is this? 湘少版2024四年级上册 作者：祁阳市浯溪街道椒山完小 覃莹莹 单元主题内容框架图 单元主题： Ownership 树立意识 助人为乐 形成态度 拾金不昧 落实行为 弘扬美德 第一课时 Part A、B、C、D Know the ownership 学会询问物主关系，为失物找主人，助人为乐 第二课时 Part F、G、I Respect the ownership 尊重他人物品所有权，拾金不昧 第三课时 Part E、H Present the ownership 学会辨别和介绍物主关系，积极帮助他人 物归原主，助人为乐 用所学语言为物品寻找失主，积极主动帮助他人，形成乐于助人、拾金不昧的美好品德。 弘扬助人为乐的传统美德 单元任务与目标 单元教学任务 1.日常用品的英文表达，如：watch、key、umbrella等。 2.用“Whose__is this？It’s __’s__.”、“Is this your__?Yes. It’s my__. / No, it isn’t.”来询问物主关系。 3.正确使用形容词性物主代词my，your，their及名词所有格帮助确认物主或所属关系。 4.认读以Qq开头单词，在含Qq开头的单词拼读及Chant练习中掌握Qq的发音规律。 单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1. 运用所学语言与同伴交流，根据事物特点帮助确认物主或所属关系，互助解决实际生活中的“失物”问题。 2. 通过小组活动、角色扮演等形式，运用所学句型灵活创编对话。 3. 通过在真实的情境中，践行“尊重他人所有权”的社会规范，传递“助人为乐”的价值观。 4.掌握字母Qq在单词中的发音并尝试拼读单词，有节奏有感情地朗读韵文。 第1课时（Part A、B、C、D）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是ownership，属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 What：本课是四年级上册Unit 7的第一课时，包括Part A、B、C、D。A部分以校园为背景，通过Lingling、Anne和Jerry展开关于“物品归属”的对话，生动展示了寻找手表失主的场景；B部分则呈现物品所属的对话句型，拓展一些常见个人物品的英文表达，以及形容词性物主代词的表达。C部分在失物招领的的情境对话中，练习为失主找到物品的表达。D部分在B部分已学习的句型和词汇的基础上，找到丢失物品的主人的听力练习。 Why：作者描述了Jerry, Lingling和Anne关于“物品归属”的对话，通过这一课时的学习，学生不仅能够学会如何询问和回答物品归属的问题，还能深入理解物品归属的社会规范和礼仪，乐于助人的好品质，从而在日常交往中展现出更高的文化素养和交际能力。 How: 本课时是比较典型的日常交往对话，涉及物品词汇 key, watch, umbrella等；关于物品归属的核心表达，如询问物品归属（Whose is this?）、确认物品是否属于某人（Is this your wallet?）、否定回答（No, it isn't.）以及归还物品（Here you are.）等。学生在三年级上下册学过文具类和服装类的单词，如pen, ruler,book，coat, dress等，为本课时询问物品归属奠定词汇基础。通过情境教学法、角色扮演法、互动问答法学习此类对话，有助于学生应对实际生活中的问题。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理所创设的对话中的词汇、句型，学会如何询问和回答物品归属的问题。（学习理解） 2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师的引导下，在失物招领的情境中进行对话活动，自然巩固所学表达。 （应用实践） 3.基于所学对话，灵活运用本课时所学的语言，在新的情境中创编失物招领的对话。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 whose, know,their,bag, key, umbrella 【核心句型】 ——Whose is this? ——It’s __’s__. ——Is this your__? ——Yes. It’s my__. / No, it isn’t. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理所创设的对话中的词汇、句型，学会如何询问和回答物品归属的问题。（学习理解） Activity 1 Lead in 1.教师展示雷锋图片和3月5日学雷锋纪念日标志，提问： T：Who is he? What do we learn from Lei Feng? 引导学生回答：Help others! Be kind! 2. 展示学校的图片、校园志愿者协会活动的照片，以及他们所在的教室图片介绍背景： T：This is our school. Our school volunteers help others too! This is their classroom. Let’s join the Lost&Found team today! 引导学生观察并学习形容词性物主代词our,their. Activity 2: Look and say 1. 教师拿着包包走近学生并提问。 T: This thing is from the “ Lost &Found”. What’ s this? Ss: It’s a bag. T: Is this your bag? Ss: No, it isn’t. T: Whose is this? 2. 通过实物包包，引导学生学习包包里的物品，并通过挂有名牌的钥匙扣，导入新句型。在真实语境中感知、学习、操练、运用目标句型。 T: What’ s this? Ss: It’s a watch. It’s an umbrella. It’s a key. T: Whose key is this? Ss: It's Miss Li's key. T: So whose bag is this? Ss: It's Miss Li's bag. 3. 引导学生观察并回答：It’s Miss Li’s bag. 强调’s的用法。并初步感知两个简单句型Here you are. Thank you very much. Activity 3: Listen and match. 1. 教师展示D部分物品单词，引导学生说出所学单词。 2. 教师播放D部分音频，学生根据所学句型和单词，连出物品和所属主人。 T: Please listen the tape and match. 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据需要对提问进行调整，给予鼓励。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读单词和句型的情况，给予指导或鼓励。 教师观察能否听读录音的对话，并正确作答。根据学生的表现，及时指导和反馈。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。通过找主人的环节，进一步理解目标语言，内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师的引导下，在失物招领的情境中进行对话活动，自然巩固所学表达。（应用实践） Activity 4: Watch and answer. 教师出示Part A图1和图3，让学生观察人物并提问： T：Who are they? Ss: Ling,Anne and Jerry. 教师出示Part A图1，让学生观察物品并提问： T：What’ s this? Whose is this? S1: It’s a watch. S2: It’s Jerry’s watch. Activity 5: Listen, read and act 1. 学生听录音跟读，注意模仿语音语调。第一遍教师引导学生认真得听示范发音，并有意识地边听边指。第二遍 学生跟读，模仿语音语调，关注节奏、连读和重读等。第三遍自由地、有感情地朗读。 2.教师提供课文人物头像，学生扮演书中的人物开展对话表演，加深对语篇的理解和记忆。教师组织其他学生依据评价量表，进行评价。 评价量表参考如下： Items Peer-assessment Read correctly Read fluently Act emotionally Activity 6: Think and say 教师引导学生进行小组讨论，思考问题并表达自己的看法。 T: What can we learn from the story? S1: Let’s be a good helper. S2: Take care of our things. 引导学生根据课文的学习，学做助人者的雷锋精神，在生活中养成管理好自己物品的好习惯。 教师观察学生能否听懂对话，捕捉关键信息并回答问题。根据学生表现，给予适当帮助。 教师观察学生发音是否准确，朗读对话的情况，适时重复播放音频，给予指导和反馈。 教师观察学生小组合作练习的情况，适时给予帮助。 教师引导学生培养思辨能力，提升文化素养。 设计意图： 本阶段学习活动旨在引导学生在跟读模仿、分角色扮演活动中充分理解课文内容，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达作准备。 3.基于所学对话，灵活运用本课时所学的语言，在新的情境中创编失物招领的对话（迁移创新） Activity 7: Read and act 1. 教师创建“English Lost&Found Corner”, 提供失物招领的箱子。学生观看Part C视频，跟读文本，练习目标词汇、句型，争做失物招领处工作人员。 2. 根据Lost&Found丢失的物品，可分为文具、服装和日常用品。每组分类进行操练，四人一组，组内借助所发教具，在语境中运用今日所学目标语言进行交流。在进行充分练习后，上台展示。 其他小组根据评价量表进行评价。 Items Peer-assessment Speak correctly Act vividly Act creatively Activity 8: Group work. 教师召集小组合作，设计标题为：“Lost&Found: Be a Helper like Lei Feng!”用物品图片、英文名标签和句型的海报。小组展示，评选“最佳志愿者海报” Activity 9: Emotional education 教师展示身边的助人者的视频，号召学生助人为乐，提高文化素养。We can help the spirit of helping others because it’s very important for us. “Roses given, fragrance in hand.” 教师关注学生在语言表达中的流利度和准确性，并给予指导。 教师观察学生在小组合作绘制失物招领和口语不懂情况。观察学生汇报情况，评价教与学的成效。 教师以引导和启发为主，倾听学生的观点，适时给予反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，发展语用能力，初步形成对拾金不昧、乐于助人的意义和价值的认识和理解，感受语篇文本所传递的育人观，实现育人目标。 板书设计 作业设计 Need to do: 听录音，用正确的语音、语调模仿跟读Part A、B、C三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。 Choose to do: 1.用英语为家中3 件物品制作“名牌标签”（如Mum’s bag） 2.积极加入学校志愿者协会，观察学校失物招领处，记录1-2件失物信息。（Whose watch is this? It’s Li Ming’s watch.） 学科网（北京）股份有限公司 $$