数学广角 搭配（一）教学设计-2024-2025学年二年级上册数学人教版

二年级上册数学广角搭配(一)教学设计 祁阳市宝塔小学 李丽君 教材分析： 本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。 学情分析： 在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 1、 教学内容： 教材97页数学广角搭配（一）和做一做，练习二十四第1题。 二、教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 三、教学重点、难点： 重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。 难点：初步理解简单事物的排列规律。 四、教学准备： 数字卡片、课件、作业纸。 五、教法与学法： 观察法、讨论法、合作探究法等 六、教学过程： （一）激趣导入，发现问题。 1、谈话导入 都说咱们二（2308）班的同学特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们有信心解开吗？ 2、（课件出示）密码是1和2组成的两位数。 3、你觉得可能是哪个数？那12和21你能确定哪个是密码吗？提示：密码是1和2组成的两位数中的较大数。 （二）小组合作，自主探究。 （1）尝试学习 1、这把密码锁锁的密码也是两位数，但它是由1、2、3当中的两个数字组成的。（课件出示：密码是用1、2、3组成的两位数，这个两位数十位和个位上的数不一样。） 2、指名读提示，问：这个提示告诉我们什么？ 3、谁先猜猜可能是几？（12、23等）这么回答很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。（师介绍3张数字卡片） 4、（课件出示）要求：小组分工合作，先商量怎么样摆出的数既不会重复也不会遗漏，并确定一人摆数，一人把摆出来的数写在练习纸的背面，最后数一数一共摆了几个两位数。 学生活动，师巡视。 （2）展示交流 1、师指名3组上台交流。（汇报交流结果并介绍方法） 2、展示课件（3种方法）密码提示：第二把密码锁的密码是其中最大的两位数。你们说是几呢？ （三）灵活运用，解决问题。（课件出示任务) 学科网（北京）股份有限公司 1、你能用数字0、2、3组成几个不同的两位数。 （1）学生独立完成，师巡视，适当指导。 （2）全班交流。 （四）练习巩固，升华认知。 1、任务一：帮照相。 2、任务二：课本97页的做一做。 （五）新知整理，课堂小结。 今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题，你们能到做吗？ （六）作业布置，拓展延伸。 1、练习二十四第3题。 2、课后思考：三个小朋友握手告别，每两人握一次手，三个人要握几次手？ 七、板书设计： 搭配（一） 确定十位法 确定个位法 交换位置法 12 21 12 13 31 21 21 12 13 23 32 31 31 13 23 32 31 32 有序思考，不重复、不遗漏。 八、教学反思： 在本次《数学广角搭配（一）》的教学过程中，我依据教材内容和学生实际情况，围绕教学目标展开了一系列教学活动，旨在让学生通过观察、猜测、操作等活动，初步感知排列组合的数学思想，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。回顾整个教学过程，有以下几点体会与反思： （一）教学设计与实施 1、导入环节：采用“数学广角”大门被密码锁锁住的情境导入，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生迅速投入到课堂学习中。通过简单的数字1和2组成的两位数密码猜测，引导学生初步思考排列问题，为后续学习奠定了基础。 2、小组合作探究：在探索由数字1、2、3组成的两位数的排列过程中，我安排了小组合作学习。学生们积极参与，分工明确，通过摆数字卡片、记录结果等方式，自主探索排列规律。在这一过程中，学生不仅锻炼了动手操作能力，还培养了合作意识和团队精神。同时，我也注重引导学生思考如何有序地排列，避免重复和遗漏，让学生在实践中逐步领悟排列的有序性。 3、展示交流：选取不同小组上台展示交流他们的排列方法，让学生在分享中相互学习、相互启发。通过展示课件中的三种排列方法（确定十位法、确定个位法、交换位置法），引导学生对比分析，进一步加深对排列规律的理解。这一环节不仅提高了学生的表达能力，还促进了学生思维的碰撞，使学生能够从不同角度思考问题。 4、巩固练习：设计了不同形式的练习任务，如用数字0、2、3组成两位数、帮照相等，旨在巩固学生对排列知识的理解和应用。通过这些练习，学生能够将所学知识迁移到实际问题中，提高解决问题的能力。 （二）学生表现 1、参与度高：学生们对本节课的学习内容表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。在小组合作中，大家热情高涨，互相配合，共同完成任务。这种积极主动的学习态度为教学活动的顺利开展提供了有力保障。 2、思维活跃：在探索排列规律时，学生们能够积极思考，想出了多种排列方法。有的学生通过固定十位数字，依次排列个位数字；有的学生通过固定个位数字，依次排列十位数字；还有的学生采用交换数字位置的方法进行排列。这些方法都体现了学生思维的灵活性和创造性。 3、合作意识强：小组合作学习过程中，学生们能够相互尊重、相互支持，共同解决问题。在遇到困难时，大家能够齐心协力，共同探讨解决方案。这种良好的合作氛围不仅提高了学习效率，还培养了学生的团队协作能力。 （三）教学效果 1、知识掌握：通过本节课的学习，学生能够初步理解简单事物的排列规律，掌握了排列的基本方法。在课堂练习中，大部分学生能够正确运用所学知识解决问题，达到了教学目标中对知识与技能的要求。 2、能力提升：学生在自主探究和合作交流的过程中，培养了观察、猜测、操作、分析等能力。同时，通过有序思考排列问题，学生的思维更加清晰、有条理，提高了全面思考问题的能力。 3、情感态度：本节课通过创设生动有趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。学生在课堂上积极参与、主动思考，体验到了学习数学的乐趣，增强了学习数学的信心。 (四)存在问题与改进措施 1 、时间把控：在小组合作探究环节，部分小组由于讨论不够充分，导致汇报交流时时间紧张。今后在教学中，应更加合理地安排教学时间，给学生留出足够的时间进行思考和交流。同时，教师要加强对小组合作的指导，提高小组合作的效率。 2、个体差异关注：虽然大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有少数学生在小组合作中表现不够积极，对排列规律的理解不够深入。在今后的教学中，我应更加关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。 3、教学方法创新：在教学过程中，虽然采用了多种教学方法，但还可以进一步创新教学方法，增加教学的趣味性和吸引力。例如，可以设计一些更具挑战性的数学游戏或实践活动，让学生在玩中学、在学中玩，进一步激发学生的学习兴趣。 （五）总结与展望 通过本次《数学广角搭配（一）》的教学实践，我深刻认识到，数学教学不仅要让学生掌握知识，更要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在今后的教学中，我将继续探索有效的教学方法，关注学生的个体差异，努力提高教学质量，让学生在数学学习中不断成长和进步。 (学习单) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$