2.1《立在地球边上放号》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《立在地球边上放号》教学设计 【核心素养目标】 1． 语言建构与运用：通过朗读感受诗歌自由奔放的风格，品味 “怒涌”“推” 等动词的力量感，体会排比句和感叹词的抒情作用；了解 “新诗”“意象”“象征” 等基础概念，学会解读诗歌语言。 2． 思维发展与提升：分析 “白云”“太平洋” 等意象的特点，理解 “力” 象征的精神内涵；理清 “毁坏 — 创造 — 努力” 的逻辑关系，思考 “立在地球边上放号” 的想象意义，培养联想和分析能力。 3． 审美鉴赏与创造：感受诗歌壮阔的意境和豪放的风格，尝试用有激情的朗读表现情感；仿写 “青春放号” 的简短片段，学习用诗歌表达热情。 4． 文化传承与理解：结合五四背景，理解诗人对自由、变革的追求和 “放号者” 的精神；联系当代青年的责任，传承勇于突破、积极奋斗的青春精神。 【教学重难点】 教学重点：分析诗歌中 “白云”“太平洋” 等意象的含义；欣赏诗歌的语言特点和豪迈的艺术风格。 教学难点：理解 “力” 的多重意义和 “毁坏 — 创造 — 努力” 的递进关系；将诗歌中的五四精神与当代青年的价值追求相联系。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）情境导入：破译 “地球边缘的神秘信号” 1． 情境创设：播放 “数字人侦探” 音频：“警报！检测到地球边缘神秘信号 ——‘无数的白云怒涌’‘太平洋要推倒地球’！请协助破译这首诗的秘密！” 2． 问题引导：“这些‘信号’出自哪首诗？诗人为何会发出这样的呐喊？” 引出课题《立在地球边上放号》，明确 “放号” 意为 “吹响时代号角”。 预设：这些 “信号” 出自郭沫若的《立在地球边上放号》。1919 年，正值五四运动爆发，郭沫若受此及十月革命冲击，从日本渡海回国。站在日本横滨海岸，面对浩渺大海，那惊天激浪与时代洪流一同撞击他的胸怀。 当时旧中国积贫积弱，封建礼教、旧制度束缚民众，而五四运动如汹涌浪潮，传播民主、科学新思想。郭沫若作为时代先觉者，以诗为号，借 “无数的白云怒涌” 展现变革力量的汇聚与气势；用 “太平洋要推倒地球” 象征对旧世界、旧秩序的猛烈冲击，渴望打破旧有束缚，创造全新世界，故而发出这般震撼人心的呐喊 。 设计意图：以悬疑情境激发兴趣，自然导入 “意象解码” 的核心任务。 （二）背景铺垫：夯实 “解码密钥” 1． 作者与时代： (1) 学生分享预习成果，教师补充：郭沫若（1892—1978），中国新诗奠基人，受惠特曼影响，弃医从文；1919 年 “五四” 浪潮中，他从日本归国，面对太平洋写下此诗。 补充资料：作者郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，是中国现代著名诗人、学者、历史学家。他出生于四川乐山，家乡的自然风光孕育了其浪漫主义情怀。1914 年赴日学医，后受惠特曼影响弃医从文，1921 年与成仿吾等人成立 “创造社”，同年出版的《女神》摆脱旧体诗束缚，充满浪漫主义气息，成为 “五四” 时代的精神写照。 本诗创作于 1919 年 9 - 10 月，正值 “五四运动” 席卷中国的 “精神地震” 期。此时旧道德、旧礼教被抨击，新思想、新文化受崇尚，科学与民主、个性解放成为时代强音。郭沫若受五四运动和十月革命冲击，从日本渡海回国，置身横滨海岸时，浩渺大海的惊天激浪与时代洪流撞击其胸怀，催生了这首对力的赞歌，以诗笔呼应时代变革浪潮。 (2) 聚焦关键：“五四” 是 “旧道德被抨击、新思想被崇尚” 的 “精神地震期”，为诗歌注入 “变革” 基因。 2． 新诗特点： (1) 对比旧体诗（如唐诗格律），总结新诗特征。 预设：突破格律束缚，语言贴近口语，情感自由奔放。 (2) 明确本诗是 “五四” 新诗 “形式与情感双重解放” 的典范。 设计意图：通过 “知人论世”，为意象解读提供历史语境支撑。 （三）意象解码：解析 “自然信号” 的象征内涵 1． 朗读指导： (1) 分组试读：“‘滚滚的’重读，读出洪涛磅礴；‘力哟！力哟！’一句比一句高亢，像呐喊！” 教师点评，强调气势与节奏。 2． 意象群分析： (1) 小组合作完成表格，探究意象特点与象征意义： 预设： 意象 诗中特征 象征意义（时代解码） 白云 无数、怒涌 五四青年纯洁而激愤的革命热情 北冰洋 壮丽 新世界的广阔与希望 太平洋 无限、提力、推倒地球 摧毁旧世界的变革力量 洪涛 滚滚、势不可挡 五四运动的磅礴声势与历史潮流 3． 重点研讨： (1) 动词赏析： 1　 “怒涌” vs “飘动” 预设：“怒涌” 一词用于描绘白云时，相较于 “飘动” 的轻盈静态，“怒” 字赋予自然意象强烈的情感张力，“涌” 则展现出奔涌不息的动态势能，既写出白云翻卷的磅礴气势，更暗喻五四青年内心激愤的革命热情与变革力量的汇聚，凸显冲破束缚的爆发力。 2　 “提”“推” 预设：“提” 和 “推” 将太平洋拟人化：“提” 字生动展现太平洋凝聚全身力量的壮阔姿态，仿佛积蓄着横扫旧世界的能量；“推” 字则直接呈现对地球（象征旧秩序、旧文化）的猛烈冲击。这两个动词赋予自然景观主动变革的意志，精准传递出五四时代 “不破不立” 的精神内核，暗含诗人摧毁旧事物、创造新世界的强烈渴望。 (2) 反逻辑探究：“太平洋推倒地球” 为何合理？ 预设： “太平洋推倒地球” 看似违背常理，实则在诗歌艺术与时代语境中极具合理性。 从艺术手法看，诗人以拟人化与夸张想象，赋予太平洋主动变革的意志。“提”“推” 等动词让自然景观成为有力量的 “变革者”，契合浪漫主义 “反常合道” 的特质。 从象征意义看，“地球” 象征旧礼教、旧制度等束缚力量，“太平洋” 代表五四运动的新思潮。这种 “自毁式” 冲击恰是五四精神的写照：旧世界孕育的新力量反过来摧毁旧秩序，精准传递 “不破不立” 的信念，让诗歌的变革激情更具震撼力，在情感与精神层面完全合理。 4． “力” 的内涵拓展： (1) 齐读 “力的绘画，力的舞蹈……”。 (2) 分析排比手法。 预设：从表达形式看，五个结构一致的短句构成排比，句式整齐且节奏明快，读来朗朗上口，增强了诗歌的韵律感与气势，如同时代的号角层层递进，将情感推向高潮，契合 “放号” 的激昂语境。 从内容内涵看，排比句从不同维度诠释 “力” 的丰富形态：“绘画” 指向视觉上的壮丽景象（如白云怒涌、洪涛滚滚），“舞蹈” 聚焦动态的力量展现（如太平洋的奔腾冲击），“音乐”“诗歌”“律吕” 则关联听觉上的澎湃声响与节奏韵律。这种多感官的铺陈，让 “力” 不再抽象，而是可感可知的时代精神象征 —— 既是自然的伟力，更是五四时期变革、创造、奋进的时代之力。 排比手法的运用，既强化了对 “力” 的热烈赞颂，又让诗歌的情感表达更具感染力，深刻传递出诗人对破旧立新时代精神的推崇与呐喊。 设计意图：通过表格梳理与重点研讨，突破意象象征义的理解难点。 （四）情感探究：把握 “放号者” 的精神内核 1． “放号者” 身份锁定： (1) 诗中 “立在地球边上放号” 的是谁？这个 “放号者” 仅仅指诗人自己吗？ 预设： 表层来看，“放号者” 是诗人郭沫若。1919 年他受五四运动影响，从日本回国时看到壮阔的太平洋，内心充满对时代变革的热情，就用诗歌当作 “号角”，写下了这首充满力量的诗，表达自己的情感。 深层来说，“放号者” 代表着当时的五四新青年。诗里的 “放号者” 站在地球边上，看到白云、洪涛这些壮阔景象，他的视野很开阔，不只是一个人，而是所有心怀变革理想、勇敢追求新思想的进步青年，他们用呐喊传递着突破束缚、追求自由的时代声音。明确 “放号者” 既是郭沫若，更是 “怀揣变革热忱的五四新青年群体”。 2． 情感逻辑梳理： (1) 诗中 “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力” 这三句，为什么要按这样的顺序排列？它们之间有什么层层递进的关系？ 预设： 这三句是按 “先破后立、持续奋斗” 的顺序递进的。 第一层 “不断的毁坏” 是第一步，指打破旧的封建礼教、落后制度这些束缚人的东西。就像打扫房间要先清理垃圾，变革也要先去掉不好的旧事物，给新思想腾地方。 第二层 “不断的创造” 是接下来的目标，在打破旧东西后，要建立新的思想、新的社会秩序，比如追求自由、科学和民主，这是变革的核心。 第三层 “不断的努力” 是坚持下去的动力，因为改变不是一下子能完成的，需要一直奋斗。 这三句一步步推进，体现了五四青年 “打破旧世界、建设新世界、坚持奋斗到底” 的决心。明确——“毁坏”：打破旧礼教、旧制度；“创造”：建立新文化、新世界；“努力”：新青年持续奋斗的担当。三者体现 “变革 — 建设 — 坚守” 的时代使命。 设计意图：从 “意象” 到 “情感”，深入理解诗歌主旨与时代精神。 （五）拓展迁移：联结当代青春价值 1． 对比思考：五四青年用诗歌 “放号” 呐喊变革，今天的我们该如何用行动 “放号”？看看 95 后航天工程师和乡村支教志愿者的例子，说说新时代青年需要哪些 “力量”？ 预设： 五四青年用诗歌喊出打破旧世界的决心，当代青年的 “放号” 就是用实际行动担当责任。 95 后航天工程师日夜钻研卫星导航、探月技术，让 “北斗”“嫦娥” 成功升空，他们靠的是创新力—— 就像五四青年突破旧诗束缚，他们用智慧打破技术难题，为国家科技进步 “放号”。 乡村支教志愿者扎根山区教知识、陪孩子，用付出阻断贫困传递，他们靠的是奉献力—— 如同五四青年追求社会进步，他们用爱心架起城乡桥梁，为教育公平 “放号”。 新时代的 “力” 就是创新、奉献，更是像前辈那样持续奋斗的担当，让青春在强国路上发出新声音。 2． 总结升华： 诗歌不仅是对五四精神的礼赞，更启示我们：青春的价值在于 “以理想为号，以行动为力”，在时代浪潮中担当奋进。 设计意图：打通文本与现实，实现文化传承与价值引领。 （六）课堂小结 本节课我们赏析了《立在地球边上放号》，通过意象分析把握 “白云”“太平洋” 等的象征意义，品味 “怒涌”“推” 等动词的力量感。借排比句式感受对 “力” 的赞颂，理解 “毁坏 — 创造 — 努力” 的递进逻辑。更领悟到五四青年的变革激情，当代青年应传承这份精神，以创新与奉献奏响时代新号。 【作业设计】 1． 背诵全诗，录制朗读音频，标注情感处理说明。 2． 以 “00 后放号指南” 为题，结合当代案例（如科技报国、志愿服务），写 300 字短文，谈谈新时代青年的 “放号” 方式。 【板书设计】 立在地球边上放号（郭沫若） ——五四青春的呐喊 意象群 象征义 核心精神 白云（怒涌） 青年热情 毁坏旧世界 太平洋（推倒） 变革力量 创造新世界 洪涛（滚滚） 时代潮流 持续努力 ↓ ↓ 力的赞歌 青春担当：有理想、敢突破、肯奋斗 【教学反思】 本设计通过情境导入、意象解码、情感探究层层递进，较好落实了核心素养目标。学生在朗读与表格分析中提升了语言建构能力，在反逻辑探究中发展了辩证思维。但部分学生对 “力的象征义” 仍感抽象，后续可增加 “五四青年故事” 视频，强化历史与文本的联结。 学科网（北京）股份有限公司 $$