6.1 友谊的真谛 （教学设计）-2025-2026学年七年级道德与法治上册（统编版2024）

6.1《友谊的真谛》教学设计 一、教材分析 （一）地位与作用 《友谊的真谛》是部编版七年级上册道德与法治第二单元第六课的内容。本单元聚焦成长中的人际关系，友谊作为青少年社会化进程中的核心纽带，本节课从亲密关系、平等双向、心灵相遇等维度解析友谊特质，既衔接学生对友谊的日常感性体验，又为后续 “交友的智慧” 学习奠定理论基础，对培养学生健康的交往观念和实际社交能力具有关键意义。 （二）内容解读 教材通过生活观察、案例分析和经典故事（如马克思与恩格斯的友谊），将抽象的友谊内涵具象化。从日常互动中提炼友谊特质，用贴近学生生活的情境展现友谊的多样表现，再以经典案例升华认知，遵循 “感性体验 — 理性分析 — 认知提升” 的逻辑，符合七年级学生从具体到抽象的认知规律，帮助学生理解友谊的核心特质。 二、学情分析 （一）认知基础 七年级学生正处于青春期，对友谊有强烈的渴望，在与同学、伙伴的相处中积累了不少感性经验，知道友谊能带来快乐和帮助，但对友谊的深层特质（如平等双向、心灵契合等）缺乏系统认识，多停留在 “一起玩、互相帮忙” 的表面理解，需要引导其从经验中提炼理性认知。 （二）生活经验 学生的生活场景丰富，既有校园内的学习互动（如一起做题、参加社团活动），也有校外的日常相处（如结伴出行、分享兴趣爱好）。友谊中会遇到开心的瞬间，也会出现小矛盾（如因误会疏远、因竞争产生隔阂），这些真实经历是教学的重要资源。 （三）学习能力与心理 学生具备一定的观察和表达能力，对身边的友谊故事有共鸣，但抽象思维和问题解决能力有待提升。青春期的他们重视朋友的认可，却容易在友谊中以自我为中心，面对矛盾时缺乏有效沟通方法，部分学生还可能因误解将 “讲义气”“随大流” 等同于真正的友谊，需要引导其树立正确的友谊观。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 准确说出友谊的特质（亲密关系、平等双向、心灵相遇），能结合生活实例分析这些特质的具体体现。 2. 运用友谊特质的知识，辨别生活中友谊的真伪，初步学会处理交友中的常见矛盾（如误会、竞争冲突等）。 （二）过程与方法 1. 通过分享友谊故事、分析案例、小组讨论，提升观察思考、合作交流和解决问题的能力。 2. 经历 “感受 — 分析 — 应用” 的过程，学会从生活中总结知识，并用于指导实际交往。 （三）情感态度与价值观 1. 感受友谊的美好，珍惜身边的真挚友谊，树立积极健康的交友观念。 2. 愿意为维护友谊付出努力，在交往中学会理解和包容，让友谊助力自身成长。 四、教学重难点 （一）教学重点 理解友谊的特质（亲密关系、平等双向、心灵相遇），并能结合生活实例说明。 （二）教学难点 运用友谊的特质知识解决实际交友问题，区分真正的友谊与表面的交往，将理论转化为行动。 五、教学方法 情境教学法、小组合作法、案例分析法、经验分享法 六、教学过程 （一）导入（5 分钟）—— 忆友谊，引话题 1. 播放短片：展示学生日常相处的画面（如一起笑、互相安慰、合作完成任务等），引发共鸣。 2. 提问互动：“看到这些画面，你想到了自己的哪个朋友？你们之间有什么难忘的故事吗？” 邀请学生简单分享，顺势引出课题 “友谊的真谛”。 （二）新授（22 分钟）—— 探特质，明真谛 1) 友谊是亲密的关系（7 分钟） 1. 经验分享：提问 “当你遇到困难或不开心时，朋友会怎么做？” 引导学生回忆朋友给予的关心、理解和支持，如 “我考试没考好，朋友陪我聊天，鼓励我下次努力”，感受友谊带来的情感支持，总结出友谊是亲密的关系，能让人获得精神满足。 2. 案例补充：讲述身边故事 —— 小琳生病请假，同学每天帮她整理笔记，放学时还特意把重点内容录成语音发给她，让学生体会友谊中的真诚与温暖。 2) 友谊是平等、双向的（7 分钟） 1. 情境讨论：设置情境 “你经常帮朋友解答数学题，但当你向他请教英语问题时，他却总说‘没时间’，你会怎么想？” 组织学生交流感受，引导得出：友谊需要双方互相付出，既接受帮助，也要主动关心对方，是平等、双向的。 2. 小活动：“友谊清单”—— 让学生在纸上写下 “朋友为我做过的事” 和 “我为朋友做过的事”，对比后分享感受，强化对双向性的理解。 3) 友谊是心灵的相遇（8 分钟） 1. 经典故事：简述马克思与恩格斯的友谊 —— 两人虽有差异，但因共同的理想和相互理解，成为一生挚友，提问 “他们的友谊告诉我们，真正的友谊不在乎什么？” 引导学生认识到友谊能超越物质条件、兴趣差异等，是心灵的契合。 2. 生活联系：让学生分享 “和朋友兴趣不同但依然合拍” 的经历，如 “我喜欢打球，朋友喜欢画画，但我们总能聊到一起，他懂我的坚持，我也支持他的爱好”，体会心灵相遇的内涵。 （三）探究与分享（10 分钟）—— 析案例，学应用 1. 案例呈现： 案例一：小浩和小鹏是好朋友，小浩成绩好，常帮小鹏补习；小鹏擅长运动，主动教小浩打篮球，两人互相进步。 案例二：小晴因为怕被孤立，答应和朋友一起嘲笑班里的转学生，心里却很不舒服。 2. 分组讨论：“哪些案例体现了真正的友谊？遇到案例二中的情况，该怎么做？” 教师巡视引导，结合友谊特质分析。 3. 交流分享：每组派代表发言，教师总结：真正的友谊是互相成就、坚守原则的，而不是盲目附和。 （四）课堂总结（3 分钟）—— 梳知识，强情感 1. 知识梳理：引导学生回顾友谊的三个特质，教师用简洁语言总结：友谊是亲密的陪伴，是双向的付出，是心灵的相知。 2. 情感升华：“友谊是成长路上的光，需要我们用心呵护。愿我们都能拥有真挚的友谊，也成为别人的好伙伴。” （五）分层作业（3 分钟） 1. 基础层：给朋友写一句心里话，表达对这份友谊的理解。 2. 提高层：记录本周与朋友相处中体现友谊特质的一件事，写下自己的感受。 3. 拓展层：针对 “朋友间因误会吵架” 的情况，设计一个化解矛盾的小方案。 （六）板书设计 友谊的真谛 ├─ 亲密的关系 → 理解、支持、温暖 ├─ 平等、双向的 → 互相付出、共同成长 └─ 心灵的相遇 → 超越差异、心灵契合 七、教学反思 本次教学围绕 “友谊的真谛”，通过生活案例和互动活动，让学生理解了友谊的特质。成功之处在于情境贴近学生生活，如日常相处画面、身边友谊故事，激发了参与热情，多数学生能主动分享。 但也存在不足，“心灵的相遇” 解读较浅，部分学生理解不深；个别内向学生参与度低。改进方向：用更多具体情境深化抽象概念，设计匿名分享等形式鼓励内向学生，强化友谊矛盾解决方法的指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$