15 梅岭三章：品悟梅岭诗章，传承革命薪火（情境任务教学设计）语文统编版2024七年级上册

第15课 品悟梅岭诗章，传承革命薪火 ——《梅岭三章》教学设计 教学目标 1.了解《梅岭三章》的创作背景，精准诵读并背诵诗歌，理解诗中重点字词、典故及诗意，把握诗歌内容。 2.通过系列任务，学习诗歌的意象运用和情感表达技巧，提升诗歌鉴赏能力，理解诗歌内在逻辑。 3.感受陈毅元帅的革命精神，培养爱国主义情感，将革命精神融入成长中。 重点难点 【教学重点】 1.理解诗意，把握诗歌意象所承载的情感，体会诗人的思想感情。 2.学习诗歌的意象运用和情感表达技巧 【教学难点】 深入理解诗歌意象与情感的关联，领悟革命精神的内涵及现实意义。 任务群 任务一：诵读・溯源知背景 任务二：解析・字句明诗意 任务三：探寻・意象悟情感 任务四：践行，精神续传承 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，今年是中国人民抗日战争胜利 80 周年。80 年前，无数革命先辈抛头颅、洒热血，用生命换来了民族的独立与解放。在那段艰苦卓绝的岁月里，诞生了许多饱含革命豪情的诗篇，《梅岭三章》便是其中的经典之作。 它是陈毅元帅在抗日烽火中，身陷绝境时写下的千古绝唱，字里行间满是革命志士的赤诚与担当。今天，就让我们一同走进这组诗，在铭记历史、缅怀先烈的同时，感受那份穿越时空的革命力量。 探究新知 学校的 “红色诗词诵读会”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。 【走近作者】 陈毅（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。 【背景资料】 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。 1936年冬天，由于叛徒告密，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 读一读·正字音 记一记·晓词义 （1）不久，随即。（ 旋 ） （2）指人死后埋葬的地方，也指“阴间”。（ 泉台 ） （3）过去的部下。诗中指为革命牺牲的同志。（旧部 ） （4）旗帜的总称。诗中借指军士。（旌旗 ） （5）血溅得像下雨一样,风里带有腥气,形容残酷屠杀的景象。（血雨腥风） （6）即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。诗中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 （取义成仁） 任务一：诵读・溯源知背景 学校即将举行 “红色诗词诵读会”，《梅岭三章》是必选篇目。要想读好这首诗，了解其创作背景至关重要。现在请大家化身 “诗词探秘者”，通过诵读和查阅资料，探寻诗歌背后的故事，为精彩诵读打下基础，快来行动吧！ 任务要求： 先自由诵读诗歌，初步感受节奏和韵律。再结合诗前小序、课文注释及相关历史资料，梳理创作的时间、地点、背景事件等关键信息，明确陈毅元帅当时的处境。 朗读诗歌 （1）播放朗读录音。 （2）学生齐读，读出气势，读出感情。 （3）小组合作理解诗歌内容，将不理解的词提出来，共同解决。 请同学们根据朗读节奏，反复朗读，注意节奏，读好韵脚。 ①四三停顿，平长仄短，韵脚读音拖长。 ②第一章押uo韵，音调高亢开阔。第二章押an韵，音调高平昂扬。第三章押a韵，音调沉稳坚定。 ③读重要意象时，可以适当重音或者略微停顿。 1.读诗前小序、课下注释和老师补充的史实资料，看你能读出什么？ 以“《梅岭三章》是一组 的诗”的句式，谈谈你的阅读感受。 小序:一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 1934年10月，中央红军主力开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山(梅岭山脉的两座山)地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。这三首诗就写于这一时期。 明确： 《梅岭三章》是一组于绝境中迸发不屈斗志，坚守革命信仰的诗。 《梅岭三章》是一组饱含悲壮情怀与必胜信念的诗。 《梅岭三章》是一组以血性文字镌刻革命初心，书写英雄肝胆的诗。 《梅岭三章》是一组兼具绝笔诗的沉郁苍凉与战歌的激昂慷慨的诗。 《梅岭三章》是一组让历史见证革命者赤子之心、令后世感知理想主义光芒的诗。 2.说说小序在这首诗歌中有什么作用？ 明确： “小序”是全诗重要组成部分，明确写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人以诗明志的行为，表现了作者革命到底的决心。 任务二：解析・字句明诗意 学校的 “诗词研习社” 正在整理《梅岭三章》的解读资料，需要同学们帮忙逐句解读诗意。这能让更多同学读懂这首诗，感受其中的内涵。让我们一起化身 “解诗达人”，攻克诗意理解的难关吧！ 【学法指导】 从重点字词入手，如 “旋”“意如何”“旌旗”“阎罗” 等，理解其含义。再结合上下文，逐句翻译诗句，把握每首诗的主要内容，注意典故的含义，如 “取义成仁” 的出处和意义。 自主查阅工具书，结合注释理解字词含义，尝试翻译诗句。 小组内交流翻译结果，共同解决疑难问题，形成完整的诗意解读。 各小组分享诗意解读成果，其他小组补充完善。 明确： 原文：断 头 今 日 意 如 何？创 业 艰 难 百 战 多。 翻译：今日即将牺牲,心里想些什么呢?回想过去,创业艰难,身经百战。 原文：此 去 泉 台 招 旧 部，旌 旗 十 万 斩 阎 罗。 翻译：即将牺牲,将赴阴间,也要召集牺牲的战友们挥舞旗帜,斩向阎罗。 原文：南 国 烽 烟 正 十 年，此 头 须 向 国 门 悬。 翻译：革命战争已有十年,我早该头悬国门了。 原文：后 死 诸 君 多 努 力，捷 报 飞 来 当 纸 钱。 翻译：我牺牲后,战友们啊,请继续战斗,用胜利的捷报来祭奠和安慰我。 原文：投 身 革 命 即 为 家，血 雨 腥 风 应 有 涯。 翻译：投身革命就以此为家,血雨腥风也应有尽头的时候。 原文：取 义 成 仁 今 日 事，人 间 遍 种 自 由 花。 翻译：今天在此地舍生取义杀身成仁,明日看人间开满自由之花。 任务三：探寻・意象悟情感 学校要举办 “诗歌意象与情感” 主题展览，《梅岭三章》中的意象和情感是重要展示内容。请大家担任 “意象分析师”，深入挖掘诗中的意象，体会其所蕴含的情感，为展览提供丰富素材，期待大家的精彩发现！ 1.《梅岭三章》是一名革命者在生死关头的告白。那么三首诗中分别用哪些词来表达“死”这个意思?结合助读材料，说说作者为什么不用“牺牲”“献身”等词? 明确： 断头、此头须向国门悬、取义成仁 刑天与帝争神。帝断其首，葬之常羊之山。乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。 ——《山海经》 （伍子胥）乃告其舍人日：“必树吾墓上以梓，令可以为器：而抉吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入天吴也。”乃自刭死。 ——《史记·伍子胥列传》 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，含生而取义者也。 ——《孟子·告子上》 志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。 ——《论语·卫灵公》 明确： 通过比较，我们发现“断头”比“牺牲”更有画面感，“头悬国门比“牺牲”更悲壮。它让我们联系到虽死犹战的刑天，忠于国家、至死不渝的伍子胥，“取义成仁”则让我们联想到孔孟两位圣人，在生命与仁义冲突时对仁义的坚守。 陈毅将军把这种思想化为了自觉的行动。 2.诗中还有哪些鲜明的意象？圈画出来并分类，分析其内涵及情感，填写在下列表格中。 明确： 3.绝境中的所思所想，更能看出一个人的心灵、情感和胸怀。梳理意象，结合具体意象和诗句，说说你从中读出作者怎样的情感或形象。 明确： 我读出一个至死不渝、血战到底的革命者形象 我读出一个坚定乐观的战士形象 我读出一个视死如归的革命家形象 我读出一个献身革命、不怕牺牲的共产党人形象 我读出一个叱咤风云、气魄非凡的红军统帅形象 4.这三首诗歌内在联系在哪里？ 明确： 这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依照时间顺序，从首章“创业艰难百战多”追忆往昔，次章“南国烽烟正十年”面对当下，末章“人间遍种自由花”展望未来，用三个角度回答了首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。虽然三首诗有内在的联系，但在内容上各有侧重，情感表达上也有不同。 任务四：践行・精神续传承 在学校 “传承革命精神，争做时代新人” 主题演讲比赛中，《梅岭三章》所体现的革命精神是重要的演讲素材。请大家化身 “精神传承者”，探讨这种精神的意义，为演讲提供有力支撑，让革命精神在新时代焕发光彩！ 【背景补充】 1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。10月，由于叛徒出卖，陈毅遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人搜山，便暂时隐蔽在一个山沟里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地，躺在那里休息。后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才“解围”。我们今天学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。 1.在生死未卜的境况下，毅然写下决心和壮志，那是需要多大的勇气， 这种精神，我们从哪些人身上学过？ 明确： 晋朝的嵇康、南宋的文天祥、晚清的谭嗣同、民国时的秋瑾…… 抛头颅洒热血，在许多现代的革命志士的诗歌里体现，比如： 革命烈士诗抄 吉鸿昌 恨不抗日死，留作今日羞。 国破尚如此，我何惜此头 华龙千载仰高风，壮士身亡志未终。 墙外桃花墙内血，一般鲜艳一般红 。 天安门诗抄 王立山 欲悲闻鬼叫，我哭豺狼笑。 洒泪祭雄杰，扬眉剑出鞘。 无题·大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 2.在生死攸关时节，是一种什么力量在支撑着这些将生死置之度外呢？ 明确： 理想、信仰……信念，理想，尊严才能撑起一个真正的人，现在你就是这个顶天立地的人。 3.回顾诗歌中体现的革命精神，如视死如归、坚定信念、无私奉献等。结合现实生活中的事例，如抗灾中的逆行者、科研工作者的坚守等，阐述这些精神在今天的价值和我们应如何传承。 明确： 坚定信念的精神，在科研领域绽放力量。“中国核潜艇之父” 黄旭华隐姓埋名 30 年，在艰苦的条件下研制核潜艇，面对技术封锁和重重困难，始终坚信 “外国人能搞的，中国人同样能搞”。这种 “革命理想高于天” 的执着，与陈毅元帅 “血雨腥风应有涯” 的信念高度契合。如今，它激励着我们在学习和工作中攻坚克难，不因挫折而动摇，用坚持实现目标。 无私奉献的精神，在乡村振兴中温暖人心。“时代楷模” 黄文秀放弃城市工作机会，回到家乡广西百色担任驻村第一书记，带领村民脱贫致富，却在一次山洪中不幸牺牲，将年轻的生命永远定格在扶贫路上。她的付出，与陈毅元帅 “投身革命即为家” 的奉献精神遥相呼应。在今天，它指引我们跳出个人利益的小圈子，用行动服务社会，在奉献中实现人生价值。 传承这些精神，需要我们在日常中践行：课堂上专注学习，是对 “为中华之崛起而读书” 信念的坚守；社区志愿服务中主动担当，是无私奉献的具体体现；面对困难不逃避，是视死如归精神的当代诠释。当我们把革命精神融入点滴行动，便是对历史最好的铭记，对先烈最好的告慰。 课堂小结 《梅岭三章》可以说是反映这一历史阶段的最具有代表性的杰作。 今天我们学习他的诗篇,感受了老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。其实，在不同的时期都会涌现出不同的英雄人物,但是他们都有一个共同的特点：爱国，愿为祖国、为人民奉献自己的生命。 最后，让我们带着满怀敬意，满腔自信，再次朗读英雄诗篇，聆听教诲，激发斗志，锤炼品格！ 布置作业 1.背诵《梅岭三章》，并写下自己对其中革命精神的感悟，不少于 300 字。 2.完成对应的分层练习。 板书设计 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$