Unit 1 Hello（单元解读讲义）英语冀教版三起三年级上册（新教材）

三年级上册 Unit 1 Hello！ 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “Hello!”，属于 “人与社会” 领域中 “人际沟通” 子主题。围绕日常见面打招呼、自我介绍、问候等基础交际内容展开，学生通过学习简单的英语交流用语，培养用英语沟通的意识，提升跨文化交流初步能力，理解不同文化背景下日常交际的共通性与基本礼仪，塑造积极开放的语言学习态度 。 二、课时划分 第1课时Hello！ 第2课时How are you? 第3课时Good morning! 第4课时Nice to meet you. 第5课时Again,please! 3、 单元内容分析 单元分为“Hello！”“How are you?”“Good morning!”“Nice to meet you.”“Again,please!”五个课时进行教授。主要学习如何自我介绍和与人打招呼。 1. Hello!：聚焦 “Hello! / Hi! I'm...” 基础打招呼、自我介绍句型，通过 “Look, listen and say” 环节，让学生熟悉人物 Jenny、Li Ming、Danny 及基础表达,深入 “What's your name? My name is...” 姓名询问与回应，搭配 “Listen and sing” 歌曲巩固，开展 “Look and act” 等活动，强化句型运用 。 2. How are you?：学习 “How are you? I'm fine, thanks.” 日常问候语，依托 “Look, listen and say” 校园情境对话，结合 “Listen and sing” 歌曲、“Look and play” 游戏，提升交际实用性 。 3. Good morning!：掌握 “Good morning!” 等晨问及课堂交际用语，借助 “Good morning to you!” 歌曲、“Look, think and say” 情景填空，拓展校园交际场景 。 4. Nice to meet you!：学习 “Nice to meet you.” 初次见面用语，通过 “Look, listen and say” 握手交流情境，开展 “Look and act” 角色扮演，深化见面礼仪表达 。 5. Again,please!：单元复习整合，利用 “Unit review” 中的 “Look, read and talk”“Listen and number” 等环节，梳理全单元词汇、句型，通过听、说、读、练巩固知识 。 四、单元教学目标 1. 语言能力：①词汇方面：听、说、认读 “hello, hi, name, morning, goodbye, fine, thanks, nice” 等日常交际词汇，理解词义并能在语境中正确运用；感知词汇在不同句型里的发音、语调变化 。②句型方面：熟练运用 “Hi/Hello! I'm + 姓名” 进行自我介绍，如 “Hi! I'm Li Ming.” ，掌握 “What's your name? My name is + 姓名” 问答句型，实现姓名询问与回应，例 “What's your name? My name is Jenny.” 灵活使用 “How are you? I'm fine, thanks.” 开展日常问候，如见面时自然交流 “How are you? I'm fine, thanks.”规范运用 “Good morning! Nice to meet you.” 等表达，适配晨问、初次见面场景，像 “Good morning! Nice to meet you.” ③语言方面：初步了解英语句子首字母大写、句末标点（句号、问号 ）规则；感知英语语音的连读、弱读现象（如 “What's your name?” 中 “What's” 与 “your” 的连读 ），掌握基础语调（陈述句降调、一般疑问句升调 ） 。 2.文化意识：① 文化了解：通过学习英语日常交际用语，知晓英语国家见面打招呼、自我介绍、问候、告别的基本礼仪，对比中西方日常交际在语言形式上的差异，理解文化多样性 。②文化素养：培养尊重不同文化、乐于用英语进行跨文化交流的态度，在日常交流中，自然展现英语文化里的礼貌习惯，增强文化包容与理解 。 3.思维品质：①理解分析：能观察图片、倾听对话，提取关键信息（如人物姓名、交流意图 ），理解不同交际场景下语言的功能，分析 “Hello!” 用于打招呼、“What's your name?” 用于询问姓名等逻辑 。②迁移创新：基于课本对话，替换姓名、场景，创编新对话（如在公园见面、新同学认识 ），灵活运用所学句型，培养语言迁移和创新思维 。 4.学习能力：①学习策略：运用 “听-模仿-实践” 策略，通过听教材录音、模仿语音语调，在对话表演、歌曲演唱中巩固知识 ；借助 “情境-互动” 模式，在课堂角色扮演、小组交流里，主动运用英语，提升语言输出能力 。②学习习惯：养成课前预习（听读单词、对话 ）、课中积极参与（发言、表演 ）、课后复习（跟读模仿、创编对话 ）的英语学习习惯，持续积累基础交际表达 。 五、单元重难点 1.重点： （1）词汇：准确听、说、认读 “hello, hi, name, morning, goodbye, fine, thanks, nice” 等词汇，清晰理解词义并能在对应情境快速反应 。 （2）句型：流利使用 “Hi/Hello! I'm + 姓名” 自我介绍，自然、大声地完成表达；熟练开展 “What's your name? My name is + 姓名” 问答，问答逻辑清晰、发音准确 ；顺畅进行 “How are you? I'm fine, thanks.” 问候交流，语调自然，符合英语表达习惯 ；规范运用 “Good morning! Nice to meet you.” 等表达，适配场景，表意准确 。 2.难点： （1）易混淆点：“I'm” 缩写形式的正确发音与书写，区分 “I'm” 和 “I am” 在口语、书面表达中的使用场景；“How are you?” 回应中 “fine”（侧重身体、状态好 ）与 “good”（侧重品质、性质好 ）的语义差异，准确选择 “I'm fine.” 回应问候。 （2）语法理解：对英语句子结构（主语 + 谓语 + 其他 ）的初步感知，在 “I'm Jenny.” 等简单句中，理解 “I” 为主语、“am” 为谓语、“Jenny” 为表语的基本结构，辅助正确造句； （3）表达流畅性：在真实交际情境（多人互动、连续交流 ）中，快速切换句型，保持表达流畅，避免因思考词汇、句型出现卡顿，如见面时先 “Hello!” 打招呼，再自然衔接 “What's your name?” 询问 。 六、学情分析 三年级学生刚接触系统英语学习，好奇心强、对新鲜事物充满兴趣，乐于参与互动、表演类活动，但注意力易分散，语言基础为零，在发音准确性（如辅音连缀、语调把握 ）、句型灵活运用（不同场景快速反应 ）、词汇记忆（拼写、词义对应 ）上存在挑战 。教学需多借助直观、趣味手段（图片、动画、游戏 ），降低学习难度，强化听说实践，逐步培养英语语感与表达自信 。 7、 教学策略 1.情景教学策略：打造 “校园生活日” 情境，从 “早晨校门口见面”（用 “Good morning!” 问候 ）→“教室上课前互动”（用 “Hi! I'm...” 自我介绍 ）→“课间结识新朋友”（用 “What's your name? Nice to meet you.” 交流 ）→“放学告别”（用 “Goodbye! Bye.” 道别 ），串联全单元句型，让学生沉浸式运用语言 。 2.游戏教学策略:“单词 / 句型接龙”：前一学生用 “Hello! I'm A.” 自我介绍，后一学生接 “Hi! A. What's your name? I'm B.” ，依次传递，强化句型串联运用;“情景猜谜”：教师描述场景（如 “早晨在学校遇到同学”），学生快速说出对应英语表达（“Good morning!”），锻炼场景-语言关联反应 。 3.任务驱动教学策略：开展 “制作 ‘我的英语交际卡’” 任务，要求学生在卡片上用英语写自己的姓名、一句打招呼用语、一句自我介绍，然后与同学交换卡片，用卡片上的内容进行实际对话，如 “Hi! I'm Li Ming. What's your name? My name is Jenny. Nice to meet you.” ，推动语言知识转化为实践技能 。 4.多媒体教学策略:课前播放单元主题英语儿歌（如 “What's your name?” 歌曲动画 ），吸引学生注意力，营造英语氛围；教学新句型时，用动画演示人物对话场景，辅助理解语义和语境；课后推送口语模仿音频，供学生跟读练习发音语调 。 5.直观教学策略:教学人物、交际场景时，展示 Jenny、Li Ming 等卡通人物卡片，搭配校园、教室、校门口等场景图片，让学生直观感知 “在学校门口用 ‘How are you?’ 问候” 等语境；学习 “Good morning!” 时，结合时钟、太阳升起图片，强化 “早晨” 时间关联 。 八、教学准备: 1.教师准备: (1)教材、教师用书、同步练习册，梳理单元教学逻辑与细节 。 (2)多媒体课件：包含人物动画、对话场景视频、词汇图片、英语歌曲音频等，如制作 Jenny、Li Ming 见面打招呼的动画，呈现 “Hello! I'm...” 对话过程 。 (3)教具：人物头饰（Jenny、Li Ming、Danny、Guo Yang 等 ）、场景卡片（学校门口、教室、走廊 ）、词汇卡片（hello, name, morning 等 ），用于课堂角色扮演、互动游戏 。 (4)奖励道具：小贴纸、英语小勋章（如 “英语小明星” 勋章 ），激励学生积极参与课堂 。 2.学生准备: (1)预习本单元单词、对话，尝试听读教材录音，标记不理解内容 。 (2)准备小道具（如自制姓名牌、简单场景画 ），用于课堂互动表演 。 九、跨学科整合建议 1.英语 & 道德与法治 整合点：日常交际礼仪的实践与品德培养 活动设计： (1)“身边的礼貌瞬间” 分享会：学生用英语描述生活中观察到的礼貌行为（如 “同学帮老师拿书，说 Hi! Let me help you.”），并讨论 “为什么要礼貌交流”，强化 “尊重、互助” 品德，用英语表达为 “We should be polite to others. It can make us get on well.”。 (2) “班级互助公约” 设计：分组用英语撰写 3 - 5 条互助、礼貌交际的班级规则（如 “We should say ‘How are you?’ to care about classmates.”），结合美术课绘制海报，张贴教室，强化 “尊重与互助” 习惯 。 2.英语 & 艺术 整合点：英语歌曲的艺术演绎与创意表达 活动设计： (1)“英语歌谣新演绎”:学习 “What's your name?”“Good morning to you!”等歌曲后，学生分组为歌曲设计新动作、新场景（如在 “Good morning to you!”中加入太阳升起、挥手问好的舞蹈动作 ），融合音乐、舞蹈元素，用艺术形式展现英语内容 。 (2) “英语情景剧” 创作：结合单元交际场景，小组创编包含英语对话的小情景剧（如 “新学期第一天，新同学见面打招呼、认识” ），融入美术课制作的道具（人物头饰、场景背景 ），通过表演提升语言运用与艺术表现能力 。 十、文化拓展延伸 1.中西方日常交际文化对比 (1)文化探究： 引导学生查阅资料、询问长辈，对比中西方日常打招呼、自我介绍方式差异。如中国人见面会说 “你吃了吗？” ，英语国家常用 “Hi! How are you?” ，用英语简单汇报探究发现，如 “In China, we may ask ‘Have you eaten?’ But in English - speaking countries, they often say ‘Hi! How are you?’” ，拓宽文化视野 。 (2) 文化模拟体验： 开展 “文化交换日” 活动，一天内用 “西方礼仪（英语交流 ）” 、一天用 “中式礼仪（汉语交流 ）” 进行日常交际，对比感受差异，用英语总结 “Different cultures have different ways of communication. We should respect them.” 。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$