1.2 我们都是社会的一员（教学设计）-【新教材教与学】2025-2026学年八年级道德与法治上册同步教学课件+学案（统编版2024）

八年级上册 1.2《我们都是社会的一员》 教学设计 课题 1.2《我们都是社会的一员》 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级上册 核心素养目标 政治认同：通过探究个人成长与社会发展的关联，深刻领会国家和社会为个人提供的发展平台与保障，增强对国家制度、社会发展道路的认同感；主动将社会主义核心价值观融入个人价值观念，自觉将个人成长与国家命运紧密结合。​​ 道德修养：分析社会关系事例，明确道德准则，在实践活动中强化道德意识，养成文明行为习惯，展现文明有礼的社会成员形象。​ 健全人格：通过讨论与实践，提升思维和社交能力，培养积极心态，塑造健全人格。​ 责任意识：结合真实情境明确角色责任，参与实践活动，培养担当意识与社会责任感。 重点 个人与社会的关系；社会关系的分类 难点 深入理解个人与社会的关系 教学方法 创设情境、案例分析、讨论交流、学练结合等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境材料：孤独的代价—— 1. 在日本，56 岁的牧冈伸一将自己封闭在家 30 余年，拒绝一切社会帮助，最终因营养失调离世。 2. 法国科学家米歇尔・西弗尔在地下 300 米地洞独居 205 天，出现生理节律紊乱、情绪暴躁、思维退化等问题。 设问：这两个案例揭示了同一个残酷真相： 参考答案：人无法脱离社会而生存。 今天，我们就来深入探索个人与社会的紧密联系。 阅读感悟 探究交流 理解记忆 结合社会真实事件，挖掘教学资源，创设情境，激发学生学习动机，营造良好学习氛围 引导学生从丰富的感性材料中感悟，逐步上升到理性认识 讲授新课 探究任务一 人有不同的身份 社会关系（广义）中的 "我" 活动 ：身份连线游戏 场景一：在家庭里 在爸爸妈妈面前 兄弟姐妹 在兄弟姐妹面前 儿子女儿 场景二：在学校里 在老师面前 同 学 在同学面前学 生 场景三：在社会（狭义）上 在 超 市 里 购 物乘 客 在公共汽车上乘车消费者 设问：我们的身份多不多？ 参考答案：多 马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 探究任务二 社会关系的分类 设问：我们该如何确定一个人的身份是什么呢？ 参考答案：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 活动：社会关系分类站（按照建立的基础分类） 参考答案：血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如父母与子女的关系等。 设问：还有哪些呢？请举例说明。 参考答案：地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如邻居等。 设问：还有哪些呢？请举例说明 参考答案：业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如师生等。 设问：还有哪些呢？请举例说明 探究任务三 人与社会的关系 情境材料：在社会中，我们会与父母、老师、朋友、同学、邻居、医生、售货员、公交车司机等很多人产生各种各样的联系，从而编织出“我的社会关系网络”。 设问：这说明了个人与社会有何关系？ 参考答案：人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个”结点“。 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 情境材料：印度狼孩的故事： 1920年，在印度加尔各答东北的一个小城，有一种“神秘的生物”出没于附近森林，它们尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里发现这两个“怪物”，原来是两个女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。它们生活习性与狼一样：用四肢行走，白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水，不会讲话，每到午夜后像狼一样引颈长嚎。 那位较大的女孩，经过7年的教育，才掌握45个词，勉强的学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。 设问：这个故事告诉我们什么道理？ 参考答案：人的生存和发展也离不开社会。 情境材料：小林的周末日常：社会给予的双重滋养 周六清晨，小林被闹钟叫醒，穿上妈妈从网购平台买来的校服 —— 这套衣服的布料来自新疆棉农种植的棉花，经浙江纺织厂加工，再由快递员送到家中。早餐时，他喝着内蒙古牧场生产的牛奶，吃着山东面粉制作的面包，这些食物通过全国物流网络抵达小区超市，由售货员上架后，被爸爸买回家。 上午 9 点，小林参加学校组织的 "红色研学" 活动。在博物馆里，讲解员生动讲述着革命先烈的故事，他认真记录着笔记，内心涌起强烈的爱国情感。同行的老师还推荐了几本历史书籍，建议他深入阅读，这些精神食粮让他对 "责任" 有了更深的理解。 中午，小林和同学在餐厅聚餐。服务员热情地端上饭菜，后厨的厨师正忙碌地烹饪 —— 从食材采购到菜品上桌，凝聚着农民、运输司机、厨师等数十人的劳动。席间，同学们分享着各自的学习心得，互相鼓励着备战期末考试，这种同伴间的支持让他充满动力。 下午，小林去社区医院复查视力。医生耐心地为他检查，护士指导他正确佩戴眼镜，这些专业服务保障了他的健康。回家路上，他看到社区志愿者在组织环保宣传活动，主动上前帮忙分发传单，看着居民们认真阅读的样子，他感受到付出带来的快乐。 傍晚，小林坐在书桌前写日记。台灯是广东工厂生产的，笔记本的纸张来自林场的树木，连他查阅的电子资料，也是无数科研人员心血的结晶。他写道："今天吃的每一口饭、学的每一个知识、感受到的每一份温暖，都来自社会。我就像一棵小树，社会的物质滋养让我扎根，精神滋养让我生长。" 设问：看了小林的故事，你能得出什么结论？ 参考答案：社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 活动：畅所欲言 我们和小林一样，都在社会生活获得了各种物质支持和精神滋养？ 设问：请说一说，你今天获得了哪些物质支持和精神滋养？你认为社会上有哪些人为你的成长付出了很多？ 设问：想一想：个人与社会还有什么样的关系？ 参考答案：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 归纳总结：个人与社会的关系 参考答案：①人是社会的人。②人的身份是在社会关系中确定的。③社会为人的生存和发展提供必要条件。④社会的发展离不开每个人的努力。 活动：我为社会添砖瓦 情景剧场：社区里的选择 小宁在社区里看到满地垃圾，有人乱扔，有人观望。 设问：如果你是小宁，会怎么做？（邀请同学即兴表演不同选择，引导讨论 "个人行动对社会的影响"） 总结升华：每个人的微小行动都在编织着更加美好的社会。 阅读连线 体验感悟 阅读连线 体验感悟 阅读连线 体验感悟 探究交流 探究交流 理解记忆 探究交流 理解记忆 举例说明 理解记忆 举例说明 理解记忆 举例说明 阅读感悟 探究交流 理解记忆 阅读感悟 探究交流 理解记忆 阅读感悟 探究交流 理解记忆 探究交流 探究交流 理解记忆 理解记忆 探究交流 内化于心 外化于行 创设情境，引导学生从丰富的感性材料中感悟，探究人的多重身份 逐步上升到理性认识，发挥教师主导作用、价值引领作用和学生主体作用、自主建构作用，探究人的多重身份 在师生互动和生生互动中深度思考社会关系的种类 学会辨析实际生活中的各种关系 发挥教师主导作用、价值引领作用和学生主体作用、自主建构作用，感悟个人与社会的关系 挖掘教学资源，创设情境，引导学生从丰富的感性材料中感悟，逐步上升到理性认识 发挥教师主导作用、价值引领作用和学生主体作用、自主建构作用 挖掘教学资源，创设情境，引导学生从丰富的感性材料中感悟，逐步上升到理性认识 引导学生从丰富的感性材料中感悟，逐步上升到理性认识 培育政治认同和责任意识 在师生互动和生生互动中深度思考人与社会的关系 培育道德修养、健全人格和责任意识 晓之以理，动之以情，导之以行 当堂达标检测 单项选择题（每题2分） 1.小明既是爷爷的孙子，又是超市的顾客，还是学校的值日生。这说明（ ） A. 身份越多越容易迷失自我 B. 社会关系决定人的身份 C. 身份变化会导致关系破裂 D. 个人可以脱离关系而存在 2.下列对应正确的是（　　） ①她是我的同学——业缘关系 ②他是我的邻居小宁——地缘关系 ③他是我爸爸的同事——地缘关系 ④她是我的表姐——血缘关系 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 材料分析题（8分）周末清晨，15 岁的小宇在社区早餐店买了一杯豆浆和两根油条。店主阿姨笑着问："今天还要去图书馆吗？"—— 这是他每周的固定行程。在图书馆，他借阅了一本《航天史话》，管理员帮他找到了最新修订版。阅读时，他看到书中提到 "中国空间站的建造凝聚了上万名科研人员的心血"，忽然想起上周参观科技馆时，讲解员说过："每一件展品背后，都是无数人协作的成果。"中午，小宇参加班级组织的 "助老志愿服务"，和同学一起为独居老人张奶奶打扫房间。张奶奶给他们讲起年轻时的工作经历："我在纺织厂工作了 30 年，织出的布要经过十几道工序才能变成衣服，送到全国各地。" 小宇看着奶奶家里的老式缝纫机，突然意识到自己身上的 T 恤，或许就经过类似的生产链条。傍晚回家路上，他看到快递员正冒雨派送包裹，想起妈妈昨天说："网购的运动鞋明天就能到，多亏了快递师傅们辛苦送货。" 晚饭时，爸爸打开电视，新闻里播放着 "农民丰收节" 的盛况，镜头里金黄的稻田让小宇想起生物课上学的 "农业生产与粮食安全"—— 原来自己碗里的米饭，要经过播种、施肥、收割、运输等多环节，才能端上餐桌。睡前，小宇在日记本上写道："今天遇到的每一个人、用到的每一件东西，好像都和很多人有着联系。我和这个社会，到底是什么关系呢？" 参考答案：①人是社会的人。②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。③社会为人的生存和发展提供必要条件。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。④社会的发展离不开每个人的努力。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 仔细审题，认真作答，能够灵活地、全面地、创造性地运用所学知识分析和解决实际问题 巩固提升，抓住重点，突破难点，在提升能力的前提和基础上，培育核心素养 板书设计 我们都是社会的一员 个人与社会的关系 社会关系的类型 构建知识树 形成系统化知识结构 教学反思 提示：可以从教师挖掘教学资源情况、师生互动生生互动情况、核心素养培育情况等方面反思。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$