阅读综合实践（一）-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册语文习题课件(统编版2024)安徽专版

2 阅读综合实践（一） 八上　第二单元　生活的记忆 3 【总结以事写人的方法】 1. 小组合作探究本单元的四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的，请你试着用图表的形式归纳本单元“以事写人”的方法。（24分） 2 3 1 4 添改讲义 纠正解剖图 关心“我”的解剖实习 了解中国女人裹脚的事 作者选取自己与藤野先生交往的关键事件来表现人物。除此之外，还站在“我”的视角，回忆和“我”相关联的其他人和事。 双线结构，一条线索是“我”与藤野先生的交往，一条线索是“我”的爱国之情。 2 3 1 主要对鲁迅先生的日常生活进行记述，写了许多零散的生活细节。 结构比较松散，片段之间没有严密的逻辑关联，而是将鲁迅先生日常生活的点滴信手拈来。 2 3 1 选取南仁东人生中的多个重要阶段，在记叙每个阶段的主要事件的同时，着重展现他为“中国天眼”建成所付出的巨大努力。 依时间顺序展开。作者以“看星星”串起全文，呼应南仁东的伟大贡献，自然呈现他坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品格。 记述居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来。 在叙事中，作者多次引用居里夫人自己的话，补充历史细节，展示出传主的心理感受。这样的写法增强了文章的真实性，同时变换了叙述节奏，使行文更加生动。 2 3 1 【点评印象深刻的细节】 2. 想要生动传神地表现人物，就要呈现精彩的细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，从外貌、神态、语言、动作、心理等角度，简要点评其表达效果。（15分） 2 3 1 8 这是对藤野先生的语言描写，写的是藤野先生为“我”纠正解剖图的事。“陈述现状—肯定安慰—指出事实—提出要求”，表现了藤野先生在教学上循循善诱，在学术上严格要求学生，特别讲原则的特点。 这是对鲁迅先生的动作描写，“包”“捆”“拿”“剪”一连串动作，“方方正正”“整整齐齐”等修饰语，突出表现了鲁迅先生做事认真仔细、一丝不苟的特点。 2 3 1 9 这是对南仁东的神态描写，泪珠滴落到望远镜上的描写如一个慢镜头特写，生动地表现了南仁东看到“中国天眼”这一伟大工程落成启用时的激动心情，流露出他对科学的热爱与追求。 这是环境、动作描写，“一步一步”表现了南仁东走向“中国天眼”时的无比庄重。夕阳、狗、影子营造出一种悲壮的氛围。 这是对居里夫人的外貌描写，生动细致地刻画出居里夫人在简陋的环境中工作的形象。“满是尘污和酸渍”、“旧工作服”、“飘起来”的头发，表现了居里夫人工作条件的简陋、生活的艰苦，进而表现了她对科学的热爱和不懈追求。 2 3 1 【品味富有深意的语言】 3. 本单元课文中有一些句子，或看似寻常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以独特的形式传达特别的情感，值得细细品味。品读下列语句，结合上下文，思考并回答问题。（12分） 2 3 1 11 “弱国”和“低能儿”之间无因果关系。作者在“中国人”前加上“所以”，并用“当然”来强调，是有意用这种方式来揭露日本爱国青年的荒谬逻辑。“也无怪”貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。 “在讲堂里的还有一个我”一句表明，作者没有把自己当成局外人、旁观者，他的心始终与多难的祖国与同胞紧靠在一起。面对麻木愚昧的民众，作者内心充满了痛苦与愤懑。 2 3 1 多次强调先生“坐着”，犹如一组特写镜头，刻画出鲁迅先生从深夜到黎明刻苦工作的情形。鲁迅先生仿佛是一位执笔与黑暗作斗争的勇士，用坚强的意志迎接黎明。字里行间充满对鲁迅先生因没日没夜工作而可能折损健康的忧心，也流露出作者对鲁迅先生的崇敬与怀念之情。 “就”“已经”突出强调了南仁东为科学事业而献身的时间之长，形象地表现了南仁东对科学的坚守，为科学耗尽心血；“终于”感叹获得科研成果的不易，表达了作者对南仁东的崇敬之情。 2 3 1 绿卡图书—走向成功的通行证 14 $