15 背影-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步教案(统编版2024)安徽专版

15　背　影

教学目标

1.了解作者朱自清及其作品，理解并积累本课生字词。

2.诵读课文，梳理情节，整体感知文章内容。

3.探究写法，品味课文独具特色的语言。

教学重难点

1.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

2.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。（重点、难点）

教学过程

一、情境设计，导入新课

一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳、默默关心我们的父亲，那是怎样让人心动的父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言、真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。

板书：背影　朱自清

二、走进课文，探索新知

第一课时

（一）初读课文，读通读顺

1.初读课文，扫清障碍。

请同学们朗读课文，圈画生字词，结合课下注释了解作者，并尝试概括文章的主要内容。

（1）重点字词。

读读写写

迂（yū）　　　　 拭（shì）       搀（chān） 　　 交卸（xiè）    

狼藉（jí） 　　  簌簌（sù）      赋闲（fù）    游逛（ɡuànɡ）

踌躇（chóuchú）  马褂（ɡuà）     蹒跚（pánshān） 颓唐（tuí）

琐屑（suǒ）    触目伤怀（chù）

（2）作者简介。

朱自清（1898—1948），散文家、诗人、学者，原名朱自华，字佩弦。籍贯江苏扬州。诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感。

（3）写作背景。

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时正在北大，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

2.把握基调，指导诵读。

（二）浏览课文，整体感知

1.理清思路，明确线索。

（1）这篇文章记叙的主要事件是什么？

【明确】两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。

（2）散文的特点是“形散而神不散”。本文作者用什么线索贯串全文？

【明确】背影。

（3）文中一共几次写到了父亲的背影？各是在什么情况下写的？每次有什

么不同的作用？

【明确】四次写到背影。

①第一次是开篇点题“背影”，使浓厚的情感笼罩全文。

②第二次是在车站送别的场面中，父亲走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

③第三次是分别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消失。

④第四次是文章结尾，儿子读着父亲的来信，脑海中再次浮现出父亲的背影，与文章开头呼应。

文章以“背影”为线索，抓住父亲在特定场景下的特定形象，以“背影”体现父爱；“背影”是全文的线索，更是“我”情感变化的转折点。

2.梳理情节，分析层次。

划分课文层次。

【明确】

第一部分（1）：思念父亲，点出背影。

第二部分（2—6）：回忆往事，描绘背影。

第三部分（7）：思念父亲，怀念背影。

第二课时

（一）回顾前文，复习导入

同学们，上节课我们了解了这篇文章主要写的是父亲，作者以父亲特定环境下的特定背影作为切入点，展现深沉的父爱。今天，我们继续深入理解文本。

（二）深读课文，探究“背影”

1.文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？

【明确】以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而