7 藤野先生-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步教案(统编版2024)安徽专版

7  藤野先生

教学目标

1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

（理清作者与藤野先生交往的典型事例。抓住对藤野先生的描写，感受其高尚的品格并体会作者对他真挚的怀念之情。）

2.透过事件理解作者的情感。

（了解“我”在日本求学的经历，把握“我”的思想感情。结合时代背景，理解“我”思想感情的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。）

3.揣摩文章冷峻、犀利、幽默的语言风格。

教学重难点

1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。（重点）

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。（难点）

教学过程

第一课时

一、情境设计，导入新课

《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，令童年鲁迅信服、敬畏。在鲁迅的老师中，还有一位最使他感激、给他鼓励的老师——藤野先生。为什么这么说呢？藤野先生究竟是一个怎样的人呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生的《藤野先生》，近距离认识一下这位老师。

二、走进课文，探索新知

（一）资料助读，了解作家作品及写作背景

1.作者介绍

     鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》等。

2.写作背景

1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，去日本留学。1904年，鲁迅进入仙台医学专门学校学医。在此期间结识了藤野先生，并同他建立了深厚的师生情谊。1926年8月底，由于北洋政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。同年鲁迅在厦门大学图书馆写成《藤野先生》。

3.文体知识

回忆性散文：是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行叙述和描写的文章。

基本特点是将回忆对象和叙述者的经历交织着写，分享作者的人生经验和情感体验。

（二）初读课文，整体感知

1.作者在这段经历中变换了几个地点？文章是按照什么线索来安排材料的？

     【明确】地点：在东京、在仙台、离仙台。

      线索：

明线：作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)。

暗线：作者的爱国主义情感。

2.简要概括文中事件。

【明确】①离开东京之缘由；

②仙台求学受优待；

③初识藤野先生；

④添改讲义；

⑤纠正解剖图；

⑥关心解剖实习；

⑦了解女人裹脚；

⑧匿名信事件；

⑨看电影事件；

⑩离别先生。

3.划分层次，理清内容。

【明确】第一部分：（1—3）写“我”在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。

第二部分：（4—35）写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和别离，赞

扬了藤野先生的崇高品质。

第三部分：（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。

（三）重点研读，合作探究

1.文中写了“我”在东京的哪些见闻？

【明确】“清国留学生”赏樱花、学跳舞。

2.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？

【明确】日暮里、水户。

3.到仙台后“我”受到了怎样的优待？

【明确】不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。

4.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。

【明确】外貌、神态、语言、动作等。

示例一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。

示例二：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。

示例三：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。

5.文章第11—23段记叙了“我”与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质。

【明确】①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责；②纠正“我”的解剖图——对学生严格要求；③关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。

6.说说藤野先生是一个怎样的人。

【明确】藤野先生是一个生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严