Unit 1 Greetings（单元解读讲义）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

三年级上册 Unit 1 Greetings 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为“问候”，属于 “人与社会”和“人与自我”主题范畴，涉及到“人际沟通”“生活与学习”子主题，学生通过学习该单元，学会介绍自己，互相问候，尊重他人，礼貌交往。 二、课时划分 第1课时Lesson1 第2课时Lesson2 第3课时Lesson3 第4课时Lesson4&Try yourself(选读） 三、单元内容分析 单元分为Lesson1，Lesson2，Lesson3以及Lesson4四部分。 1.语篇一是小学生在学校第一次见面之间的对话。Li Ming和Jenny在学校见面后，互相问候，并进行简单的自我介绍以及认识老师与老师问候，体会同伴之间相互交往时和尊敬师长的礼貌用语。 2.语篇二是小学生在学校时的对话。Jenny、Li Ming早上在学校门口遇见互相问候、放学时在学校门口道别，该语篇进一步学习了问候和道别，尤其是在早上，进一步体会同伴之间交流时的礼貌用语。 3.语篇三是小学生在校园遇见老师时的对话。Li Ming和Guo Yang下午在校园中遇到了Miss Zhang，两人分别与Miss Zhang打招呼，Miss Zhang初次与Guo Yang见面，该语篇进一步学习初次见面的问候方式，体会和师长之间交往问候时，运用礼貌用语主动问好，尊重师长。 4.语篇四是通过描述“祝融号”与地球告别，飞往火星，向火星自我介绍并打招呼，引导学生复习巩固本单元所学之外的打招呼用语。，并且关注到我国的高科技，提升学生的民族自豪感。该语篇是前三个课时的复习与整理，在新的情境中对本单元的重点进行了复现，强化了学生对表达问候的理解。 四、单元教学目标 1.语言能力：①词汇方面：能够听说读本单元问候相关的词汇，如：hello，hi，how are you，morning ，afternoon，goodbye等。②句型方面：能够描述自我介绍和问候，如：Hello/Hi，I’m...，How are you？Good morning。/Good afternoon./Fine，thank you.，Goodbye，see you tomorrow.，Nice to meet you.③语言方面：简单使用一般现在时。④语音方面：能够理解课堂中的简单指令并作出反应。 2.文化意识：能够通过学习“祝融号”，了解“祝融号”名字的由来，关注前沿科技，并感受古今中外不同的问候方式，愿意尝试不同的语种打招呼。 3.思维品质：通过图片观察，回答问题，中的能从不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。 4.学习能力：学生能够在语境中与他人互致简单的问候和道别；交流简单的个人信息；对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动；敢于开口，表达中不怕出错。 五、单元重难点 1.重点： 学生要掌握 “hello”“hi”“good morning”“good afternoon”“I'm...” 等重点词汇和句型，能够准确认读、拼写，并在实际情境中正确运用来进行问候和自我介绍。通过朗读对话、歌曲等内容，让学生养成良好的语音语调习惯，能正确朗读本单元的相关内容。 2.难点： 学生需要区分不同场景下问候语的使用方法，如在早上用 “Good morning!”，下午用 “Good afternoon!” 等，并且能在真实语境中自然流畅地运用所学问候语和自我介绍句型进行交流，培养口语表达能力。让学生了解不同文化背景下问候方式的差异，增强文化敏感度，例如西方文化中一些常见的问候习惯和礼仪等。 六、学情分析 作为三年级学生英语学习的起点，Unit1 “Greetings” 单元的话题与日常生活紧密相连，极易激发学生的学习兴趣。大部分学生已通过动画、儿歌、影视作品等多元渠道，接触并尝试运用 “Hello/Hi！” 进行日常打招呼，也能使用 “Good Morning！/Good afternoon！ Goodbye！” 与他人问候，甚至借助 “I’m…” 句式完成简单自我介绍。这些前期积累的语言经验，为系统学习本单元打招呼与自我介绍的相关内容奠定了良好基础，不过学生在语言运用的规范性和准确性上仍有待提升 。 七、教学策略 1.情境创设法 （1）日常场景还原：模拟课本中的校园、公园、教室等场景，如在 “Lesson 1 Hi! I’m Jenny” 教学时，布置简易教室门、课桌，让学生分别扮演 Li Ming、Jenny、Miss Zhang ，重现打招呼、师生问好画面，增强代入感。 （2）角色扮演拓展：结合 “Lesson 3 Nice to meet you”，创设校园国旗台、校车等情境，引导学生扮演 Guo Yang、Jenny 与老师、同学互动，练习下午问好、初次见面介绍用语 。 2.多感官参与法 （1）听 - 说联动：利用课本 “Look, listen and learn” 环节，先播放音频，让学生闭眼专注听语音语调，再模仿跟读，比如 “Lesson 2 How are you?” 中，模仿早晨问好、询问身体状况的对话，感受英语发音节奏。 （2）唱 - 学结合：针对 “Sing the song” 板块，像《How are you?》《Greeting song》，先教唱歌曲，让学生在旋律中记忆问候语句，通过拍手、跺脚打节奏，强化语言记忆 。 3.任务驱动法 （1）分层任务：围绕 “Lesson 4 Again, please”，设计 “火星问候” 任务链。 （2）基础任务：复述 “Hello, Mars! I’m Zhurong.” 等对话； （3）进阶任务：小组创编新的火星探索问候对话； （4）拓展任务：结合 “Culture corner”，融入不同国家问候方式，如用 “Bonjour!”（法语）、“Hola!”（西班牙语）改编对话 。 （5）实践任务：开展 “校园问候小使者” 活动，让学生用课本所学，在真实校园环境中主动向同学、老师问好，记录问候场景和回应，课后分享交流，巩固知识运用 。 八、教学准备: 1.教师准备 素材与教具： （1）收集课本对话音频、歌曲伴奏，制作包含卡通角色、场景的 PPT，如呈现 Jenny、Li Ming 等人物动态互动画面，辅助讲解 。 （2）准备头饰（如孙悟空、哪吒、花木兰等）、简易校园场景道具（校门、课桌、校车模型 ），用于课堂角色扮演。 （3）设计任务卡，明确各任务要求、评价标准，如 “火星问候” 任务卡标注对话创编要点、文化融合提示 。 （4）知识储备：深入研究课本问候语语法点（如自我介绍、不同时段问候、初次见面表达的结构 ），了解 “Culture corner” 中不同国家问候文化背景（汉语拱手礼、西方握手礼、佛教合十礼等含义 ），以便教学拓展。 2.学生准备 预习任务： （1）通读单元课文，标记不理解的词汇、语句，如提前熟悉 “caterpillar（毛虫）” “Bonjour（法语你好）” 等词 。 （2）尝试跟读 “Look, listen and learn” 音频，模仿发音，录制自己跟读的语音片段，课前发送给老师或在班级群分享 。 （3）物品准备：准备空白卡片，用于课堂制作姓名卡、任务记录卡；可自带喜欢的卡通角色小道具（如小玩偶 ），辅助角色扮演，增加参与感 。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$