2026届高考地理一轮复习 气候变化对自然地理环境的影响 教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 高中地理 年级 高三 学期 春季 课题 气候变化对自然环境的影响 教科书 书 名：选择性必修一自然地理基础教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年4月 教学目标 1. 结合图表资料，描述不同时间尺度的气候变化特征； 2. 结合实例，解释气候变化对海平面升降、生物分布、水文水系、地貌等的影响； 3. 解释不同区域各自然要素响应全球气候变化的形式和程度上的差异； 4. 建构体系，从整体性的视角看待地理环境的统一演化，形成自然环境要素的阶段性组合。 教学内容 教学重点： 1. 气候变化对海平面变化、生物分布、水文水系、地貌等的影响； 2. 不同区域各自然要素响应全球气候变化的形式和程度上的差异。 教学难点： 不同区域各自然要素响应全球气候变化的形式和程度上的差异。 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 世界气象组织《2023年全球气候状况报告》 显示，全球温室气体浓度、地表温度、海洋热量和酸化、海平面上升、南极海冰面积和冰川消融等多项气候变化指标创下新纪录。应对气候变化，行动迫在眉睫。 高考经常以大尺度的气候变化为线索，串联水文、生物、土壤、地貌等要素。不仅要分析现在，还要解释过去、预测未来。该类试题由于时空尺度大，比较抽象，难度较大。对于这一类问题，解剖试题信息，理解命题意图，破解试题的时空理念至关重要。 通过《2023年全球气候 状况报告》气候变化热点问题，引导学生认识到气候变化会导致自然环境的改变，理解高考以大尺度的气候变化为线索，考查水文、生物、土壤、地貌等要素的变化，体现了地理学科的思想和方法。 归纳概括 气候、水文、生物、土壤、地貌五大要素通过 水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量转换，形成一个相互渗透、相互制约、相互联系的整体。我们目前的环境是现阶段自然要素的阶段性的组合。自然环境要素每时每刻都在演化，气候变化是地球系统各子系统相互作用在大气圈中的反映，气候变化必然伴随着其他要素的演化。 概括这类问题的本质是 考查地理环境的整体性，引导学生认识到目前的环境是现阶段自然要素的阶段性的组合，而气候变化是地球系统各子系统相互作用在大气圈中的反映，气候变化必然伴随着其他要素的演化。 描述规律 结合图表资料，描述地质历史时期、1850年 以来、20世纪以来的气候变化特征，说出冰期、 间冰期、末次冰期、末次冰盛期等概念，以及末次 冰盛期和20世纪以来不同区域气温变化的差异。 了解冰期、间冰期、末次冰期、末次冰盛期等概念，了解目前气候变化的时间、空间差异，建立气候变化的时空观念。 交流总结 小组讨论交流气候变化对水文、生物、地貌、 土壤的影响，找出存在的疑问。教师提出问题、解 答问题。 总结已有知识，发现存在 的问题，相互补充、完善，建立知识体系。 问题探究 【学习任务一】全球气候变化对海平面升降的影响 生物避难所通常是指在气候变恶劣的条件下 动植物能够存活的区域。生物避难所能在冰期保护原有及迁入物种免遭劫难，受保护物种在冰期后以此为起点，借风力、流水、动物等媒介扩散并演化出亚种和新物种。 问题一：简述末次冰盛期温带针阔混交林树种可以 在山东半岛、辽东半岛和朝鲜半岛之间扩散的有利 条件。 通过末次冰盛期温带针 阔混交林树种在山东半岛、辽 东半岛和朝鲜半岛之间扩散 有利条件的分析，理解气 候变冷海平面下降以及大陆 架出露对生物扩散等方面的 影响，提高区域认知和综合思 维的能力，建立不同尺度空 间、空间差异、空间联系、地 理事物空间变化的思想。 教师讲授 （展示末次冰盛期的海陆分布、冰川分布、东亚、 东南亚等地区海岸线位置示意图等资料），末次冰盛期全球陆地约有24%被冰覆盖（现在11%），冰川向低纬度低海拔扩张，海平面下降（比现代低约120米），海洋面积缩小，陆地面积增加，大陆架出露，在陆架上冲刷出新的河道，长江、黄河等入海口东移，日本海几乎与外海分隔，许多大陆架变成了大陆间人和动物来往的通道。 通过直观的图片，帮助学生 了解末次冰盛期地球表面的 自然图景，理解海平面下降、 大陆架出露，山东半岛、辽 东半岛和朝鲜半岛陆地相连， 许多大陆架变成了大陆间人 和动物来往的通道，为解决问 题做知识上的铺垫。 问题探究 问题二：全球气候变暖海平面一定上升吗？ （2022全国乙卷）影响海岸线位置的因素，既有全球尺度因素，如海平面升降，又有区域尺度因素，如泥沙沉积、地壳运动、人类活动等导致的陆面升降。最新研究表明，冰盖消融形成的消融区内，冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复，持续影响着该范围的海岸线位置。 分别指出冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂 直变化，并说明两者共同导致的海岸线水平变化方 向。 通过冰盖消融区的海平 面、陆面的垂直变化共同导致 的海岸线水平变化方向的问 题探究，突破全球变暖海平面 上升的思维定势，理解海平面 的相对变化是陆面和海平面 共同变化的结果。不同区域对 气候变化响应的方式和程度 的差异，提高综合思维能力。 问题探究 【学习任务二】全球气候变化对生物分布的影响 （2021全国乙卷）苔原带植被多由低矮灌木及苔藓地衣组成，大多数灌木为极地特有种。苔原带横跨亚欧大陆与北美大陆，呈东西向延伸，仅存在于北冰洋沿岸陆地及岛屿，宽度较小。第四纪冰期，苔原带一度扩展至我国阿尔泰山—阴山一线。其后，随着气温升高，苔原不断向北及高海拔退却。据此完成（1）～（2）题。 （1）受全球气候变暖的影响，亚欧大陆苔原带将 A. 整体向北移动 B. 整体向南移动 C. 面积扩大 D. 面积缩小 （2）祁连山地针叶林带以上未发现极地特有种灌木，可能是因为祁连山地 A. 目前针叶林带以上气温高 B. 目前基带气温高 C. 冰期针叶林带以上气温高 D. 冰期基带气温高 变式训练： （2020全国I）岳桦林带是长白山海拔最高的森林带。岳桦林带气候寒冷，生长季短，只有其下部的岳桦才结实（种子）。岳桦结实的海拔上限称为岳桦结实线，岳桦林分布上限即长白山林线。监测表明，20世纪90年代以来，长白山北坡气候持续变暖，岳桦结实线基本稳定；林线的海拔快速提升了70～80米，但近年趋于稳定。据此完成（3）～（4）题。 （3）推测20世纪90年代以来，长白山北坡岳桦林带 A．冬季升温幅度小，生长季稳定 B．冬季升温幅度大，生长季延长 C．冬季升温幅度大，生长季稳定 D．冬季升温幅度小，生长季延长 （4）在气候变暖背景下，长白山北坡林线近年却趋于稳定，原因可能是 A．降水稳定 B．水土流失量稳定 C．土壤肥力稳定 D．岳桦结实线稳定 通过典型高考试题的探究， 分析气候变化对生物的纬度 、海拔高度分布变化的影响， 提高区域认知和综合思维的 能力，引导学生用绘图的方 式分析不同尺度空间、空间差 异、空间联系、地理事物空间 变化、空间演化，提高解决问 题的能力。 问题探究 【学习任务三】全球气候变化对水文水系的影响 （2021深圳一模）现代长江水系格局形成于约70万年前。末次冰期时，东海陆架平原上发育了长江古河道，先后形成了6条大型的游荡性河道。下图示意末次冰盛期（距今2.3-1.9万年前冰盖面积最大的时期）东海陆架平原上长江古河道主流路位置及古海岸线位置。 问题三：末次冰期后长江干流流程为什么会变长？ 通过末次冰期后长江干 流流程变长的原因分析，理解 气候变暖导致的海平面上升、 雪线上升、河流流量变大、请 能力增强等变化，综合分析气 候变化对河流水文、水系的影 响，引导学生整体地、动态地 看待地理环境地统一演化过 程，树立整体性的观念。 课后思考 挪威海岸线为什么如此曲折？芬兰为什么湖 泊众多？ 通过问题引导学生思考北 欧地区冰川地貌广布是由于 末次冰期影响，帮助学生认识 到分析现在需要追溯过去。 课堂小结 对于分析解决气候变化对自然环境影响的这 一类问题，首先要明确气候的变化趋势（变冷、变 暖），其次，找出地理事物相关的不同尺度的空间， 对比分析空间的差异、理清空间联系，然后分析地 理事物的空间变化和空间演化。 概括总结分析解决气候变 化对自然环境影响的这一类 问题的思维方法，提高解决问 题的能力。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$