习作：我来编童话（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《我来编童话》教学设计 课题 我来编童话 统编版 三年级上册 第四单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 本单元以 “童话” 为主题，语文要素是 “感受童话丰富的想象”。本次习作是在阅读多篇童话的基础上，引导学生从读到写，尝试自己编童话、写童话。 教材提供了三组词语，分别提示角色、时间、地点，为学生搭建写作支架，降低起步阶段的难度。同时，明确要求给故事加题目，并运用修改符号修改习作，体现了由段到篇的过渡，为培养学生的习作能力奠定基础。 学情分析 三年级学生已接触过不少童话，对童话中拟人、夸张等手法有初步感知，能感受到童话丰富的想象和有趣的情节，这为编童话提供了一定基础。 但他们在自主构思完整故事、合理安排情节以及运用生动语言表达方面存在困难。且三年级是习作起步阶段，部分学生可能存在畏难情绪，需要通过有趣的活动和清晰的引导激发兴趣、降低难度。 课时教学目标 1. 文化自信：感受童话的魅力，激发对童话创作的兴趣，增强对文学创作的自信心。 2. 语言运用：能根据教材提供的角色、时间、地点等要素，运用拟人等手法，编写一个简单的童话故事；能给故事加合适的题目，并运用改正、增补、删除等修改符号修改习作。 3. 思维能力：在编童话的过程中，发展想象力和逻辑思维能力，能合理安排故事的起因、经过、结果。 4. 审美创造：感受童话的想象美和语言美，在创作中体验美的表达，培养初步的审美创造能力。 教学重点、难点 重点：能借助教材提示的内容，运用丰富的想象，编写一个情节完整、有一定趣味性的童话故事，并能给故事加题目。 难点：合理安排故事情节，运用生动的语言（如拟人、对话等）使故事更有趣；学会运用修改符号修改习作。 教学方法与准备 教学方法：情境教学法、启发引导法、小组合作法、范例引路法 教具准备：多媒体课件、词语卡片（角色、时间、地点）、修改符号卡片、优秀童话范文片段 教学环节 教师活动 学生活动 一、童话导入，激发兴趣 1. 同学们，我们最近读了不少童话故事，比如《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等，这些故事是不是特别有趣呀？谁能说说你最喜欢的一个童话，为什么喜欢它呢？ 2. 大家说得真好，童话里有会说话的小动物，有神奇的魔法，充满了奇妙的想象。今天，我们也来当一回小作家，走进童话王国，编一个属于我们自己的童话故事，好不好？ 3. 板书课题：我来编童话 1. 学生积极发言，分享自己喜欢的童话及原因，如 “我喜欢《白雪公主》，因为里面的七个小矮人很善良”。 2. 学生兴奋地回应 “好”，对编童话充满期待。 评价任务 参与积极性：☆☆☆ 表达清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过回顾已读童话，唤醒学生对童话的兴趣和认知，自然导入本次习作主题，激发学生编童话的欲望。 二、明确要素，构思故事 1. 出示教材中的三组词语： 第一组（角色）：西红柿、茄子、松鼠、孔雀、铅笔、橡皮 第二组（时间）：夏天、星期天、深夜 第三组（地点）：菜园、森林、文具盒 2. 引导学生观察这三组词语，说说发现了什么。（预设：分别是角色、时间、地点） 3. 我们编童话，就像盖房子需要砖瓦一样，也需要这些要素。现在请大家从每组中选一个或几个词语，也可以加上自己喜欢的其他角色，想一想，在你选的时间和地点，这些角色会发生什么故事呢？ 4. 给学生 5 分钟时间，自己先小声想一想，然后和同桌交流一下自己的想法。 5. 请几位同学分享自己的初步构思，教师给予鼓励和引导。比如有同学说 “夏天的菜园里，西红柿和茄子吵架了”，教师可以追问 “它们为什么吵架呀？” 1. 学生认真观察词语，说出自己的发现。 2. 学生自主选择词语，构思故事雏形。 3. 同桌之间互相交流想法，补充完善。 4. 积极举手分享自己的构思，如 “星期天，松鼠在森林里遇到了孔雀，它们一起去寻找宝藏”。 评价任务 要素选择合理性：☆☆☆ 构思新颖性：☆☆☆ 交流参与度：☆☆☆ 设计意图 借助教材提供的词语，帮助学生明确童话的基本要素，打开思路，引导学生初步构思故事，通过同桌交流和分享，激发更多创意。 三、学习方法，编写故事 1. 有了好的想法，怎么把它写成一个完整的故事呢？我们来看看优秀的童话是怎么写的。 2. 出示《一块奶酪》中的片段：“蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：‘今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。’一只小蚂蚁在队列里嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’蚂蚁队长说：‘照样要受处罚。’” 3. 引导学生思考：这个片段好在哪里？（预设：有角色的对话，能看出角色的性格） 4. 总结编写方法： （1）给角色加上动作、语言、心理活动，让它们像人一样。 （2）把故事的起因、经过、结果写清楚。 （3）可以给故事设置一些小困难或小波折，让故事更有趣。 5. 现在请大家按照这些方法，把自己刚才构思的故事写下来吧。写的时候注意把字写工整，遇到不会写的字可以用拼音代替。 6. 教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，比如提醒 “你的故事里，小松鼠遇到了什么困难呀？” 1. 学生阅读范文片段，思考并回答片段的优点。 2. 认真倾听教师总结的编写方法。 3. 开始动笔编写童话故事，遇到问题向老师或同学请教。 评价任务 故事完整性：☆☆☆ 语言生动性：☆☆☆ 书写规范性：☆☆☆ 设计意图 通过范例引路，让学生学习编写童话的方法，明确写作要点，降低写作难度，同时教师的巡视指导能及时帮助学生解决写作中遇到的问题。 四、添加题目，修改习作 1. 同学们的故事都写得差不多了，一个好听的故事还需要一个响亮的题目呢。题目就像故事的眼睛，能吸引读者。比如《在牛肚子里旅行》这个题目就很有趣。 2. 引导学生给自己的故事起题目，可以从故事的角色、事件等方面考虑。请几位同学说说自己起的题目，大家一起评议。 3. 接下来，我们要像小医生一样，给我们的故事 “治病”。还记得我们学过的修改符号吗？（出示修改符号卡片：改正、增补、删除） 4. 教师示范用修改符号修改一个片段，如 “小明在看书” 改为 “小明在认真地看一本有趣的童话书”（用增补符号）。 5. 请大家自己小声读一读自己的故事，用修改符号修改不通顺的句子或不合适的地方，也可以和同桌互相交换修改。 1. 学生思考给自己的故事起题目，积极分享并参与评议。 2. 回顾修改符号，观看教师示范。 3. 自主修改习作，或与同桌互相修改。 评价任务 题目合适度：☆☆☆ 修改符号运用准确性：☆☆☆ 修改效果：☆☆☆ 设计意图 引导学生学会给故事加题目，培养概括能力；通过学习和运用修改符号，培养学生自主修改习作的意识和能力，提高习作质量。 五、分享故事，总结提升 1. 请几位同学上台朗读自己修改后的童话故事，其他同学认真倾听，听完后可以说说自己喜欢这个故事的什么地方。 2. 教师对同学们的故事进行点评，重点表扬有创意的情节、生动的语言和认真修改的态度。 3. 总结：今天我们都变成了小作家，编出了这么多有趣的童话故事，真了不起！童话的世界还有很多奥秘等着我们去探索，课后大家可以把自己的童话读给爸爸妈妈听。 1. 上台朗读自己的故事，认真倾听他人的故事并积极评价。 2. 认真听教师点评，感受成功的喜悦。 评价任务 故事吸引力：☆☆☆ 倾听专注度：☆☆☆ 评价合理性：☆☆☆ 设计意图 通过分享和评议，让学生体验成功的快乐，互相学习，共同提高，同时总结本课内容，激发学生持续创作的兴趣。 布置作业 1. 把自己编的童话誊写清楚，配上插图，贴在班级的 “童话角” 里。 2. 阅读更多的童话故事，积累有趣的情节和词语。 学生记录作业内容，明确要求。 评价任务 誊写整洁度：☆☆☆ 插图创意性：☆☆☆ 阅读积累量：☆☆☆ 设计意图 通过誊写和配图，培养学生认真的态度和审美能力；通过课外阅读，丰富学生的积累，为后续的童话创作打下基础。 作业设计 1. 誊写并配图自己的童话故事，展示在班级 “童话角”。 2. 阅读至少一篇新的童话故事，摘录 3 个优美的句子。 板书设计 我来编童话 要素：角色、时间、地点 方法： 1. 角色拟人化（动作、语言、心理） 2. 情节完整（起因、经过、结果） 3. 有小波折更有趣 步骤：构思→编写→加题目→修改 教学反思 本次习作课围绕 “编童话” 展开，通过童话导入激发了学生的兴趣，多数学生能积极参与构思和创作。在引导学生运用要素编写故事时，借助范例让学生掌握了基本方法，大部分学生能写出情节完整的故事。但仍有部分学生语言不够生动，对话描写较少，后续教学中需加强这方面的训练。另外，在修改环节，有些学生对修改符号的运用还不熟练，需要在平时的练习中多巩固。整体来看，学生在本次课中体验到了童话创作的快乐，基本达成了教学目标。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$