语文园地一（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《语文园地一》教学设计 课题 语文园地一 统编版 三年级上册 第一单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《语文园地一》是统编版三年级上册第一单元的综合性学习模块，包含 “梳理与交流”“词句段运用”“日积月累” 三个部分。 “交流平台” 聚焦 “积累有新鲜感的词句”，呼应本单元 “关注课文中有新鲜感的词句” 的语文要素，引导学生在阅读中主动发现并积累生动表达。“词句段运用” 通过含人体器官的成语积累、朗读重音训练、兴趣小组个性化命名，提升语言运用的灵活性。“日积月累” 安排古诗《所见》，旨在积累经典，感受传统文化魅力。 学情分析 三年级学生已能初步感知课文中生动的词句，但缺乏系统积累意识；对含人体器官的成语仅停留在表面理解，难以归纳结构特点；朗读时对重音的把握需结合语义引导；兴趣小组命名需在 “特点 + 个性” 的结合上打开思路。学生思维活跃，适合通过游戏、情境活动深化学习。 课时教学目标 文化自信 1. 感受汉语词汇的丰富性和古诗的韵律美，增强对祖国语言文字的热爱。 2. 体会积累与运用的乐趣，培养主动学习语文的习惯。 语言运用 1. 交流并积累课内外有新鲜感的词句，掌握 “多读、摘抄” 的积累方法。 2. 理解 “摇头晃脑” 等含人体器官的成语，能说出结构特点并运用。 3. 能根据语义读出句子重音，为兴趣小组取有个性的名字。 4. 朗读并背诵古诗《所见》，理解大意。 思维能力 1. 归纳含人体器官成语的特点，培养分类整理能力。 2. 结合语境分析重音位置，提升逻辑表达能力。 审美创造 1. 感受成语的形象美和古诗的画面美。 2. 在取名活动中发挥想象，体现个性与创意。 教学重点、难点 重点 1. 积累有新鲜感的词句和含人体器官的成语。 2. 掌握朗读重音的方法，为兴趣小组取有特点的名字。 3. 背诵古诗《所见》。 难点 1. 理解 “新鲜感” 词句的表达效果，主动运用积累。 2. 结合语义准确把握重音，体会其表达作用。 教学方法与准备 教学方法：情境教学法、游戏法、合作探究法、朗读感悟法 教具准备： 1. 多媒体课件（含新鲜感词句示例、成语动画、古诗插图、重音标注示例） 2. 实物道具：“词句积累卡”“成语转盘”“星星奖励贴”“兴趣小组标识卡” 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：梳理与交流—— 积累新鲜词句（10 分钟） 1. 回顾导入：“本单元课文里，哪些词句让你觉得新鲜？比如《大青树下的小学》里‘凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃’，这样的句子美在哪里？” 2. 小组交流：“请拿出‘词句积累卡’，和同桌分享你课内外积累的新鲜词句，说说它‘新鲜’在何处（如用词特别、想象奇特）。” 3. 全班分享： （1）指名展示卡片，举例：“我积累了‘花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来’，‘冲’字像小朋友跑出来一样，很生动。” （2）引导总结积累方法：“这些词句要多读几遍，抄在积累本上，以后写作就能用啦！” 4. 抄写示范：“请选择 1 个最爱的句子，像老师这样抄在积累本上（开头空两格，标点占一格）。” 1. 回忆课文，回答：“‘摇晃’写出了影子动的样子，很美。” 2. 小组内交换卡片，轮流介绍：“我从课外书看到‘月亮像块银饼干’，把月亮比作饼干，很有趣。” 3. （1）上台展示，倾听他人分享，补充评价：“我觉得‘冲’字还写出了花孩子们的开心。” （2）记录方法：“多读、抄写。” 4. 规范抄写，同桌互相检查格式。 评价任务 词句分享生动性：☆☆☆ 积累方法掌握度：☆☆☆ 设计意图 结合单元课文引导学生感知 “新鲜感”，通过分享与抄写，落实积累习惯，呼应《一个豆荚里的五粒豆》中 “关注语言细节” 的学习思路。 学习任务二：词句段运用（一）—— 玩转成语（10 分钟） 1. 成语闯关： （1）出示 “成语转盘”（含 “摇头晃脑、面红耳赤” 等 8 个成语），指名转动并认读，纠正 “爪（zhǎo）、赤（chì）” 等读音。 （2）动作猜词：“老师做‘摇头晃脑’的动作，你们猜是什么成语？请你也来演‘张牙舞爪’！” 2. 发现特点： （1）提问：“这些成语都和什么有关？（人体器官）圈出每个成语里的器官名称（头、脑、面、耳等）。” （2）小结：“第一行成语前两个字和后两个字意思相近（如‘摇’和‘晃’），第二行也是哦！” 3. 语境运用： 出示句子：“弟弟背古诗时______，可爱极了。”“两人争论得______。” 引导选择成语填空。 1. （1）转动转盘，认读成语，纠正读音。 （2）猜词并模仿动作，如 “手忙脚乱” 时做慌乱的样子。 2. （1）圈画 “头、脑、面、耳” 等字，齐答：“和人体器官有关！” （2）齐读成语，感受结构特点。 3. 填空并朗读：“弟弟背古诗时摇头晃脑，可爱极了。”“两人争论得面红耳赤。” 评价任务 成语认读准确度：☆☆☆ 特点归纳清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过转盘、猜词游戏激发兴趣，引导学生自主发现成语结构，结合语境运用，提升语言积累的有效性。 学习任务三：词句段运用（二）—— 读好重音（8 分钟） 1. 出示句子： ①“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。” ②“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。” ③“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’” 2. 讨论重音： （1）提问：“句①想强调‘花朵在上学’是真的，哪个词要重读？（真的）” （2）引导分析：“句②‘一点儿’说明懂的程度，要轻读还是重读？（轻读，突出‘完全不懂’）句③‘不懂就要问’是关键，要读得坚定。” 3. 多样朗读： （1）指名读，师生用 “△” 标出重音。 （2）分组比赛读，带上表情和语气，评选 “朗读小能手”。 1. 默读句子，初步感知语气。 2. （1）齐答：“‘真的’要重读！” （2）讨论后明确：“‘一点儿’轻读，‘不懂就要问’重读。” 3. 标注重音后朗读，小组比赛时投入情感，如读句③时语气坚定。 评价任务 重音判断准确度：☆☆☆ 朗读表现力：☆☆☆ 设计意图 结合语义分析重音，通过比赛朗读强化理解，提升朗读的精准性和感染力。 学习任务四：词句段运用（三）—— 创意取名（7 分钟） 1. 出示范例： “篮球侠”“巧手剪纸组”“鲲鹏航模队”，提问：“这些名字好在哪里？（‘侠’显勇敢，‘巧手’显特长，‘鲲鹏’有气势）” 2. 分组取名： （1）提供场景：“如果成立‘读书、绘画、歌唱’小组，你们会取什么名字？” （2）要求：“名字要体现小组特点，加上个性词语（如‘小书虫’‘神笔’）。” 3. 展示评选： 各组上台展示，说明取名理由，如 “‘小书虫读书会’，因为我们爱啃书”，全班用星星贴纸投票。 1. 分析范例：“‘鲲鹏’让我想到大鸟，很厉害！” 2. 小组讨论，填写 “兴趣小组命名卡”，如 “绘画组叫‘彩虹画笔队’，因为我们画的画像彩虹一样美”。 3. 上台介绍，为喜欢的名字贴星星，鼓掌祝贺获奖小组。 评价任务 取名创意度：☆☆☆ 理由表述清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过范例打开思路，结合生活场景创意取名，培养语言运用的灵活性和创新性。 学习任务五：日积月累 —— 古诗《所见》（5 分钟） 1. 看图猜诗： 出示牧童骑牛图，提问：“图上有什么？（牧童、黄牛、蝉）这是清代袁枚的《所见》，我们一起读一读。” 2. 读准节奏： （1）范读：“牧童 / 骑黄牛，歌声 / 振林樾。意欲 / 捕鸣蝉，忽然 / 闭口立。” （2）指名读，纠正 “振（zhèn）、樾（yuè）” 读音。 3. 理解背诵： （1）提问：“牧童为什么‘闭口立’？（想捕蝉，怕惊动它）” （2）配乐齐背，想象画面。 1. 观察图片，回答：“有个小朋友骑在牛背上，在唱歌。” 2. 跟读节奏，指名朗读，注意停顿。 3. （1）齐答：“他想抓蝉，所以不说话了。” （2）闭眼背诵，想象牧童的样子。 评价任务 古诗朗读准确度：☆☆☆ 背诵熟练度：☆☆☆ 设计意图 通过图文结合理解诗意，配乐背诵感受韵律，积累经典古诗，培养文化素养。 板书设计 《语文园地一》 1. 新鲜词句：多读、抄写 2. 成语（含人体器官）：摇头晃脑、面红耳赤…… 3. 重音：根据意思标重点 4. 古诗《所见》（袁枚） （牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。） 教学反思 本次教学围绕 “积累与运用” 展开，通过多样活动激发学生兴趣。“新鲜词句分享” 中，学生能结合课文举例，但对 “新鲜感” 的表达效果理解较浅，需后续在阅读中强化分析。成语教学用转盘和动作游戏，学生参与积极，能准确归纳人体器官特点，但语境运用时部分学生搭配不当，需增加造句练习。重音训练通过比赛增强了表现力，可增设生活场景对话巩固。兴趣小组取名创意十足，体现个性。古诗背诵效果好，但对画面美的感受需加强。整体需平衡趣味性与知识性，提升语言运用的深度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$