Unit1教案-2025-2026学年人教版英语九年级全册

每天都进步一点 2025-2026学年 第一学期 九年级 英语学科 学期备课 课 标 要 求 听 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。 说 1.朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确。 2.能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。 3.能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍 人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺。 4.能用所学英语，通过口语或书面语篇简单介绍中外主要文化现象(如风景名胜、历史故事、文化传统等)，语义基本连贯。 5.能讲述具有代表性的中外杰出人物的故事，如科学家等为社会和世界作出贡献的人物，表达基本清楚。 读 1.能利用语篇所给提示预测内容的发展，判断说话者的身份和关系，推断说话者的情感、态度和观点。 2.能理解多模态语篇(如广播、电视节目等)的主要内容，获取关键信息。 3.能通过图书、影视作品等材料获取与中外文化有关的基本信息，比较文化异同。 4.能借助基本的构词法知识推测语篇中生词的含义，辅助理解语篇内容。 5.能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意。 6.在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题。 写 1.进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为规范。 2.能参照范例，仿写简短的文段(如回复信函等)，语言准确，表意得 体。 3.能结合图片、文字等提示信息，对语篇进行补充、续编或改编，语 言基本准确。 应用实践1.善于通过多种渠道获取资料，尝试归纳学习素材中的语言和文化现象，从不同角度分析问题。 2. 积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。 教 材 分 析 1、 教材分析（人教版九年级全一册） 1. 教材结构 共14个单元（Unit 1-Unit 14），每个单元围绕一个主题展开，分为： -Section A**：基础词汇、语法、听力、对话（侧重输入） Section B**：拓展阅读、写作训练（侧重输出） 单元 主题 语法 Unit 1-2 学习方法/节日文化 疑问词+不定式；被动语态 Unit 3-4 礼仪规则/烦恼与建议 情态动词；used to 的用法 Unit 5-6 传统文化/发明历史 一般现在时被动语态；过去被动语态 Unit 7-8 青少年规则/神秘事件 情态动词表推测；定语从句（1） Unit9-10 音乐电影/社会习俗 定语从句（2）；过去完成时 Unit11-12 情感态度/人生目标 使役动词；虚拟语气（if条件句） Unit13-14 环境保护/责任意识 现在完成时；非谓语动词（复习） Self Check**：单元复习与检测 学 情 分 析 1. 两极分化明显 - 优势生：基础扎实，能熟练运用语法，阅读和写作能力较强，但部分学生存在“高原现象”（提分瓶颈）。 - 学困生：词汇量不足（尤其是高频词拼写错误），语法体系混乱，畏难情绪明显。 2. 应试压力突出 - 学生更关注“中考题型解题技巧”，但对语言实际运用（如口语、听力细节）兴趣不足。 3. 心理状态波动 - 初三学生易因升学压力焦虑，部分学生因长期成绩不理想产生“习得性无助”。 教学进度表 周次 日期 课时安排 教学内容章节、标题 1 9.1-9.5 5 Unit 1 2 9.8.-9.12 5 Unit 1+Unit2 3 9.15.-9.19 5 Unit2+Unit3 4 9.22.-9.26 5 Unit3 5 9.28-9.30 运动会 6 10.1-10.7 国庆假期 7 10.8-10.11 3 Unit4 8 10.13-10.17 5 Unit4+Unit5 9 10.20-10.24 5 Unit5+期中复习 10 10.27-10.31 5 Unit6 11 11.3-11.7 5 Unit6+Unit7 12 11.10-11.14 5 Unit7+Unit8 13 11.17-11.21 5 Unit8+Unit9 14 11.24-11.28 5 Unit9+Unit10 15 12.1-12.5 5 Unit10+Unit11 16 12.8-12.12 5 Unit11 17 12.15-12.19 5 Unit11+Unit12 18 12.22-12.26 5 Unit12 19 12.29-12.31 5 期末复习 20 1.5.-1.9 5 期末考试 单元基本信息 科目 英语 年级 九年级 主备人 单元（或主题）名称 How can we become good learners? 单元课时数 6 使用学案数 单元教学目标设计 目 目标确立的依据 课标 要求 1.获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节。2.梳理书面语篇的脉络覆盖和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点。3.正确流利地朗读短文，有逻辑的讲述短文主要内容。4.独立或者小组合作完成角色扮演等活动。5.在特定的情境中引出主题，并用所学语言与他人进行口头交流，有效询问，恰当表达，完成交际任务。6.在口头表达中，结合主题，使用正确的词汇、句式和语法，表意准确得体。7.以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点 。 教材 分析 本单元的内容由Section A 和Section B两部分构成，A部分主要与谈论英语学习相关。具体可以分为三个部分。第一部分1a-2d.该部分包含两个听力活动以及一个口语练习活动。在第一个听力活动里，引导学生感知了本课时的话题内容，学生能够学习了解描述英语学习的一些简单的短语和句式。核心思维为谈论如何学好某一科目，如何提高某一或几部分的能力。基本句式为以How提问，以by+doing回答。通过第二个听力以及2d的对话，学生谈论学习的语言逐渐丰富，能够从不同方面描述英语的学习，了解到如何更具体地阐述自己的问题。并能够就一个或某几个方面的问题给出建议。第二部分为3a-3b.阅读部分呈现了Wei Fen找到英语学习诀窍提升自己英语的故事。通过该故事呈现了一个重要的学习方法——找到自己感兴趣的点，结合自己的兴趣去学习能够事半功倍。由此学生从对具体问题的解决进一步上升到用较为抽象的方法去解决问题。第三部分为语法部分。引导学生对重点句式进行归纳总结，引导学生用所学句式及对方法的认识去谈论其他科目的学习。 B部分也包含三部分。第一步分为1a-1e。主要谈论英语学习中常遇到的困难，通过学习进一步丰富自己的语言。并学会积极向他人求助，找到合适的方法去提升自己的学习。第二部分主要内容为2b阅读。通过阅读文本，学生在认识到英语学习的困难以及如何提高的基础上，对学习有更深层次的认识。学生能够理解从更高层次的方法上指导自己细化每一个学科学习的具体方法，而不再仅仅只是局限于每个科目中的一些细小的问题。养成好的学习习惯比掌握一些方法更重要。同时学生需要有意识地培养自己的学习能力，对学习有正确的认识以养成终身学习的好习惯。第三部分为写作。要求灵活应用所学知识以及基本框架给自己的好友写信，给他一些提升英语学习的好办法。 学情 分析 学生已有基础：本单元为九年级的第一单元，学生在前面的语言学习中已经掌握了较为丰富的基础语言知识，能够就日常生活中的话题展开简单的对话和独白。且学生经过两年的英语学习，已经有了较多的经验，同时在过程中也遇到了许多困难。学生通过本单元的学习能够对英语学习以及其他科目的学习有较深的认识。 学生可能存在的问题：学生缺少对英语学习遇到的困难以及解决办法的表达方式的积累，在描述自己在学习中遇到的困难会有挑战。学生在前面的学习中已经对本单元的重点知识有了一定的了解，但缺少系统的归纳和学习，对用How 提问如何做某事以及其他一些How作为疑问词的问句的使用还不太清楚，需要在本单元系统的进行学习。同时，学生在谈论优秀学习者的学习习惯或品质的时候可能会存在框架构建的问题。 发展点：教师在备课前需要认真研读本单元的主要文本内容，找到文本内容之间的联系，并通过语言活动以及情境的串联，引导学生在语境中逐步把握一些较难的表达。同时在对学习习惯的养成，以及一些方法的谈论过程中，教师需要重点引导学生去实践，调整自己已有的学习方法，并逐步养成一些好的学习习惯，对学习本身有正确的认识。教师可以在课前引导学生做一个学习困难表，通过本单元的学习，一一解决这些困难，并记录自己尝试这些学习方法的过程，记录自己的改变，从而养成正确的学习观。 单元教学目标 1.（学习理解）学生学习了解一些表达学习方法和陈述学习过程中遇到困难的词组及句式。能够学会用by+doing来回答用......手段来做某事。能够在学习过程中养成正确的学习动机和积极主动的学习态度，能够认识到自己的不足和长处，并积极借鉴别人成功的学习方法。 2.（应用实践）学生能够听懂关于学习方法的简短对话；能够用英语谈论英语学习中具体的问题以及各种有效地解决办法；能够读懂关于学习方法的表述；能够掌握一些有效的阅读技巧以及写作技巧。 3.（迁移创新）学生能够积极应用所学的知识和技能去解决在实践中遇到的学习问题，并通过多种多媒体渠道去尝试搜索不同的学习方法，接触到不同的语言学习材料。学生能够建立起正确的学习观，对自己的学习方法和学习态度有较为清晰地认知，并能够及时进行调整。 单元核心任务 本单元以问题链设计的思路对整单元的内容进行整合。本单元主要核心问题为How can we become good learners?该问题主导了单元的Section A以及Section B部分，单元的学习目标以及语言活动设计也围绕该问题展开。学生在A部分通过谈论英语科目学习的困难及经验，对学习方法有更加理性的认识，在积累表达的同时，学生逐步建立起正确的学习观。在B部分，就阅读文本探讨了优秀的学习者的一些好的习惯以及品质，整个单元的重点内容以及核心目标在阅读中得到了有效整合，学生从对小的科目学习提升谈及到对学习的整体认识。学生能够了解到培养自己学习能力的重要性，以及养成终身学习的好习惯。 课时教学设计 课题 How can we become good learners? 课时 1 备课时间 2025.7.20 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 1. What 2. 本课时的主要内容主要包含两部部分。第一部分，1a-1b.主要内容为一位学生为准备临近的英语考试做准备而求助其他学生。三位同学分别给了不同的建议。Meiping认为制作单词卡片是个好办法；Peter认为求助老师是好办法，老师总是很乐意为学生答疑解惑；Tony认为听英语磁带是个好办法，但有时候会被误会在听音乐。同时第一部分结合图片结合文字的形式呈现了一些与英语学习相关的短语。第二部分，2a,2b.主要内容为多位学生在英语俱乐部是否记写英语日记、有无参加学习小组、和朋友展开英语对话、大声朗读等方式展开讨论，不同学生分享了自己的学习心得。 3. Why 4. 通过第一部分学生初步接触到本课时的话题——如何更好地学习英语？通过图片以及听力营造语言情境，学生能够了解到一些常见英语学习方法的表达。通过第二个听力活动，学生已经能够初步使用前面所学习的一些基本短语，能够在语音以及语意上对其进行判断。学生能够在语言活动中熟悉如何询问他人做某事的方法，并用恰当的句式对其进行回答。 5. How 6. 两部分的语言活动均以听力的形式呈现，语言较为口语化，句式结构简单，重点突出，学生能够清晰地感知到目标句式。了解重点句式（-How do you study for a test?-By doing... ）,通过两部分的语言活动，学生能够积累丰富地与英语学习相关的表达方式。 学情分析： 1本课时所涉及到的话题为讨论如何更好地学习英语，是学生非常感兴趣的话题，学生会积极主动参与课堂语言。本课时涉及到对做某事的方式的提问，学生在八年级时已经有学过相关的知识，因此在接触新知识时会更好地理解目标句式。 2学生期待能够通过本课时的学习了解一些与描述英语学习相关的短语和句式。能够用How do you study...? I study by doing...就如何更好地英语学习展开讨论。学生期待能够通过交流提升自己的英语学习能力。 3学生能够了解到一些描述英语学习方法的正确表达方式，学生能够结合自己实际情况就英语学习展开讨论。学生能够结合课堂实际情况对自己学习方法进行调整。学生能够对英语学习能够有更加全面的认识 教学目标 （德育渗透） 教学目标： 通过本课时的学习，学生能够： 1（学习理解）掌握一些表达学习方法和陈述学习过程存在问题的词汇和短语: textbook, conversation, aloud, pronunciation… 理解听力文本中所涉及到的文化背景以及一些国外中学生的学习生活习惯；能够对学习方法和学习动机有正确的认识，养成正确的学习习惯及方法。 7. （应用实践）在交谈学习方法的语境中，灵活应用How do you...？以及V+ by doing sth.来提问和回答；能够听懂并表述有效的学习方法、学习中存在的困难、问题以及相应的建议。 8. 3.（迁移创新）通过谈论学习方法，客观的省视自己的语言学习，反思并总结自己在英语学习过程中所遇到的困难以及好的解决办法；能够梳理自己的有效学习经验与他人共享，养成乐于助人的好习惯；能够勇敢的面对学习中的挑战，并积极采纳他人给予自己的建议以更好的提升自己的英语学习能力。 教学重难点 9. 重点：掌握一些英语学习相关的短语；对How do you...？以及V+ by doing sth.进行提问和回答；能够听懂并表述正确的学习方法。 10. 难点：能够正确运用所学的短语和句式展开对话；能够对英语学习方法和动机有正确的认识，并结合所学知识调整自己的学习方法。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1 Warm up and Presentation 1.T: How do they become good English learners? 2.T: Let’s know some good ways to learn English. Do you know other ways? 3.T: How do you learn English? 4.T: Focus on 1a. Check (√) the ways you study English. Then add other ways you sometimes study. 5.T: Can you add other ways? 6.T: Let’s focus on this picture. How does she study English? 3.I learn English________. （by working with friends, by listening to tapes，by making word cards...） 4.Ss Check (√) the ways you study English. Then add other ways you sometimes study. She studies English_______. (Listening, Speaking, Reading, Writing) 本阶段意指通过问题以及情境的营造，引导学生在语境中学习一些与英语学习表达相关的词组和句式，学生能够初步认知由How do you...？以及V+ by doing sth.进行提问和回答。学生能够对英语学习的认识更加的全面，并能够了解到能够从哪些角度去思考英语学习。 Step 2 Presentation Step2.Practice I 1.T: Can you guess how they study for a test? 2.T: Listen. How do these students study for a test? Write letters from 1a above. 3.T: Listen again and fill in the blanks. . 1.Ss guess . 2.Ss Write the correct letter 3.Ss listen again and check the answers. 本部分的意指让学生在初步学习到重点句式以及词汇之后，能够结合书本的听力练习进行两个维度的训练。通过运用已知语言对听力的内容进行简单的预测，学生能够更好地把握听力的内容。学生能够更灵活的应用已学知识。 Step3.Practice II 1.T: Make conversations about how you study for a test. Ss make conversations （A: How do you study for a test? B: I study by working with a group.） 在此部分中教师需要引导学生及时整合听力中可用的短语和句式以丰富自己的表达。 Step 4. Practice III 1.T: Welcome to the English club. Today we’re going to talk about the best ways to learn English. 2.T:Listen and check (√) the questions you hear. 3.T: Listen again. Match each answer with its question. （Tips: Read and guess the answers. ） 4.T: Listen again and fill in the blanks. Ss Listen and check (√) the questions they hear. Ss Listen again. Match each answer with its question. （Tips: Read and guess the answers. ） Ss Listen again and fill in the blanks. 在此部分中教师需要巧妙地通过问题或场景描述营造语言情境，引导学生熟悉听力的基本人物以及对话内容。 Step4.Practice III 1.T: Make conversations using the information in 2a and 2b. 2.T: Ask your partners how he or she learns English and then make a report. A-Have you ever studied with a group? B Yes, I have. I’ve learned a lot that way.） 本部分意指引导学生在整理归纳本课时所学的重点词组和句式之后，灵活将所学内容应用到自己创设的语言情境中。通过结合自身实际情况对学习方法的讨论，学生能进一步加深对英语学习的认识。 分层作业 Must do:1. Summarize the usage of by. 2. Preview 2d&Grammar Focus. Try to do: Make a survey about learning English in groups, and then interview others about their experiences of learning English. Write down your report. 板书设计 反思与整改 优点： 不足： 改进： 课时教学设计 课题 How can we become good learners? 课时 2 备课时间 2025.2.24 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 what 本课时的主要内容具体可以分为两个部分。第一，2d部分为两个同学围绕英语阅读展开的对话。Jack因下周需要交读书报告，向Annie求助如何快速的阅读。Annie说需要快速阅读以快速获取主旨大意，不要逐字阅读，要读词组。Jack说新词很多不得不用字典，Annie说可以结合上下文进行阅读，猜测词义。通过每天阅读自己喜欢的材料以练习自己的速度，读的越多就读得越快。第二，Grammar focus 部分，呈现了一些前面所学的重点句子以引导学生感知和观察本单元的重点语法。（以How 提问如何做某事，以及用by+doing回答如何做某事） why 在第一部分的学习中，学生在主题语境中进一步学习有关对如何更好地学习英语，掌握一些重点句式及词组的同时，学习提升英语阅读能力的好方法。在第二部分，学生通过仔细观察表格中的句式，能够对本课时的重点语法有进一步的感知，并能够通过自主归纳，整理相关规则和用法。 how 在第一部分以设置解决问题的形式创设语言情境，与学生日常所遇到的问题紧密相关，Jack所遇到的问题也是大多数同学的问题，学生在学习时能够主动带入自己的角色，并能在课后尝试将其用到自己的英语学习中。学生在第二部分的学习中，教师需要以学生为主，引导其感知两个学习目标，并积极运用书本中的句式进一步熟悉单元重点。 学情分析： 1. 学生在前面课时的学习中已经对本课时的基本语言情境以及基本需要解决的问题有了初步的了解。已经积累了一些与英语学习相关的词组和句式，能对本单元的部分问题展开讨论，也对英语学习的认识有了较为完整的了解。 2.学生能够学习了解通过...by+doing''结构表达做事的方式，以及用用“how”来询问做事的方式。学生期待能够灵活应用所归纳的规则谈论自己在英语学习中遇到的问题以及自己的经验。能够灵活应用前面所学习的有关英语学习相关的词组来谈论自己的学习。 3.学生通过主动对规则的归纳，能够更清晰地理解本单元的重点知识。了解一些重点动词词组的应用。能够灵活应用所学谈论自己的英语学习，分享自己的有效的做法，并积极向他人询问更好的学习方法。能够了解到正确学习方法的重要性。 教学目标 （德育渗透） 通过本课时的学习，学生能够： 1. （学习理解）进一步梳理本单元的语言知识，掌握一些与主题相关的词汇和短语：repeat, note, pal, physics, chemistry, memorize, pattern… 掌握how引导的特殊疑问句和by+doing结构的意义和用法。 2. （应用实践）通过观察和归纳表格中的典型例句，归纳语法规则，强化对do/does sth. by doing…的理解；在单元主题语境下灵活应用how引导的问句来询问做事的方式，并用by+doing来回答。 3.（迁移创新）通过对于语法规则的主动归纳和整理，在日常学习中灵活应用语境中所讨论的英语学习方法，以此提高英语学习的效率 教学重难点 重点：掌握how引导的特殊疑问句和by+doing结构的意义和用法。 难点：在单元主题语境下灵活应用how引导的问句来询问做事的方式，并用by+doing来回答，能够在实践中应用所学习到的方法。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1.Review 1. T: How do you learn English? —I learn English…(by+doing) (by listening to English tapes, by reading English newspapers, by speaking with foreigners...) Ss :I learn English…(by+doing) (by listening to English tapes, by reading English newspapers, by speaking with foreigners...) 本阶段旨在帮助学生在头脑风暴中复习上个课时的重点内容，检测学生对上节课知识的掌握情况。复习重点语法的同时为后面的语言活动做好语言铺垫。 Step 2 Reading Step2.Presentation I 1.T:(Watch and answer) Jack is a very slow reader and Annie is giving her advice about reading English. -Should Jack read word by word to get the main idea? -When you meet difficult words, what should you do? Ss answer the questions 教师在此过程中需要在学生听力和阅读之前给出清晰明确的任务。并在学生回答中及时关注学生的易错点。 对学生的总结进行整理和补充。 Step3.Practice I 1. T: Read the conversation and answer the questions. （-What makes Jack feel a little nervous?-What’s Jack’s problem when he reads? And what does Annie suggest? What’s Jack’s problem with words? And what’s Annie’s advice?） 2. T: Let’s review according to the outline. T: Fill in the blanks according to the conversation. 1.Read the conversation and answer the questions. 2.Fill in the blanks according to the conversation. 本阶段意指在引导学生结合所学知识以及句式梳理文章的重点内容，并结合框架对文章内容进行复述，在练习中巩固所学。 Step4.Presentation II 1. T: Focus on Grammar Focus. 2. T:询问学习方法时，常使用How do you…?/How can I…? 句型提问;回答常用by+doing结构来表达，表示通过做某事而达到某种目的或某种结果. 3. 学生总结 常使用How do you…?/How can I…? 句型提问;回答常用by+doing结构来表达，表示通过做某事而达到某种目的或某种结果. 本阶段旨在进一步梳理本单元的语言知识，帮助学生掌握how引导的特殊疑问句和by+doing结构的意义和用法，能够感知其用于询问做事方式的作用 Step5.Practice II 1.T: Focus on 4a. Match the questions and answers. 2.T:Focus on 4b.Make sentences using the structure “do sth. by doing” with the subjects in the box and information that is true for you. 学生完成练习4a 4b 本阶段旨在引导学生在单元主题语境下灵活应用how引导的问句来询问做事的方式，并用by+doing来回答；为后续展开的对话活动打下坚实的语言基础。 Step6.Practice III 1.T: 本阶段旨在引导学生在单元主题语境下灵活应用how引导的问句来询问做事的方式，并用by+doing来回答；为后续展开的对话活动打下坚实的语言基础。. Do we study by doing the same thing? 2... learn English in the same way. They learn by... every day. But...are different from us. They learn English by... Ss do report. 本阶段的学习活动旨在拓展单元主题，迁移至学习英语的方法，并集思广益，展现学生不同的学习方法，帮助其他学生提高英语学习效率。学生在单元学习结束后，能够结合单元所学的目标语言知识进行有效的呈现，以丰富语言的学习。 分层作业 Must do: 1. Learn English well by using correct learning methods; 2. Preview Section A (3a—3c). Try to do: Recite Grammar Focus. 板书设计 反思与整改 优点： 不足： 改进： 课时教学设计 课题 Unit 1 How can we become good learners? 课时 3 备课时间 2025.7.20 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 what 本课时的主要内容围绕一个叫Wei Fen的女孩在英语学习上的转变。以前她不喜欢英语课，感觉每节课像是一个噩梦。她觉得老师说的太快大多数时候都听不太懂。而且因为糟糕的发音，她害怕问问题。只是躲在课本后面，从来不说一句话。 后来有一天她看了一部叫做《玩具总动员》的英语电影。受这部电影的影响她又开始看其他的英文电影。虽然一开始无法听懂那些角色所说的全部内容，但他们的肢体语言和面部表情帮助理解了意思。后来慢慢地她也可以通过只听关键词来理解意思。通过听英文电影中的对话，发音也变的更好了。听一些有趣的内容是学习语言的秘诀，同时她还学到了一些有用的谚语。一开始不理解这些句子，但是因为想理解这个故事，所以查了字典。现在Wei Fen很喜欢英语课，想学习生词和更多的语法，以更好的理解感兴趣的故事。 why Wei Fen英语学习上所遇到的问题是很多学生都遇到的，大部分学生都会越害怕学习越学不会。因此通过此篇文章，学生能够主动去梳理其遇到的问题，以及她做的一些改变。通过学习Wei Fen提升的方法，学生能够将这写方法灵活应用到自己的学习中。 how 文章主要分为三部分，第一部分Wei Fen介绍了自己过去的经历，讲述自己英语为什么学不好以及最害怕什么。通过第一部分的介绍，学生能够了解基本的问题。并在未进行第二段阅读之前学生能够先就Wei Fen是如何解决问题的展开预测。在第二部分，Wei Fen详细且生动地介绍了她的转变，以及是如何一步步克服途中的困难的。第三部分，介绍了现在英语学习的现状，通过简单对比，学生能够感受到她主观态度的改变，体会到解决问题的快乐。 教学目标 （德育渗透） 通过本课时的学习，学生能够： 3. （学习理解）感知学习描述英语学习困难以及学习方式的短语和句式：expression, discover, secret, grammar, fall in love with…理解Wei Fen在学习英语的过程中发生的变化；理解在英语语言学习的过程中遇到困难是正常的，需要结合自身实际的情况以及自己的兴趣爱好找到适合自己的学习方法。 4. （应用实践）利用思维导图对阅读语篇进行整理归纳，梳理语篇的基本结构；结合目标语言介绍Wei Fen在英语学习之路上遇到的困难以及其做出的改变。能够谈论自己在学习过程中遇到的困难，并运用“by doing sth.”来谈论学习方法。 （迁移创新）通过学习Wei Fen克服英语学习困难的故事，意识到学习英语的重要性并拓展思考自己的英语语言学习情况，结合自身实际去找准适合自己的学习方法。 学情分析 在前面的语言学习中，学生已经积累了较为丰富的谈论英语学习方法的短语和句式。学生能够就英语学习的问题及对策展开简单的对话。能够用单元的重点句式询问及回答有关如何做某事。学生通过前面单元的学习，对英语的学习有了更深刻的认识。并对自己如何提升自己的英语学习有了一定的反思。本课时的话题为一个普通学生英语的提升，学生能够从她的经历中产生共鸣，会在学习中较为主动。学生期待能够在阅读文章中学习到一些与谈论英语学习方法相关的短语和句式，学生能够学习到一些有益的学习方法。学生能够了解到在任何的学习中要找到自己感兴趣的点，由此才能更快的提升 教学重难点 重点：掌握一些描述英语学习困难的短语和句式；能够结合思维导图对文章进行整理；能够对Wei Fen的故事进行复述。 难点：能够结合语言框架谈论自己在英语学习过程中遇到的困难，以及自己尝试的解决办法。能够将所学的方法灵活应用到实践中。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1Warm-up and engagement 1.T:（Mike）English is so difficult! What should I do? How can I learn English well? 2.T: I will call Wei Fen to ask for help. （listening，speaking and pronunciation，new words and grammar，writing） 3.T:（Wei Fen）I discovered the secret to language learning. 4.T: What’s Wei Fen’s secret to language learning? Let’s read her e-mail. Ss read her e-mail, and answer the questions. 本阶段意指通过问题以及情境的营造，引导学生感知在阅读中可能遇到的问题以及可能的解决措施。学生能够结合所学的知识去尝试回答情境中所设计的问题，引导学生积极主动去阅读文章。 Step2 Exploration 1.T: Let’s focus on 3a.1.Let's have a prediction of this passage. (-Who is she? -What’s the girl holding? Does she look happy?) 2.T: Read the passage and match the main idea of each paragraph. 3.T: Let’s read and find Wei Fen’s changes. 4.T: Read paragraph 1 and answer the questions. (-What’s Wei Fen’s problem in English learning? -What did she do in English class?) 4.T: Read para. 2 and finish the mind map. 5.T: Read para. 2 again and finish 3b. 6.T: Read para. 3 and answer the questions. (Does Wei Fen like English class now? What does Wei Fen want to do? Why does she want to do that?) 1. Read and have a prediction of this passage. 2.Match the main idea of each paragraph. 3.Read and answer the questions of each para 本部分的意指让学生结合问题以及语言任务梳理阅读中出现的有关英语学习困难以及学习方法的表达方式。学生在提升阅读能力的同时能够进一步巩固所学词组和句式。 Step3 Explanation 1. T: Let’s work out the structure together. 2. T: Retell the passage. （How I learned to Learn English：Problems，Solutions，Results） Retell the passage. 本部分意指引导学生结合前面所学的重点词汇以及句式，梳理文章的基本框架，结合文章的原有逻辑对文章进行整理。以更好地巩固所学知识，并能通过对文章的梳理，进一步熟悉文章的内容。 Step4.Elaboration and evaluation 1.T: What can you learn from Wei Fen’s story? 2.T: Interest is the best teacher! (Listening to something, listening for key words, looking up new words in a dictionary.) 3T: Work in groups and discuss the questions. -Have you had the same problem with Wei Fen? -What do you usually do when you have problems in English learning? -What other ways do you think is useful for English learning except watching English movies? Talk in groups and answer the questions 本部分意指引导学综合应用前面所学的句式和短语解决实际的问题。学生能够了解到兴趣是最好的老师。同时能够通过Wei Fen的故事更好地理解英语学习，能够更好地直面自己学习上遇到的困难，以积极的态度面对困难， 分层作业 Must do: Make a mind-map of Wei Fen’s changes. Try to do: Write a short passage about your English learning experiences based on the structure. 板书设计 反思与整改 优点： 不足： 改进： 课时教学设计 课题 Unit 1 How can we become good learners? 课时 4 备课时间 2025.7.20 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 what 本课时的主要文本内容包含1a和1c两部分。1a呈现了5个句子，展现了英语学习中发音困难、口语理解难、阅读慢、单词量低、语法学习难这5方面的问题。这几个方面是学生在英语学习中经常会遇到的困难。1c为听力对话，语言情境为Paul发现学习英语困难，遇到了很多挑战（发音不准确，单词记不牢，英语口语不好，英语写作不好），他主动向老师Ms. Manson求助，老师给了他很多意见。可以通过多听并重复发音较难的单词来提升发音。将新词记录到笔记本，抓紧碎片化时间复习会有助于单词记忆。加入学校英语俱乐部能够有助于自己口语的提升。找一个笔友相互写信能有助于提升写作能力。 why 通过1a的语言活动，学生能够了解本课时的主要话题为谈论英语学习中遇到的困难。对比A部分所谈及到的英语学习相关话题，该部分更侧重准确且具体的描述自己在实际学习中遇到的困难。并尝试通过学习和交流去解决问题。在1c部分，展现了一些学生常见的学习困难，但在对话中教师也给出了解决的办法。对话中体现了Paul积极乐观的态度值得学习，虽然遇到很多困难，但一直努力尝试找到合适的办法。 how 1a的语言活动给出了话题的背景以及5个学习困难描述，学生在教师的引导下，理解句子之后，就问题展开讨论，在此过程中学习了解重点词组和句式。并尝试去解决相关问题。1c对话涵盖了两个语言任务，1c突出了遇到的挑战，1d侧重梳理解决办法。学生能够结合两部分内容以及教材所给图片，能在听之前对听力内容进行简单预测。 学情分析 学生在前面的学习中，已经掌握了较为丰富的描述英语学习困难及提升办法的表达方式。并在语法课的学习中，梳理了以how提问如何做某事，及用by doing 回答的基本用法。学生能够就自己的英语学习困难以及经验展开讨论。本课时进一步学习谈论如何提升英语，学生能够更加系统的了解自己的语言学习，并找到合适的提升办法。学生期待能够通过丰富的语言活动了解更准确地描述自己的英语学习中遇到的困难。学生能够通过梳理听力中人物的对话，学习人物积极克服学习困难的精神，以乐观向上的态度面对自己遇到的挑战。 教学目标 （德育渗透） 通过本课时的学习，学生能够： 1.（学习理解）在英语语言学习主题的活动中，继续深入学习一些描述英语学习困难及解决策略的词汇和词组；通过读题干抓关键词，培养听前做预测的意识和习惯；运用首字母记录法做笔记，培养听中速记并抓取关键信息的能力；学习听力语言中人物积极克服学习困难的精神，树立正确的学习态度。 2 （应用实践）听懂听力中说话人所遇到的英语学习困难并梳理出人物给出的有效建议；能够结合关键句式以及重难点词汇对听力中的内容进行复述；通过自我反思和小组讨论，能列出英语学习的困难和挑战并给出相应的解决办法，提升表达能力。 3.（迁移创新）通过演讲，了解自己学习英语中的进步与不足，积极探索适合自己的英语学习方法；在对自己学习经历的回顾中进一步完善自己的学习方法，提高英语学习效率。 教学重难点 重点：梳理掌握一些描述英语学习困难以及解决策略的词汇和词组；能够顺利抓取听力中的有效信息。 难点：能够结合实际与他人就对话中所谈论的学习困难展开讨论；能够反思自己学习中所遇到的困难，并积极尝试他人所给的建议。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1 Warm up and Presentation 1.T:（Watch and discuss）Let's watch a video together and answer the question. -What difficulties do they face in learning English? -What makes it difficult for you to learn English? 2.T: Focus on 1a. Learning English can be difficult. What things are difficult for you? Read the list. Check the statements that are true for you. 1.watch a video together and answer the question. 2.Read the list. Check the statements that are true for you. 本阶段意指在引导学生通过视频的导入了解本课时的重点话题，并对前面所学内容进行回顾，以此更好的学习新知识。学生结合1a部分进一步了解到有关英语学习可能遇到的困难，以此了解语言学习可能会遇到的问题的基本方面。 Step2.Practice I 1.T: Focus on 1b. What other difficulties have you got? Make a list. 2.T:(Give some advice.) -I often forget a lot of new words. -You should repeat it over and over again. 1.Ss Make a list. 2.Give some advice. 此过程意在促使学生能够在听力之前能够更加灵活地应用所学到的英语学习困难的表述，能够明确在具体的对话中能够从哪些方面谈论所遇到的问题。并尝试的用前面所学的表达给出建议。 Step3.Practice II 1. T: Focus on1c. Read and guess. Paul finds it difficult to learn English. Can you help him predict the answers? 2. T: Paul finds it difficult to learn English. Listen and complete the learning challenges he talks about. 3.T: Focus on 1d. Listen again. Complete the solutions. 4.T: Read and underline the advice about learning English and fill in the blanks. Work on 1d 本阶段意指引导学生综合应用所学的知识以及技巧在对话中梳理和抓取关键信息，以此更好地理解如何阐述英语学习中遇到的困难，以及对应的建议。学生在梳理听力重点内容之后，圈画重点词组和句式以此进一步巩固所学，并在练习中进一步熟悉。 Step4.Practice III 1. T: Role-play conversations using the information in 1c and 1d. -I don’t have a partner to practice English with. -Maybe you should join an English club. T: Make a report. (Good morning, everyone! I’m very glad to stand here and give a short report about how I learn English. At first...) A: Who came to your office today? B: First, a boy came in. He hurt himself in P.E. class. A: What happened? B: He has a nosebleed. 本部分意指引导学生在整理归纳本课时所学的重点词组和句式之后，灵活将所学内容应用到与实践相关的语言情境中。通过结合自身实际情况分析自己所遇到的困难以及具体的解决措施，学生能够更好的把握所学知识。 分层 作业 Must do:1. Write down your own weekly plan. 2. Preview the passage How Can You Become a Successful Learner? Try to do: Find out more information about English learning. 板书设计 How can we become good learners? Section B（1a-1e） 1. Important phrases 理解英语口语 understand spoken English 提高阅读速度 increase reading speed 犯语法错误 make mistakes in grammar 拼读单词 pronounce some of the words 拼写一些英语单词 spell some English words加入英语俱乐部 join an English club 在他的笔记本里 in his notebook 2.Important sentences I can’t always understand spoken English. I don’t know how to increase my reading speed. I can’t spell some English words. I often make mistakes in grammar. 反思与整改 优点： 不足： 改进： 课时教学设计 课题 Unit 1 How can we become good learners? 课时 5 备课时间 2025.7.20 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 what 本课时的阅读文本主要内容围绕好的学习习惯展开，或者说是优秀学习者所具备的品质。文章谈论了一些优秀学习者具备的好的学习习惯。第一，培养对所学东西的兴趣。如果对某事物感兴趣，大脑会更活跃而且更易于长时间地关注那个事物。善于学习的人经常把他们需要学的事物与一些有趣的事物联系起来。第二，练习并从错误中学习。善于学习的人思考他们擅长什么以及他们需要更多的练习什么。即使某事物学的很好，如果你不使用还是会忘记它。 善于学习的人会一直练习他们所学到的东西，而且他们从不怕犯错误。第三，发展学习技能仅仅努力学习是不够的。善于学习的人知道他们能够学习的最佳方式。第四，问问题。善于学习的人在课堂上或者课后经常问问题。他们甚至互相问问题然后尽力找出答案。知识源于质疑。学习是终身的，你所学会的一切都会成为你的一部分并改变着你，所以要聪明地学习、好好学习。 why 通过阅读文本，学生在认识到英语学习的困难以及如何提高的基础上，对学习有更深层次的认识。学生能够理解从这四个习惯出发，去提升自己的学习能力，以抽象的方向指导自己细化每一个学科学习的具体方法，而不再仅仅只是局限于每个科目中的一些细小的问题。养成好的学习习惯比掌握一些方法更重要。学生需要培养自己的学习能力，对学习有正确的认识以养成终身学习的好习惯。 how 文章的结构非常的清晰。以总分总加小标题的形式展现了严密的逻辑关系，学生在自主阅读时通过结合标题，首尾段以及小标题，能够非常清晰地梳理出主旨大意以及每一段的段落大意。作者在每一段中展现了不同的论证方式，使得文章的构成非常的清晰，学生把握结构能够很快梳理出重点。 学情分析 通过前面的学习，学生已经就英语学习的话题对如何更有效地提升展开了丰富多样的语言活动，学生学习了与英语学习相关的短语和句式，对学习的认识也有了进一步的提升。本课时的话题为优秀学习者所具备的品质或习惯，该话题与学生的生活息息相关，学生会非常感兴趣。 教学目标 （德育渗透） 通过本课时的学习，学生能够： 1.（学习理解）通过阅读感知学习一些与主题相关的词汇及短语: be born with, pay attention to, connect with, be afraid of, make mistakes…学习成为一名优秀的学习者。 2.（应用实践）利用思维导图对阅读语篇进行整理归纳，并独立梳理语篇结构，增进对语篇的理解；结合自己的实际经历对文章中作者的观点展开讨论，总结有用的学习习惯，并通过有效地论据论证自己的观点；能够用目标语言以演讲的方式对文章内容进行概述。 3.（迁移创新）通过阅读有关提升学习效率和掌握学习方法的文章，培养掌握正确学习方法的意识，对自己各科目的学习有理性的看法，能够在遇到学习困难时用更积极的态度去面对。 教学重难点 重点：学习一些与主题相关的词汇和短语；学生能够利用思维导图对阅读语篇进行整理和归纳；能够就文章中作者的观点展开讨论。 难点：学生能够学习如何有效论证自己的观点并在自己的写作中灵活应用。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1Warm-up and engagement 1.T:The theme of our class meeting is…… （How Can You Become a Successful Learner?） 2.T: Can you guess what good learning habits they have? 3.T: Let’s watch a video together. What good learning habits does he have? 4.T: In our class, who is the best Chinese learner? How can they become successful learners? What good learning habits do they have in common? 5. T: Let’s know more about good learning habits. T:(Free talk) What good learning habits can you think of? Make a list and discuss them with your partner. 学生看完视频并记录其中的相关信息， 之后进行 Free talk 教师在此阶段需要引导学生感知本课时的基本语言情境。在观看相关视频之前引导学生明确问题，并在观看后用自己已知的语言回答相关问题。 教师需要引导学生从哪几个方面去归纳优秀学习者的习惯或品质。 Step2 Exploration 1.T: As a middle school student, how can we become a good learner? Let’s read this passage together to find the answer. 2.T: Let’s have a prediction of this passage. What’s this passage about? 3.T: Can you find the structure of the passage? (When you read a passage, please pay attention to its structure.) 4.T: Read paragraph 1 and answer the questions. (-According to the writer, what kind of ability is everyone born with? -How can people learn well? -What does research show?) 5.T: Why is it a good idea to connect something you need to learn with something you are interested in? 6.T: Read paragraph 2 and fill in the chart. 7.T:Although we're interested in something, we sometimes inevitably(不可避免地) make big or small mistakes. What should we do then? 8.T: Read paragraph 3 and answer the questions. 9.T: Do good learners learn from mistakes, or are they afraid of making mistakes? 10.T: Who invented the telephone? How did he succeed? 11.T: Read Paragraph 4 and complete the mind map. 12.T: Read part two again and try to fill in the chart. 13.T: Read paragraph 6 and answer the question. 14.T: Do you agree that learning is a lifelong journey? Why or why not? 15.Why do we need to learn wisely and learn well? Read the passage and finish the tasks. Have a prediction of this passage. What’s this passage about 此部分意指引导学生梳理文章的基本结构以及核心观点。引导学生结合文章的基本框架理清重点。学习把握描述如何成为一个优秀的学习者，养成好的学习习惯，养成终身学习的意识。学生能够在思想层面对学习的本质有更深刻的认识，同时能在知识层面丰富自己的表达，提升自己的写作技能。 Step3 Explanation 1.T: Try to retell the whole passage. 2.T: Fill in the blanks. How Can You Become a Successful Learner? retell the whole passage. 此部分意指引导学生灵活应用所学知识对文章框架进行梳理，并结合所学的重点词汇和短语对文章进行简单复述。 Step4.Elaboration and evaluation 1.T: Read the passage again and answer the questions. -Does the writer think that everyone is born with the ability to learn well? Do you agree? Why or why not? -Why is it a good idea to connect something you need to learn with something you are interested in? -What do the sayings “Use it or lose it “and “Practice makes perfect” mean? Do you agree with them? -Do good learners learn from mistakes, or are they afraid of making mistakes? -What study skills does the writer talk about? Do you have those study skills? - Do you agree that learning is a lifelong journey? Why or why not? 2.T: Do you think you are a good learner? What learning habits do you think are useful? Discuss with your group and share your ideas with the class. 结合问题再次梳理及回顾文中的观点，并对文章中所论述的观点展开辩证的思考。学生结合问题再次梳理及回顾文章中的观点，并对文章中所论述的观点展开辩证的思考。 此过程意指引导学生灵活应用所学，结合对文段内容的理解以及实际情况对文章的内容展开讨论。学生通过对问题的讨论，对文章内观点的思辨能够有效培养学生的思辨能力，同时加深其对文章核心观点的理解。 分层作业 Must do:1. Write a short passage about How Can You Become a Successful Learner? 2.Preview Section B (3a-Self Check). Try to do: Read more passages about good learning habits. 板书设计 反思与整改 优点： 不足： 改进： 课时教学设计 课题 Unit 1 What’s the matter? 课时 6 备课时间 2025.7.20 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 what 本课时的主要文本部分包含两部分，3a以及3b.3a为一个语言活动，情境为给需要提升英语的朋友一些好的建议，要求言之有理，并能够举出相关例子。3b部分为一个写作活动，给出了文章的基本结构以及重要句式，要求学生结合前面讨论的内容给朋友写信，提出一些好的学习建议。 why 通过第一个语言活动，学生综合梳理前面所学的内容，从对词组和句式的回顾，到对具体学习方法的回顾。同时3a所给的表格所要求，引导学生进一步掌握如何更好的论证自己的观点。通过3b的写作，学生在树立起正确的学习观，了解正确的学习方法的同时，学会分享自己的学习经验，积极乐观的帮助他人。 how 以框架式的结构向学生展现在段落中如何展现观点，如何进行有效地佐证（best way to learn, reasons, example）。学生在框架的引导下学会总-分-总的书写模式，开头进行解释并引出观点。中间罗列好习惯并解释说明。最后进行总结，强调终身学习的重要性。 学情分析： 在前面的学习中，学生已经梳理较为丰富的表达英语学习困难和方法的词汇和句式，能够用by+doing准确地描述做某事的方法。通过阅读了解到如何让自己的文章更加具有逻辑性。以及如何让自己的观点更加的具有说服力。本课时的写作为给自己的好友一些学习英语的建议，给出了基本框架，结构清晰，学生能较容易完成任务。 教学目标 （德育渗透） 通过本课时的学习，学生能够： 1.（学习理解）综合运用本单元的重点词汇、短语和“by doing”的形式向别人提出关于如何学习英语的建议；在语言活动的参与中能够把握语言背后的基本逻辑—阐述观点、给出理由、给出例子进行佐证；同时在单元写作话题的引导下，梳理“英语语言学习”写作主题的基本框架。 2.（应用实践）对他人的英语学习给出合适的建议，并对自己的观点进行有效的论证；能够将表达有关自己学习英语成功经验的信息流畅地串联起来，并以书面形式输出；同时能够将在课上所学的方法灵活应用到实践中，以提高自己的英语语言学习效率。 3.（迁移创新）仔细审视自己的英语学习以及其他科目的学习，更加理性地看待学习困难；并积极找到合适的方法去克服困难。 教学重难点 重点：对前面所学内容进行归纳和总结，能正确使用单元重点短语和句式，能够梳理写作的基本框架，注意文章论证的逻辑性。 难点：学生能够在写作中准确应用所学的知识，学生能够注意文章的逻辑性。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1 Warm up 1.T: As a middle school student, how can you become a good learner? 2.T: Let’s review four good habits. 3.T: What good ways of learning English we have learnt from Jack and Wei Fen? I learn English________. (by working with friends, by listening to tapes，by making word cards...) 4.T: What other good learning habits can you think of? 5.T: Your friend Jack wants to improve his English and asks you for help. What are the three best ways to learn and why? Make some notes in the chart. Make some notes in the chart. 本阶段意指通过问题，帮助学生复习与英语学习表达相关的词组和句式，学生能够使用V+ by doing sth.和 Because+句子进行建议和佐证。学生能够对英语学习的认识更加的全面，并能够了解到能够从哪些角度去思考英语学习。同时，学生初步了解语言背后的基本逻辑—阐述观点、给出理由、给出事例进行佐证。 Step2 Presentation 1. T: Read Paul’s letter and answer the questions. Mark the basis for your answers. (How many ways to learn English Paul gives Jack? What are they? Why being interested in what you do is a good way to learn English? Why reading English books is a good way to learn English? What skills you can improve by watching English movies?) 2. T: How many parts can you divide the text into? 3: T: So how do we write about the ways to learn English? Read and answer questions 本部分的意指让学生在学习到重点句式以及词汇之后，能够结合文章切分得到初步的写作框架。有利于学生流畅地输出作文 Step3 Writing steps 1.T: Write a letter to your friend. Give him/her some advice about the best ways to learn English. Use your notes in 3a. (Step 1 List the ways or habits that you think are the most useful. Step 2 Explain in detail. [reasons and examples] Step 3 Use correct language expressions. [sentence structures and convincing sentences] Step 4 Explain in a logical structure. [linking words and a complete structure] Step 5 Beautify your sentences. Step 6 Check your whole composition.) 2. T: There is a sample. 3. T: Let us learn some splendid sentences. Write a letter 本部分意指在学生开展写作任务之前之，在抽象的写作步骤中复习和总结归纳所学知识。教师通过问题引导学生在完善写作步骤中进一步形成写作大纲并积累可用表达。在实践中不断的巩固已学知识。 Step 4 Writing task 1.T: It’s time to write 2.T: Remind of the writing basic steps. 3.T: Read the task carefully! 4.T: What should we talk about? 5.T: Show your article frameworks. 6.T: Let us read the sample writing. 7.T: Why is the sample splendid? 8.T: Let’s check our passage. check the passage each other 分层作业 Must do:1. Summarize your good learning habits and discuss with your classmates; 2. Polish your passage according to your group members’ advice. Try to do: Draw a mind map to review Unit 1. 板书设计 反思与整改 优点： 不足： 改进： ( 2 ) ( 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$