第三单元 第5课时 单元重难点突破（教学课件）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文课件聚焦《牛郎织女》故事情节梳理、主要情节筛选及连环画创作，通过“温故知新”导入，引导学生回忆旧知，用小标题和时间地点词语梳理故事脉络，联系前课完整情节，搭建学习支架。 其亮点在于通过连环画创作活动，指导学生筛选主次情节、构图配文字，培养思维能力、审美创造与语言运用；拓展融入七夕文化及诗句，增强文化自信。学生能提升概括与表达能力，教师可获分层教学及实践活动设计参考。

第五课时 单元重难点突破 板块一：温故知新，导入新课。 回忆上节课学的内容，再默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 ★牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。 ★故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“ 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。 板块一：温故知新，导入新课。 联系《牛郎织女（一）》，说一说：《牛郎织女》完整的故事情节有哪些？ 身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓,牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会 板块二：设计《牛郎织女》连环画的基本内容。 如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ 筛选情节 故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。 主要情节 身世凄苦 用心照看老牛 得老牛相助,喜结良缘 男耕女织,幸福生活 织女被抓,天河阻隔 初心不改,七夕相会 板块二：设计《牛郎织女》连环画的基本内容。 以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面上可能会出现哪些景物。 构图配文字 小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。 再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？ 板块二：设计《牛郎织女》连环画的基本内容。 牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。 以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作。 要求： 1.列出每幅图画的场景、人物、事件； 2.为画面配好文字，语言简洁概括。 自由创作连环画、展示连环画 3.各小组在全班展示本组的构图与创作。 4.根据反馈的问题完善自己的连环画创作。 织女星 牛郎星 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文讲述的是牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女,允许他们每年农历七月初七相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。 2.拓展延伸 （1）七夕 节日名。夏历七月初七的晚上。古代神话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧节”“女儿节”。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞巧。 板块三：主题概括，拓展延伸 （2）与牛郎织女有关的诗句 乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝； 牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。——唐寅《<绮疏遗恨>之针》 牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。——朱淑真《鹊桥仙》 （3）发挥想象，说说织女会对王母娘娘说些什么。 织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。 王母娘娘，我跟牛郎是真心的，我们还有两个孩子，无论您如何惩罚我，我都要跟牛郎和孩子们在一起。 板书设计 第二单元 民间故事 单元重难点突破 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.发挥想象，说说织女会对王母娘娘说些什么。 3.如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ B类：有感情的朗读课文，以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。 C类：把故事绘声绘色地讲给家人或小朋友听。 学 好 语 文 快 乐 成 长 11 $$