第三单元 第2课时 理解课文主要内容（教学课件）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文课件聚焦民间故事单元，通过复习导入回顾单元主题与字词，以表格梳理、学习单引导（概括小标题、复述故事）及“人物-情节-起因经过结果”解题思路为支架，帮助学生理解《猎人海力布》《牛郎织女》系列故事主要内容。 其亮点在于融合文化自信（传承民间智慧）、语言运用（复述与概括训练）和思维能力（情节逻辑梳理），采用小组合作、分层作业（思维导图等）。学生提升表达与分析能力，教师获得结构化教学方案及多样化活动设计。

第二课时 理解课文主要内容 板块一：复习导入，回顾旧知 1.回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 2.了解了本单元的主题以及学习要求。 3.梳理了本单元重点字词的读音。 过渡：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继续和弘扬优秀传统文化的重要内容。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 “书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2—5课两遍，努力做到正确、流利。在了解故事的基础上，把握故事主要内容，再试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《猎人海力布》 《牛郎织女（一）》 《牛郎织女（二）》 三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。说说三个故事的主要情节。 板块二：阅读课文，梳理内容 2.引学《猎人海力布》，梳理课文主要内容。 交流汇报。 问题1：有感情地朗读课文《猎人海力布》，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。 学习单： 1.朗读课文，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。 2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要内容。 3.选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。 板块二：阅读课文，梳理内容 快速读课文，首先说一说课文有哪些人物？围绕人物讲了哪些故事情节？再说说故事的起因、经过和结果，最后整体把握概述故事的主要内容。 ☆认真朗读课文，理清楚故事讲了哪些情节。 猎人海力布平时热心帮助别人。 海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。 龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。 海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。 海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。 乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。 板块二：阅读课文，梳理内容 ☆用一句话概括出事情的起因、经过和结果。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 ☆用自己的话说说这篇课文的主要内容。 这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。 板块二：阅读课文，梳理内容 3.在学习《猎人海力布》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女（一）》的主要内容。 读故事《猎人海力布》，我们感动于海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质，也初步领略了民间故事的魅力。今天我们继续学习另一篇民间故事《牛郎织女（一）》感受牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。我们一起去看看吧。 了解作者 叶圣陶老先生1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒种子》《玫瑰和金鱼》《月亮姑娘的亲事》《含羞草》等等。 板块二：阅读课文，梳理内容 关注主要人物： 牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活 织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活 老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实 王母娘娘——心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情 出示学习单 学习单： 1.用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 板块二：阅读课文，梳理内容 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。 ✮选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 课文按时间顺序可分为三部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。 第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 ✮再读课文，提出需要解决的问题。 ①牛郎是怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 板块二：阅读课文，梳理内容 ②牛郎的童年是怎样度过的？长大后他又是怎样生活的？ 长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。 哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。 牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。 他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 板块二：阅读课文，梳理内容 ③他是怎样和织女走到一起生活的？ 老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。 织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 ✮根据主要信息，思考这个故事主要讲了什么。 本文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待,和老牛相依为命。长大后,在老牛的帮助下,牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。 板块二：阅读课文，梳理内容 4.在学习《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女(二)》的主要内容。 （1）默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。 故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“ 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。 板块二：阅读课文，梳理内容 （2）说说文章的主要内容。 本文讲述的是牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女,允许他们每年农历七月初七相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。 总结：本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。《猎人海力布》主要讲善良的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。作者是怎样通过具体的故事情节来体现人物特点的？我们下一节课再继续学习。 板块三：回顾方法，总结课堂。 回顾课文内容。 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：李明伟《沉香劈山救母》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 思维导图 学 好 语 文 快 乐 成 长 17 $$