第三单元 第7课时 习作课 （教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦“缩写故事”核心知识点，通过学生讲述简短故事与课文民间故事对比导入，衔接四年级简要复述基础，以范例对照、方法总结（摘录、删减、概括、改写）为支架，引导学生把握主要内容与关键情节。 特色在于情境导入激发文化自信，结合《猎人海力布》等民间故事范例细化缩写方法，通过自评他评表与片段评改培养思维能力与语言运用能力，助力学生掌握精炼表达，为教师提供清晰教学路径与实操工具。

第三单元 民间故事 习作课 缩写故事 1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。 2.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精炼的语言来表达。 3.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括，做到内容准确完整，语句连贯通顺。 4.培养学生的阅读理解能力和概括能力。 5.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 充分发挥想象，创造特定的生活场景、一定的故事情节，通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象，使自己笔下的故事变得有情有意、生动有趣。培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。 板块一 情境导入，解读习作要素 1.导入：本单元，我们认识了善良的海力布，为他热心助人、舍己救人的高贵品质感动；还认识了牛郎，见证了他和织女从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们简单讲一讲吗？ 提问：对比一下，课文中的故事和你们讲的故事，有什么不同？ 预设:我们讲的故事内容简短。 追问：故事的情节完整吗? 预设：完整。 小结：当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）习作要素：提取主要信息，缩写故事。 要素解读：利用删减、概括等方法，将一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。 （2）明确：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。 （设计意图：让学生把自己讲的故事与课文故事篇幅、内容的进行对比，初步认识缩写，激发学生学习兴趣。） 板块二 呈现话题，明确习作内容 1.习作话题 我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。（缩写故事） 2.习作内容 当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些，保留其主要内容，使人一目了然。 下面是课文《猎人海力布》第1~4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天,海力布打猎时看见一只老鼠抓住一条小白蛇，他急忙教下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，地是龙王的女儿。为了感谢海力布的教命之思，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对別人说了，他就会变成一块石头。 照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文縮写成一个简短的故事，或者选择其他的民间故不进行缩写。 板块三 指导审题，了解方法 1.了解缩写方法 过渡:四年级的时候我们学习过简要复述，缩写和简要复述有些相似的地方。结合简要复述的方法，想一想，如何进行缩写？自读习作方法指导。用笔勾画，了解缩写的方法。 预设1:摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 预设2:概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 2.对照范例，交流方法。 （1）出示课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写。指名读-读。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 （2）对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的？ 预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。 预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。 预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。 预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。 预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。 （3）完善缩写的方法。 ①要想准确地知道哪些句子该保留,哪些句子该删减，哪些句子要改写,哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗? 预设：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。 ②没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查,查什么呢? 预设：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。 3.了解写作要求，总结方法。 我们一起看看本单元习作要求。总结一下缩写方法。 总结缩写的做法： ①熟悉要缩写的故事原文。要读透原文，确定主要内容。（板书：了解文章主要内容） ②抓住重点缩写故事，写清楚故事的起因、经过和结果。可以使用摘录、删减、概括、改写的方法缩写内容。（板书：摘录、删减、概括、改写） ③对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。（板书：故事完整、情节连贯、语句通顺） (设计意图:先自读习作提示进而了解缩写的一般方法，再结合范例进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法,能帮助学生快速掌握写作要求，起到示范作用。) 板块四 借助图示,明确缩写方法 1.展示课文《猎人海里布》1-4自然段以及缩写故事进行对比。 过渡：习作提示了我们缩写故事的方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？ 2.阅读导图，并与同桌交流。 小结：首先我们明确了本次习作是缩写《猎人海力布》的其他段落或缩写其他民间故事。提醒注意：缩写要保持原文的基本内容，中心不变，主要人物和主要内容不变。缩写要删去与主要人物、主要内容联系不大或无关的情节，删去在概述后面具体说明的，去掉一些描写内容，重复出现的,只保留一个。一定要抓住重点，对保留的内容应适当改写，对于人物对话,不重要的省去,重要内容变成作者的话。缩写后对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。 3.过渡：清楚了写作注意事项，接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。 ①小伙伴选择什么故事？ 预设1：我准备缩写《猎人海力布》，因为海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。 预设2：我准备缩写《牛郎织女》，因为牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。 预设3：我准备缩写《八仙过海》，因为八仙各有各的本领，我由此想到了一句成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。 ②我准备缩写的故事 我准备缩写 ，因为 。 根据学习小伙伴的提示，说清楚自己准备缩写的故事，并说明原因。 (设计意图:层层推进，借助示例与图示，指导学生写作，让学生明白如何更好地缩写文章。) 板块五 学习习作技巧 跟着课本学写作方法——怎样缩写民间故事？ 1.摘录、删减 “摘录”就是将原文中重要的内容保留下来。“删减”就是在不改变原文意思的基础上，将次要内容删减。缩写前，我们要把原文多读几遍，了解文章各部分写了什么内容，理清楚哪些是主要内容，哪些是次要内容。缩写故事时，文章主要的人物、情节和关键词句等尽量保留，次要人物、事情，以及说明、交代的内容等可以适当删减。 引导：下面咱们结合示例，看一看摘录、删减的具体做法。 示例：（出示课件17） 原文:在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 缩写:从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 读一读这两段话，说一说，示例如何摘录、删减的？ 同桌交流，指名学生分享。 预设1：第一自然段属于引入部分，与故事的主要内容关系不密切，可以直接删减。 预设2：“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。” 这是对海力布热心帮助别人的具体描写，可以删去。 方法点拨：我们缩写时，次要内容和一些描写内容可以删去。 2.概括、改写 要想缩写好一篇故事，只学会“摘录”和“删减”是不够的，还要学会“概括”和“改写”。“概括”就是把长句子缩写成短句子，几句话合并成一句话。“改写”就是把描写改为叙述，把原文中的人物对话改为转述句。缩写时，可以遵循保留主干、删除枝叶的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。这样，长长的一段文字就变得简短、精练了。 结合示例，说一说，示例如何概括、改写的？ 示例一： 原文:有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 缩写:有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。 预设：原文主要写了海力布救小白蛇的事件。救的过程只需用“救下”二字一笔带过。 示例二： 原文:小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 缩写:小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自已知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 预设1：小白蛇和海力布的对话可以改为间接叙述。 预设2:“宝石”是推动故事发展的重要线索，因此缩写时要将宝石的来历和秘密交代清楚。 方法点拨：我们缩写时，人物之间的对话，可以改为间接转述。 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来看一篇例文《<牛郎织女>缩写》。 读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些习作技巧？ 《牛郎织女》缩写 古时候，有个放牛娃，人称牛郎。爹娘都过世了，牛郎跟哥嫂过日子，哥嫂待他很不好，把他赶出了家。牛郎与牛相依为伴，他十分疼爱那头老牛，挑嫩草喂它吃，给它饮干净的水，夏天给它赶牛虻，冬天带它晒太阳，还把牛棚打扫得干于净净的…… 一天晚上，牛郎听到老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，会有些仙女在湖里戏水。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。” 第二天黄昏，牛郎来到了湖边，果然有许多仙女在戏水。他照老牛说的做了，果然有一个仙女来找纱衣。 这个仙女原来叫织女，王母娘娘每天让织女织许多的彩锦，不让她出去玩。织女十分羡慕人间。终于有一天，王母娘娘酒喝多了打瞌睡，织女和几个仙女就一起来到人间。 织女和牛郎情投意合，于是结为了夫妻，生了一儿一女，过着幸福的生活。有一天，牛郎去喂牛，老牛说：“我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，就披上我的皮……”老牛没说完就死了。 仙女下凡的事情终究被王母娘娘知道了，她大发雷霆，来到人间捉拿织女。织女被王母娘娘抓走了。牛郎想起老牛临死前的话，挑起两个孩子，披上牛皮，刚出门就飞起来了。 眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪在牛郎前面划出了一条天河，牛郎飞不过去了。最后，在织女的不懈抗争下，王母娘娘才终于允许他们每年农历七月初七相会一次。 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：文章开头简要介绍牛郎的身世，以及他对牛的疼爱。 预设2：第3自然段用简洁的话介绍牛郎在老牛的指点下，与织女相识的过程。 预设3：最后两个自然段写织女被王母娘娘抓上天庭，牛郎挑着孩子去追赶，结果被王母娘娘划出天河分开。 …… 小结：同学们说得都很好。这篇习作在不改变原意的基础上，简洁地讲述了牛郎织女的故事。将牛郎对牛的疼爱、牛郎与织女相识的经过、织女被捉拿上天、王母娘娘划出天河等情节简要而完整地讲述了出来，情节连贯，过渡自然。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.提示拟题方法 缩写作文，在题目拟定上可以民间故事名称加“缩写”二字拟题，也可以以故事主要情节命题，也可以以文章主旨命题，还可以以故事的结局命题。 2.依照范例，学习写作提纲。 提醒习作提纲要求:抓住主要情节,缩写故事。 (1)这则故事的主要情节是什么? (2)次要情节有哪些?哪些比较关键? (3)这篇文章的主线是什么? (4)你打算保留哪些情节?哪些情节简略?哪些情节详细? (5)你缩写的提纲是否符合遵循事情发展的规律，故事情节完整？ 提纲一：主要内容突出，情节衔接自然 提纲二：内容条理清晰，缩写方法巧妙 提纲三：紧扣主要情节，巧妙运用方法 提纲四：遵循事情发展的规律，故事情节完整 板块八 积累素材，动笔写作 过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 动笔完成习作。 板块九 根据习作要求，进行修改 1.对照要求，评价修改。 评价内容 自评 他评 故事完整，写清楚故事的起因、经过和结果 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 保留了主要情节和关键情节，情节连贯 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 人物对话转述得当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 符合故事原意，详略得当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 正确使用标点符号，没有错别字 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 语句流畅，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言表达有新鲜感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.片段评改，具体指导。 示例：下面是《猎人海力布》缩写评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗。 可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 诊断：这段话的重点内容是乡亲们不相信海力布，不愿意搬走，但是缩写时对于海力布的神情语言描写过于细致，也没突出乡亲们不相信他这一点。 这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 海力布急忙跑回家让乡亲们搬家。但乡亲们不明白住得好好的，为什么要搬家，于是都不肯搬走。一位老人恳切要求海力布向大家说明原因。 解析：蓝字部分将海力布的行动概括成一句话，黑字部分将乡亲的概括转述，保留并突出了重要信息。 （设计意图：借助片段，通过对照，总结方法，同时明确如何使用这些方法。旨在让学生掌握写作的技巧） 板块十 佳作欣赏，全班共评 例文一： 《猎人海力布》缩写 从前，有个猎人叫海力布。他热心助人，经常将捕到的事物分给大家，因此，他很受人尊敬。 一天，海力布在打猎时从鹰爪下救了一条小白蛇。小白蛇竟是龙王的女儿，为了报答海力布的救命之恩，将他请入龙宫，听从小白蛇的嘱咐，面对那么多的珍珠宝石，海力布只要了龙王嘴里含着的，能听懂所有动物语言的宝石。小白蛇叮嘱他，不能将听到的一切告诉别人，否则会化成一块石头。 这样，海力布打猎更方便了，分给乡亲们的猎物也越发多了。一天，他听到一个可怕的消息：明天附近的大山都要崩裂，涌出的洪水泛滥遍野，要淹死许多人和野兽。 海力布听了，大吃一惊。他急忙跑回村子告诉乡亲们搬家，他急得都掉眼泪了，大家都不相信。但灾难就要来临，海力布为了救乡亲们，只好将事情的来龙去脉说了出来。说罢，海力布变成了一块石头。 大家扶老携幼悲痛地迁走了，半夜里果然大山崩塌，洪水泛滥把村子淹没了。 人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。 解析：本文运用摘录、删减、概括、改写的方法将一个长故事缩写为一个短故事，故事完整，情节连贯，语句通顺，体现了海力布热心助人、舍己为人的品质。 例文二： 缩写《猎人海力布》 从前，内蒙古自治区有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。 有一天，海力布区打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原来这条小白蛇是龙王的女儿。小白蛇为了报答他的救命之恩，带海力布去龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到动物的话不能转告他人，否则你全身上下都会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住路上交代的话，海力布谢过小白蛇回家了。 自从海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载而归，分给大家的食物更多了。 过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞去，因为今晚有山洪暴发，人都得给淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。一位老人恳切要求海力布向大家说明原因。想要救村民，只有牺牲自己。他就把整个事情一五一十地说了出来。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。 乡亲们看见他变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方搬去。半夜里，果然山洪暴发了，村庄被淹没了。 赏析：这篇缩写紧紧抓住了故事的主要内容，简洁地交代了故事的起因，并把海力布得到宝石，救村民的经过作为重点，进行了具体的描述，把救小白蛇，自己变成石头作为次要内容进行概括叙述，做到了重点突出，语句通顺。是一篇很成功的缩写。 板块十一 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“缩写故事”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类： 1.如果把缩写的方法归纳为五个字“删、留、缩、合、改”说说你对这五个字的理解。 2.仔细观察图画，把你学过的课文《猎人海力布》缩写为一段通顺的话。 B类：你读过哪些民间故事？请把你读过的民间故事用简短的话讲述出来（不要写《猎人海力布》，其余故事均可）。叙写的时候，故事情节要有详有略，结构要完整，400字左右。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$