第三单元 第4课时 重点讲练（二）（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦民间故事情节讲具体方法，通过回顾《猎人海力布》，用小标题梳理《牛郎织女》“童年—成人—成家”情节，制作人物关系图，搭建复述学习支架，连接前后知识脉络。 特色在于以课文为例，指导学生通过补充细节、转化对话、联系生活经验创造性复述，如牛郎照看老牛时添加照顾细节，织女相识时设计对话动作，结合小组接龙与表演活动。体现语言运用、思维能力与文化自信，提升学生复述与想象能力，为教师提供分层作业与实操教学策略。

第三单元 民间故事 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《牛郎织女(一)》，感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。 2.学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。 3.体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。（重点） 4.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。（难点） 1.展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。 2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 板块一：温故知新，导入新课 1.导入：上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事？今天，让我们再次走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。 2.运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，围绕“童年—成人—成家”的过程，用小标题回忆故事的主要情节。 童年 身世凄苦，与老牛相依为命 成人 被赶出家门，依旧细心照看老牛 成家 得老牛相助，与织女相识 3.试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。 课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体 1.练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。 提出要求： （1）朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。 （2）练习复述这个情节。 预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。 （设计意图：让学生通过展示、评价，体会到通过这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。） 2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。 梳理牛郎和织女相见相识的情节。 示例：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋 复述牛郎和织女相见相识的情节。 提出要求： （1）小组内采用故事接龙的方式讲故事。 （2）讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。 小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。 3.选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述 （1）引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？ 梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。 预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？ 预设2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？ 预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？ 预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？ 预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？ （2）引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？ ✮对故事情节想得多一些、详细一些。 讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？ ✮还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。 讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。 ✮也可以把描述变成对话。 讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。 小结：创造性复述的方法： 大胆想象,补充合理情节。 联系自己的生活经验想象当时的情形。 可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。 4.选择一个情节，来创造性地复述。可增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。 从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。 （设计意图:如果说记住故事是创造性复述故事的基础和保证，那么创作故事则是创造性复述故事的关键。故事的吸引力在哪里?在细节。学生在丰富的想象和合理的添加中，由民间故事的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事就这样生动起来，复述就这样精彩起来。） 板块三：交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点 1.交流不可思议的情节 提问：故事中的哪些地方让你觉得不可思议？ 预设1：老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。 预设2：我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。 预设3：我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不可思议。 2.体会民间文学想象奇特的特点 预设1：充满神奇。 预设2：有浪漫的幻想。 预设3：情节富有悬念。 小结：同学们说得都很对，课下可以读一读其他民间故事，发现其中不可思议的情节，和同学交流。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文写了孤苦伶仃的牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、相知并结婚的故事，高度赞扬了牛郎的善良、勤劳，以及织女勇敢追求幸福生活的精神。 2.拓展延伸 （1）与牛郎织女相关的诗词。 鹊桥仙 宋 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 词意：轻盈的云彩在天空中变幻多端，呈现出各种巧妙的图案，天上的流星传递着相思的愁怨，夜里渡过辽阔的银河。在秋风白露的七夕之夜的一次相会，就胜过尘世间的千万次相逢。 情意似流水般温柔缠绵，短暂的相会如梦如幻，分别之时怎么忍心去看那由鹊桥回去的路！两人的感情若真是能够天长地久，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。 （2）中国四大民间传说 中国四大民间传说是：《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。 《孟姜女哭长城》：秦朝时候，善良美丽的女子嫁给了范喜良。结婚当天，范喜良被抓去修长城。孟姜女千里寻夫，结果被告知范喜良已经死了。孟姜女悲痛万分，心酸大哭，结果一段长城被哭倒，孟姜女终于看到了丈夫，不过他已经被残暴的秦始皇害死了。 《梁山伯与祝英台》：聪明美丽的祝英台化装成男子去书院读书，结识了志同道合的梁山伯。当梁山伯去祝英台家拜访时发现祝英台是女孩，打算求亲，结果祝英台父母不同意，硬是要她嫁给有钱人家的公子。梁山伯万念俱灰，一病而亡。祝英台的花轿经过梁山伯的坟墓时，坟墓裂开了口子，祝英台跳入坟墓，坟墓合上了。这时候一对蝴蝶从坟头飞出，在阳光下翩翩起舞。 《白蛇传》：一条白蛇和一条青蛇化为人形在西湖游览，忽然遇到大雨，许仙把自己的伞借给了白蛇，并互相产生爱慕之心，最终结为夫妇。后来许仙去金山寺上香，法海老和尚对许仙说白娘子是妖怪。最终白蛇和法海在金山寺大战一场，结果白蛇被收进法海的金钵中，压入雷峰塔。小青逃走后苦练本事，最终打败法海，将他逼入螃蟹腹中，救出白娘子。从此许仙和白娘子以及他们的孩子幸福地生活在了一起。 3.课堂小结 这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。 第三单元 民间故事 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他民间故事中找出你觉得不可思议的情节。 B类：善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。 C类：推荐阅读：《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》，开展讲故事比赛。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$