第三单元 第6课时 口语交际（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦“讲民间故事”口语交际，通过图片猜故事（牛郎织女、孟姜女等）激发兴趣，以选故事、记故事（梳理情节、抓线索等）、试讲故事为支架，引导学生从准备到实践，构建完整学习脉络。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过分小组轮流讲故事及多元评价（自评互评）提升能力，结合《梁祝》示例引导创造性复述，既传承民间文化，又培养学生生动表达与思维创新，为教师提供结构化教学流程，助力高效课堂。

第三单元 民间故事 口语交际：讲民间故事 1.在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣。 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 3.能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。 4.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。 在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 板块一 聊民间故事，激发兴趣 引导：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱。猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？ 预设：牛郎织女、孟姜女哭长城、白蛇传。 过渡：惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。 板块二 做好讲故事的准备 1.选故事。 民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？ 交流，选出自己喜欢的、内容健康的民间故事，做好讲故事准备。 2.记故事。 在大家讲故事之前，首先要记住故事，可以运用学过的方法： ①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。 3.试讲故事。 可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。 板块三 回顾讲故事的方法 1.变换角色，适当加上动作、表情。 预设1：我要用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。 预设2：讲的时候把王母娘娘凶恶的表情展现出来。 2.增加合理的情节，丰富故事的细节。 预设1：我要适当添加人物对话，丰富故事情节。 预设2：人物的动作是怎样的要讲清楚，这也是细节。 适合展开想象，进行创造性地复述的地方有哪些？ ①在故事比较简略的地方展开追问和想象。②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作等。④在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。 板块四 分小组轮流讲故事 按照学习小组，上报故事内容，适当调整组员。 要求：时间控制在三分钟左右；请组员作出评价；选出一位同学，准备在全班做展示。 板块五 分享民间故事 推举出最佳选手，上台比赛。 评价标准： 自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。 互相评价：表达是否生动，是不是吸引人。 按照评价标准评出最佳“讲故事大王”。 讲故事示例。 《梁祝》 《梁祝》说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯，后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。 梁山伯到祝英台家中拜访，才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿，祭拜梁山伯后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。 （设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。） 讲民间故事 选故事 记故事 讲故事 A类：用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。 B类：选出自己喜欢的、内容健康的民间故事讲给大家听。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$