第三单元 第3课时 重点讲练（一）（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《猎人海力布》的创造性复述与缩写训练，通过“温故知新”环节回顾“救白蛇得宝石”“救乡亲变石头”情节，引导学生思考讲述方法，搭建梳理关键情节、合理扩充内容的学习支架。 以核心素养为导向，通过第一人称口吻复述（海力布/乡亲视角）培养语言运用与形象思维，结合缩写训练提升规范表达能力，拓展名言与小练笔深化文化自信。如引导学生想象海力布焦急心情并用恰当语气讲述，助力学生提升表达与思维能力，为教师提供具体可操作的教学路径。

第三单元 民间故事 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《猎人海力布》，有感情地朗读课文，领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 2.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 3.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。 4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 板块一：温故知新，导入新课 引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？ 预设1：救白蛇得宝石。 预设2：救乡亲变石头。 引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法） 预设1：把不重要的部分省略说。 预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。 板块二：尝试创造性复述故事 引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。 提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。 预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。 预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。 学习合理扩充。 1.以海力布的口吻讲述故事。 提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。 提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？ 预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！ 引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。 提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？ 预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成…… 2.发挥想象，以乡亲的口吻讲述。 提问：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？ 预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？ 预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！ 引导：从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是个怎样的人？ 预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急，是因为他怕乡亲们遭殃；无奈，是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。 小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。 （设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。） 3.学习改变叙述顺序。 点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。 板块四：明确故事要点，练习缩写 1.引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？ 板书（世代纪念海力布） 再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。 预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。 提出要求：回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。 预设1：开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。 预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。 预设3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；二是动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。 2.写介绍，交流评改。 通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。 小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。 （设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。） 3.引导：下面这段话是对课文第1到4自然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？ 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 点拨：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。”这是对第2自然段的概括。“有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。”这是对第3自然段的概括。剩下的部分是对第4自然段的概括。从中我们可以看出具体部分可以概括，对话部分可以改写。 4.练习缩写一小段 板块四：主题概括，拓展延伸 1.想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？ 提示：抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。 （当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。） 2.主题概括 这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。 小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还学习了缩写故事。 3.拓展延伸： （1）与献身精神有关的名言。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同《狱中题壁》 （2）根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 这块石头背后有一个感人的故事：从前有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人。有一天，海力布去打猎时，救了一条小白蛇。小白蛇为了报答海力布，带他去见自己的父亲老龙王。老龙王送给海力布一颗能听懂动物语言的宝石。小白蛇嘱咐海力布不要把听到的动物的话告诉别人，否则就会变成石头。海力布拥有宝石后，打猎更方便了，分给大家的猎物也更多了。有一天，海力布在深山打猎，听到鸟儿们说灾难就要降临，于是他急忙跑回家让乡亲们赶快搬家，但是大家都不相信。海力布只得把原因一五一十地告诉大家。刚刚说完，他就变成了石头。乡亲们含着眼泪，搬走了。半夜里，大山果然崩塌了，洪水淹没了村庄，乡亲们逃过了一劫。后来，人们为了世世代代纪念海力布，就把那块石头叫作“海力布”。 第三单元 民间故事 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.说说猎人海力布为什么只要龙王嘴里含的宝石? B类：海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢? C类：小练笔：本文讲的是一个民间传说故事，大家都很敬爱海力布，你敬爱他吗?你认为海力布这样做值不值得?为什么? 1 学科网（北京）股份有限公司 $$