2.1 人的社会化 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“人的社会化”核心知识点，通过“猜猜TA是谁？”活动导入，从婴儿到少年的变化引出概念，再以“成长支持系统”思维导图建构内涵，经技能、规范、角色维度探究，形成“概念-维度-践行”学习支架。 特色在于活动化与情境化教学，通过“角色盲盒”“成长树承诺”等活动，渗透健全人格、道德修养、责任意识核心素养，如“角色盲盒”助理解社会角色，“成长树”将认知转行动，让学生内化概念外显行为，助教师高效落实核心素养。

《道德与法治》八年级上册 第二课 在社会中健康成长 第一节 《人的社会化》教学设计 一、 核心素养目标 健全人格： 通过反思自身成长历程，学会在不同社会情境中得体地扮演角色，增强适应社会、处理社会关系的能力。 道德修养： 在探究活动中理解并认同社会公德、家庭美德和个人品德的重要性，养成谦逊、感恩、负责的亲社会品质。 责任意识： 认识到个人成长与社会支持密不可分，从而激发回报社会、服务社会的责任感和使命感。 法治观念： 初步建立规则意识，理解法律是最基本的社会行为规范，为后续法律单元学习做铺垫。 二、 教学重难点 重点： 理解社会化的内涵和主要表现（生活技能、行为规范、社会角色）。 难点： 将“社会化”这一抽象概念内化为自身成长的自觉意识，并外化为积极的亲社会行为。 三、 教学准备 教师准备： 制作精美PPT，包含短视频、图片、案例；准备小组讨论任务卡、“社会化成长树”贴纸板。 学生准备： 课前采访父母，了解一件自己小时候学习技能或遵守规则的趣事。 四、 教学过程 (一) 情境导入：猜猜TA是谁？(5分钟) 1. 活动： PPT展示几张班级同学婴儿时期的照片（需提前征得学生和家长同意），让大家猜是谁。 2. 提问： “从襁褓中的婴儿到今天的阳光少年，我们发生了翻天覆地的变化。这一切是怎样发生的？” 3. 引题： 学生自由发言后，教师总结：“这个神奇的过程，就是我们今天要探讨的——人的社会化。” 板书课题。 > 设计意图： 用趣味性的活动瞬间激活课堂气氛，从学生最熟悉的自身变化切入，引发共鸣和思考，自然引出课题。 (二) 探究新知一：解码“社会化”——我们从“自然人”到“社会人” (15分钟) 1. 概念初探（自助餐式学习）： 让学生快速阅读教材P10“相关链接”，用自己的话说说“社会化”是什么。 教师提炼板书： 社会化：生物个体 → 社会人（学习知识、提升能力、锤炼品格） 2. 深度建构（小组合作——“我的成长支持系统”）： 任务： 以小组为单位，绘制一幅“我的成长支持系统”思维导图。中心是“我”，分支上写出在成长过程中，谁（父母、老师、朋友、社会）通过什么事（具体事例）给予了我什么（知识、技能、关爱、规则等）。 展示与分享： 请1-2个小组展示并讲解他们的图。 教师升华： “我们的每一步成长，都离不开他人的帮助和社会的滋养。因此，社会化过程也是我们学会感恩的过程。” > 设计意图： 变“教师讲授”为“学生自主建构”，通过绘制思维导图，让学生系统性地、可视化地看到社会支持网络，深刻理解社会化的实现途径，同时渗透感恩教育。 (三) 探究新知二：透视“社会化”——社会化的三大维度 (15分钟) 教师引言：“社会化具体让我们学会了什么？它主要体现在三个维度。” 1. 生活技能维度——“技能大比拼” 活动： 开展“技能接龙”游戏，学生依次快速说出一种自己掌握的生活或学习技能（如：做饭、骑自行车、使用PPT、外语交流等）。 思考： 这些技能是与生俱来的吗？如何学会的？ 总结： 从衣食住行到高阶技能，都是社会化的重要内容。 2. 行为规范维度——“情景判断官” 活动： PPT呈现几个情景： 情景一：在图书馆应该______？（大声说笑/保持安静） 情景二：收到别人礼物时应该______？（随手一放/表达感谢） 情景三：在网上看到不实谣言应该______？（转发吃瓜/不信不传） 讨论： 这些情景中我们该如何做？为什么？背后的规范是什么？（道德、纪律、法律） 总结： “人不学，不知义。”社会化让我们内化行为规范，懂得是非善恶，从而和谐共处。 3. 社会角色维度——“我的角色盲盒” 活动： 教师准备一个“角色盲盒”，里面写有不同身份（学生、子女、乘客、顾客、观众、朋友等）。学生抽取角色，并快速说出扮演好这个角色需要做到的两点。 追问： 为什么同一个人在不同场合要有不同的行为？这对我们提出了什么要求？ 总结： 社会化让我们学会扮演多种社会角色，这是一个人走向成熟和智慧的标志。 > 设计意图： 通过游戏、情景辨析、角色扮演等多种互动形式，将三个维度的知识变得可感、可操作、可思辨，避免枯燥说教，让学生在活动中自主生成结论。 (四) 拓展升华：践行“社会化”——让成长更有方向 (5分钟) 1. 观看微视频： 播放一段关于“终身学习”或“志愿者服务”的短视频。 2. 书写承诺： 发放树叶形贴纸，请学生写下：“为了更好的社会化，未来我决心学会…（一项技能）遵守…（一个规范）当好…（一个角色）”。 3. 集体构建： 将“树叶”贴到黑板上的“社会化成长树”图案中，共同浇灌班级的成长之树。 > 设计意图： 情感升华与行动引导相结合，将课堂所学转化为个人承诺，从认知落实到行动，强化教学效果。视觉化的“成长树”极具仪式感和激励作用。 (五) 课堂小结与随堂练习 (5分钟) 1. 小结： 师生共同回顾本节课的知识脉络（概念-维度-践行）。 2. 练习： 1、人的社会化过程是一个（ ）。 A. 单向接受的过程 B. 自然而然的过程 C. 主动学习和实践的过程 D. 脱离家庭的过程 应用） 请分析“小明在学校是班长，在家是哥哥，在小区是志愿者”这个例子是如何体现“学习扮演社会角色”的。 （辨析） “社会化主要是学校和老师的事。”你同意这个观点吗？为什么？ > 设计意图： 练习题设计有梯度，从识记到应用再到辨析，全面检测学习效果。 五、 板书设计 一、什么是社会化？ 定义：从生物个体转化为社会人的过程 二、社会化的内容 1. 生活技能 2. 行为规范 3. 社会角色 三、社会化的意义 - 提升能力、锤炼品格、适应社会 四、如何促进社会化？ - 主动学习、参与实践、遵守规范 学科网（北京）股份有限公司 $$