1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《道德与法治》八年级上册 第一课 丰富的社会生活 第一节 《我们都是社会的一员》教学设计 一、核心素养目标 1. 政治认同 通过理解个人与社会的不可分割性，认同个人发展与国家、社会的发展紧密相连，增强集体意识和社会责任感。 2. 道德修养 在反思自身社会关系的过程中，体会父母的养育之恩、老师的教诲之情、他人的帮助之谊，培育感恩、友善、尊重他人的美德。 树立在社会关系中履行相应责任的意识，懂得“人人为我，我为人人”的道理。 3. 法治观念 初步认识到社会关系的正常运行需要道德和法律的调节，为学习后续关于社会规则、法律知识的内容奠定基础。 4. 健全人格 通过绘制社会关系网络图，客观认识自我，理解个人在社会中的多重角色，促进自我同一性的健康发展。 学会以积极、乐观的心态看待个人与社会的联系，避免产生孤立、疏离感，培养合群、协作的品格。 5. 责任意识 深刻理解“社会的发展离不开每个人的努力”，明确自身作为社会一员所应承担的责任。 激发从身边小事做起、为社会做贡献的意愿和行动力，将责任意识转化为具体实践。 二、教学重难点 教学重点： 1. 理解个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的。 2. 理解个人与社会相互依存、相互促进的辩证关系。 教学难点：将“个人离不开社会，社会需要个人”的理性认知，内化为感恩社会、服务社会的责任意识和自觉行动。 三、教学准备 教师准备：制作多媒体课件，包含“社会关系网”动画、社会关系类型案例卡片、“大树与土壤”关系示意图；准备小组讨论议题。 学生准备：预习课本P6-8；初步思考自己的社会关系。 四、教学过程 (一) 导入新课：哲学之问——“我是谁？”（约5分钟） 1. 身份竞猜：教师提问：“如果请你用不同的身份来介绍自己，你能说出多少种？” 2. 学生活动：学生快速回答（如：我是XX班的学生、我是XX的儿子/女儿、我是某人的朋友、我是某书店的会员、我是中国公民等）。教师将答案分类板书。 3. 设疑引思：“为什么同一个‘我’，会有这么多不同的身份？这些身份是由什么决定的？” 由此引出课题——《我们都是社会的一员》。 (二) 环节一：绘制我的“社会地图”——感知社会关系（约10分钟） 1. 【个体建构】绘制社会关系网络图： 学生独立完成课本P6“生活观察”中的任务：以“我”为中心，绘制自己的社会关系网络图。（教师提供示例：家人圈、朋友同学圈、师生圈、社区圈等）。 2. 【小组分享】“我的关系网”展示会： 在小组内展示并讲解自己的关系图，分享一两个让自己感受最深的社会关系故事。 思考：从这张网中，你发现了什么？（引导学生发现：关系多样、相互连接、离不开他人） 3. 【理论提升】解读马克思名言： 课件出示马克思的话：“人的本质……是一切社会关系的总和。” 教师引导：“这句话不是说你各种关系的简单相加，而是说正是这些社会关系定义了‘你’是谁，塑造了‘你’的性格、思想和能力。”从而得出结论：个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会大网上的一个节点。 (三) 环节二：解密“关系”密码——理解身份确定（约10分钟） 1. 【探究分析】为什么身份不同？： 聚焦课本P6下方“探究与分享”：同一个人，为什么在超市是“消费者”，在小区是“邻居大哥哥”？ 学生讨论：（因为他所处的社会关系变了，与他互动的人不同，他的角色和责任也就不同）。 得出结论：人的身份是在社会关系中确定的。 2. 【概念学习】社会关系的类型： 引导学生阅读P7“相关链接”，学习血缘关系、地缘关系、业缘关系。 “对号入座”活动：教师给出多个案例（如：“我和我的表哥”、“我和我的班主任”、“我和门口早餐店老板”），让学生判断分别属于哪种社会关系。 此活动旨在将抽象概念具体化，帮助学生理解复杂的社会构成。 (四) 环节三：辨析“鱼”与“水”——明晰相互依存（约10分钟） 1. 【深度研讨】解读“人不能脱离社会而孤立存在”： 结合P7的图片（被无数线条连接的中心人物）和自己的生活经验，分组讨论对此话的理解。 教师提供思维支架： 如果一个人从出生就离开社会（狼孩的故事），他会怎样？（从语言、思维、行为能力方面引导） 我们每天的衣食住行、知识技能、思想观念从哪里来？ 得出结论：个人的生存和发展离不开社会。社会为我们提供物质支持和精神滋养。 2. 【辩证思考】社会能离开个人吗？： 提问：“社会这棵参天大树，需要什么才能生长？”（展示“大树与土壤”图）。 引导学生阅读P8第一段：“社会的发展离不开每个人的努力。” 得出结论：社会是由个人组成的，社会的进步与发展是全体社会成员共同努力的结果。 个人与社会相互依存，密不可分。 (五) 环节四：践行“我”的责任——从认知到行动（约5分钟） 1. 【启思导行】回应课本P8提问： 小组讨论：“为了让社会生活更美好，我能做些什么？” 引导学生从家庭、学校、社区三个层面，思考具体、微小的行动方案（如：主动承担家务、认真完成学业、参与社区垃圾分类、对服务人员说谢谢等）。 2. 【课堂升华】： 教师总结：我们享受社会赋予的一切，也应肩负起让社会变得更美好的责任。这份责任，就从认清我们的每一个身份、履行好每一份对应的责任开始。 五、板书设计 第二节 我们都是社会的一员 一、个人是社会的有机组成部分 → 每个人都是社会关系大网上的一个“结点” → 马克思说：人的本质是一切社会关系的总和 二、人的身份是在社会关系中确定的 → 原因：在不同的社会关系中，我们扮演不同角色 → 类型：血缘关系、地缘关系、业缘关系 三、个人与社会相互依存 → 个人离不开社会（提供生存发展条件） → 社会离不开个人（由个人组成，靠每个人努力） 四、我们的责任：从履行好每一个身份的责任做起，为社会做贡献。 六、随堂练习 1．俗话说“远亲不如近邻”。邻居之间形成的社会关系属于（   ） A．血缘关系 B．地缘关系 C．业缘关系 D．亲近关系 【答案】B 2．小雪在家是父母的孩子，在学校是八年级学生，在超市是小顾客，在社会是合格的小公民。这些说明了（   ） A．人的身份是在业缘关系中确定 B．社会关系不同，我们的身份不同 C．每个人身份的角色定位是一样的 D．个人的成长离不开社会提供的各种条件 【答案】B 3．公益广告语：“每人进步一小步，社会进步一大步”。鲁迅先生说：“一个人想要离开社会而生存，那正像人拔着自己的头发想离开地球一样的不可能。”对此两句话的理解你认为（   ） A．两者的意思都是任何社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果 B．两者的意思都是个人是社会中的人，个人不能离开社会 C．广告语的意思是社会的发展决定个人的进步 D．社会为人的生存和发展提供必要条件 【答案】D 学科网（北京）股份有限公司 $$