Unit2 We’re Family!教学设计-2025-2026学年人教版七年级上册英语

新人教版七年级上册英语Unit2 We’re Family! Unit 2 Section A What is your family like？教学设计 类别 内容 教材分析 本单元围绕 “家庭” 核心主题展开，Section A 聚焦家庭成员的英文表达、日常活动描述及物品归属，核心语法为一般现在时的用法（描述特征与活动）和所有格形式。通过真实家庭场景的对话与练习，帮助学生建立 “家庭” 主题的语言框架，为后续 Section B 的深入表达奠定基础。 学习目标 - 语言知识：掌握家庭成员词汇（father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, cousin 等）及描述活动的动词（read, cook, play, watch 等）；理解并运用名词所有格（'s 形式）。 - 语言技能：能使用一般现在时（I/You/He/She + 动词原形 / 第三人称单数）描述家庭成员的日常活动和特征；能在对话中正确运用 “This is my...”“ His/Her... is... ” 等句型介绍家庭成员及物品归属。 - 文化意识：感知中西方家庭称呼的差异，培养关注家庭、热爱家人的情感。 重点 - 家庭成员名称词汇的准确识记与运用。 - 一般现在时的基本用法（尤其是第三人称单数动词变化：如 like→likes, play→plays）。 - 名词所有格（'s）的正确使用（如 my mother's bag, Tom's book）。 难点 - 区分易混淆的家庭成员称呼（如 cousin 与 sibling，grandfather 与 grandpa 的正式 / 非正式用法）。 - 一般现在时中第三人称单数动词的准确变化（如 He watches TV every evening. 而非 He watch...）。 - 自然运用所有格形式描述物品归属（避免混淆 “形容词性物主代词 + 名词” 与 “名词所有格”，如 my sister's pen 与 her pen）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（5 分钟） 1. 热情问候：“Good morning, class! Let’s talk about weekends—Did you do something fun with your family? Who can share?（引导学生用简单句回答，如 “I played with my brother.”） 2. 复习旧知：展示上一单元 “喜好” 主题的图片（如 “favorite food”“favorite sport”），提问：“What’s your favorite family activity? Use ‘I like to... with my family’.” 3. 引入新课：“Today we’ll learn to talk about our family members and their daily life—Let’s start with ‘Who is in your family?’” 1. 回应问候，分享周末与家人的活动（如 “My mother cooked dinner for us.”）。 2. 结合图片复习 “like to do” 句型，回忆旧知（如 “I like to watch movies with my sister.”）。 3. 思考并尝试说出已知的家庭成员词汇，激活主题关联。 通过真实话题 “周末家庭活动” 建立师生互动，降低课堂距离感；复习旧知（喜好表达）自然衔接新课主题（家庭活动），为 “一般现在时” 的运用铺垫语境；明确学习目标，激发探究兴趣。 课前活动：词汇与句型输入（10 分钟） 1. 词汇呈现：展示家庭照片拼图（含不同家庭成员），逐一揭示图片并提问：“Who is this?（指向父亲图片）This is my father.” 板书核心词汇（father, mother, brother 等），标注音标并领读；强调易混淆词汇：“Cousin is your uncle’s/aunt’s child—different from your brother/sister!（用简笔画区分 sibling 与 cousin）”。 2. 句型示范：展示家庭物品图片（如妈妈的包、哥哥的球），说：“Look, this is my mother’s bag. Her bag is red.” 板书句型：“This is my.../ His/Her... is... ”，领读并解释所有格 “'s” 表示 “…… 的”。 3. 快速问答：“Point to your book and say ‘This is my book.’” “Who can say ‘This is my father’s...’?（提示物品：cup, pen 等）” 1. 观察图片，跟读并识记家庭成员词汇，通过简笔画理解 cousin 与 sibling 的区别。 2. 观察物品图片，模仿句型 “This is my mother’s...”，尝试用身边物品造句（如 “This is my sister’s pencil.”）。 3. 参与快速问答，在实践中初步感知所有格用法。 通过 “图片 + 简笔画” 直观呈现词汇，降低抽象记忆难度；结合实物 / 身边物品示范句型，让所有格用法 “可见可触”；快速问答强化即时输出，帮助学生初步掌握基础表达。 新知学习：一般现在时与活动描述（15 分钟） 1. 语法导入：展示家庭成员活动图片（如爸爸读书、妈妈做饭），说：“My father reads books every evening. My mother cooks dinner for us.” 提问：“What do these sentences tell us?（日常活动）” 板书动词原形及第三人称单数形式（read→reads, cook→cooks），总结规则：“He/She + 动词 + s/es”。 2. 听力练习：播放录音（短对话：A: What does your brother do after school? B: He plays basketball with his friends.），让学生圈出动词；再次播放，核对答案并强调 “plays” 的第三人称单数变化。 3. 结对练习：给出句型框架 “My... (father/mother) ... (动词原形 / 第三人称单数) ... every day. ”，让学生结对互相介绍家人的日常活动。 1. 观察图片，理解句子描述的 “日常活动” 场景，记录动词变化规则（在笔记本上抄写 “he/she + 动词 s”）。 2. 听录音圈动词，通过对比 “play” 与 “plays” 加深对第三人称单数的感知。 3. 结对练习：用框架造句（如 “My mother cleans the house every morning. My brother watches TV in the evening.”），互相纠错。 从 “图片场景” 到 “句子感知” 再到 “规则总结”，层层递进解析一般现在时用法；听力练习聚焦动词变化，强化输入；结对练习提供低压力输出机会，巩固语法规则。 巩固练习：所有格与句型综合运用（10 分钟） 1. 填空任务：呈现句子填空练习（如 “This is ____ (Tom) book. He ____ (read) it every day. ”“ My sister ____ (like) her ____ (mother) cookies. ”），巡视指导，重点关注所有格和动词形式。 2. 情景对话：设置 “家庭参观” 情景，说：“Imagine I’m visiting your home—Introduce your family members and their things. You can say: ‘This is my brother. His favorite toy is a car.’” 邀请 2-3 组学生展示。 1. 独立完成填空练习，同桌互相核对答案，标记易错点（如 Tom’s 与 Tom，likes 与 like）。 2. 小组讨论并准备对话，结合自身家庭情况进行介绍，尝试使用所学句型。 填空练习针对性强化重点难点（所有格 + 动词变化）；“家庭参观” 情景对话将语言知识转化为真实交流能力，提升运用灵活性。 发音练习（5 分钟） 1. 聚焦易读错词汇：领读家庭成员词汇（如 grandmother /ˈɡrænmʌðə(r)/、cousin /ˈkʌzn/），纠正重音和发音（如区分 /ʌ/ 与 /ɑː/）。 2. 动词发音对比：播放录音 “He likes apples. / She plays football.”，让学生跟读，注意 “-s” 在清辅音后读 /s/（likes）、浊辅音后读 /z/（plays）。 1. 跟读词汇，模仿教师口型，借助音标纠正发音。 2. 听录音并跟读动词第三人称单数形式，感知 “-s” 发音规则。 通过针对性发音训练，提升词汇朗读准确性，为口语表达扫清障碍；关注 “-s” 发音细节，培养语音敏感度。 课堂总结（3 分钟） 1. 思维导图回顾：在黑板画出简易思维导图，标注核心词汇（family members）、语法（一般现在时：he/she + 动词 s；所有格’s）、句型（This is my.../ His... is...）。 2. 提问回顾：“Who can tell me: How do we say ‘我哥哥的书包’ in English? What’s the verb form for ‘他每天跑步’?（He runs every day.）” 1. 跟随教师回顾思维导图，在笔记本上补充重点。 2. 积极回答问题，主动纠正错误（如发现同学说 “He run...” 时及时提醒）。 用思维导图系统梳理知识，帮助学生建立清晰的知识框架；通过问题检验掌握情况，强化重点难点记忆。 板书设计 Family Members father, mother, grandfather, grandmother brother, sister, cousin Key Sentences This is my... He/She likes... (every day) His/Her... is... Grammar Tips 所有格：Tom’s book = the book of Tom 一般现在时（三单）：like→likes, play→plays 通过简洁明了的板书，突出核心词汇、句型和语法规则，为学生课堂参考和课后复习提供依据。 作业 1. 基础层：抄写家庭成员词汇（3 遍），并用 “My... likes to... every day.” 句型造 3 个句子（如 My father likes to read newspapers every morning.）。 2. 提升层：画一张 “我的家庭小卡片”，标注家人名称及 1 个日常活动（如 “Mother: cooks dinner”），并用 2-3 句话介绍（英文）。 分层作业兼顾不同水平学生，基础层巩固知识，提升层结合绘画与表达，增强学习趣味性和实用性。 Unit 2 Section B How do you like your family教学设计 类别 内容 教材分析 Section B 在 Section A 基础上深化 “家庭” 主题，聚焦家庭成员的特征描述（外貌、性格）、日常活动细节及家族关系梳理。通过 “形容词描述 + 活动拓展 + 家族树制作” 的递进活动，强化一般现在时的灵活运用，培养学生用英语完整介绍家庭的能力，渗透 “家庭情感联结” 的文化内涵。 学习目标 - 语言知识：掌握描述人物特征的形容词（handsome, beautiful, kind, friendly, tall, short, big eyes 等）；拓展日常活动短语（go shopping, read stories, play games 等）；理解家族树（family tree）的结构与关系表达。 - 语言技能：能使用 “He/She is... （形容词）” 描述家庭成员外貌与性格；能运用一般现在时详细描述家人的日常活动（如 My mother often goes shopping on weekends.）；能制作家族树并介绍成员关系。 - 情感态度：通过分享家庭故事，增强对家人的了解与关爱，培养家庭责任感。 重点 - 描述人物特征的形容词的准确运用（区分外貌形容词：tall, big eyes 与性格形容词：kind, friendly）。 - 一般现在时中频率副词（often, usually, sometimes）的搭配使用（如 She usually watches TV in the evening.）。 - 家族树的制作与成员关系的清晰表达（如 “This is my father. His brother is my uncle.”）。 难点 - 正确使用形容词描述特征（避免中式表达，如 “He has big eyes.” 而非 “ He is big eyes. ”）。 - 频率副词在一般现在时句子中的位置（放在动词前，be 动词后，如 She is often happy. / He often plays football.）。 - 理清家族树中复杂成员关系（如 uncle/aunt 与 cousin 的对应关系）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（5 分钟） 1. 问候与复习：“Good morning! Last class we talked about family members—Who can introduce one family member in one sentence?（提示：name + activity，如 “My sister plays piano every day.”） 2. 话题过渡：“Today we’ll learn to say more about our family—What does your father/mother look like? Are they kind? Let’s start with adjectives!” 1. 回顾 Section A 内容，用简单句介绍家人活动。 2. 思考并尝试说出描述家人的词（如 tall, nice），激活对 “特征描述” 的兴趣。 通过复习旧知（活动描述）自然过渡到新知（特征描述），建立知识衔接；用生活化问题激发表达欲，降低学习门槛。 新知学习：特征描述与频率副词（15 分钟） 1. 形容词呈现：展示家庭成员卡通图片（标注特征：如爸爸 “高且友善”，妈妈 “有大眼睛且和蔼”），说：“This is my father. He is tall and friendly. My mother has big eyes and she is kind.” 板书核心形容词（tall, short, kind, friendly, handsome, beautiful, big eyes），领读并解释词义；强调句型：“He/She is + 性格形容词. / He/She has + 外貌特征. ” 2. 频率副词导入：播放家庭活动短视频（如 “妈妈周末经常购物，有时做饭”），说：“My mother often goes shopping on weekends. Sometimes she cooks.” 板书频率副词（often, usually, sometimes）及句型：“He/She often/usually/sometimes + 动词原形 / 三单. ” 解释词义并对比：“Often = many times; sometimes = not very often.” 3. 配对练习：给出图片与短语（如 “father + read newspapers + usually”），让学生造句：“My father usually reads newspapers in the morning.” 1. 观察图片，跟读形容词并理解词义，用 “He is.../ She has...” 描述图片人物特征。 2. 观看视频，感知频率副词含义，通过例句理解 “频率副词 + 动词” 的搭配。 3. 完成配对练习，尝试用频率副词描述家人活动。 用 “图片 + 情景” 直观呈现形容词和频率副词，帮助学生理解词义与用法；句型示范明确表达框架，降低表达难度；配对练习强化语法搭配（频率副词 + 动词形式）。 活动实践：家族树制作与介绍（15 分钟） 1. 家族树示范：展示简易家族树模板（标注 “grandparents, parents, children” 层级），说：“A family tree shows how family members are related. This is my grandfather. His son is my father.” 讲解关系表达：“Father’s brother = uncle; mother’s sister = aunt; uncle’s child = cousin.” 2. 小组任务：发放家族树模板，让学生分组完成 “我的家族树”（填写家人名称，标注特征 / 活动），教师巡视指导（如帮助理清 “uncle 与 father” 的关系）。 3. 展示与介绍：邀请小组代表展示家族树，用句型：“This is my... He/She is... He/She often...” 介绍，其他学生可提问（如 “Is your uncle tall?”）。 1. 观察模板，理解家族树结构及成员关系表达。 2. 小组合作完成家族树，讨论并填写家人特征与活动（如 “Uncle: tall, often plays basketball”）。 3. 上台展示，运用所学句型介绍家族树，回应同学提问。 家族树制作将抽象的 “家庭关系” 可视化，帮助学生理清复杂称呼；小组合作培养协作能力；展示环节提供真实交流场景，提升综合语言运用能力。 课后活动延伸（5 分钟） 1. 任务布置：“Bring a family photo to class tomorrow. Prepare to introduce: Who is in the photo? What are their features? What do you often do together?” 2. 引导问题：提供问题清单（如 “What’s special about your family? How do you show love to your family?”），让学生课后思考并记录关键词。 1. 记录任务要求，明确课后准备方向。 2. 思考引导问题，用关键词记录家庭特色（如 “Sunday dinner together, mother’s hugs”）。 将课堂学习延伸到生活实际，通过 “家庭照片介绍” 任务强化语言运用；引导问题培养学生对家庭情感的关注，渗透情感教育。 课堂总结（3 分钟） 1. 知识回顾：用 “关键词云” 展示核心内容（adjectives: kind, tall; adverbs: often, sometimes; family tree: uncle, cousin），提问：“How to describe a family member?（特征 + 活动 + 频率）” 2. 情感升华：“Family is important—We should love and care for our family members. Let’s say ‘I love my family!’ together!” 1. 回顾关键词，用完整句子总结描述家人的方法（如 “We can say ‘She is kind. She often cooks for us.’”）。 2. 齐读 “I love my family!”，强化家庭情感认同。 关键词云直观梳理知识重点；情感升华将语言学习与价值观培养结合，体现 “立德树人” 目标。 板书设计 Adjectives for Features Appearance: tall, short, big eyes, handsome, beautiful Personality: kind, friendly, helpful Adverbs of Frequency often, usually, sometimes → He often plays football. Family Tree Words grandparents → parents (father/mother) → children (brother/sister) uncle (father’s brother), aunt (mother’s sister) → cousin Useful Sentences He/She is... (personality). He/She has... (appearance). He/She often... (activity). 板书按 “特征描述 — 频率表达 — 家族关系” 分类呈现，逻辑清晰，便于学生课后复习和表达参考。 作业 1. 基础层：完成家族树填空练习（标注家人名称及关系），用 “He/She is... and often...” 写 2 个句子。 2. 提升层：结合家庭照片，写一段 50 词左右的短文介绍家人（包含特征、活动），下节课分享。 分层作业兼顾基础巩固与能力提升，短文写作与课堂展示衔接，强化 “输入 — 输出” 闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $$