Unit 3 Our digital lives：Section4Focusing on culture教学设计 - -2025-2026学年沪教版八年级上册英语

Unit 3 Our digital lives：Section4Focusing on culture 教学设计 一、单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 了解并谈论计算机的发展历史。 2. 谈论数字技术给人类生活带来的变化。 3. 分析并表达互联网对生活的积极影响和消极影响。 4. 主动提高个人的数字素养。 二、课时安排 课时 教学内容 编排说明 课型 1 First thoughts (p. 35) Reading (pp. 36–37) Reading comprehension (p. 38) Vocabulary practice (p. 39) 阅读第一课时的主要目标为了解主阅读语篇的体裁、分析文章结构、理解文章细节。Reading comprehension 和 Vocabulary practice 的练习可以检测学生对于主阅读语篇的关键信息以及核心词汇的理解和掌握程度。 阅读课 2 Vocabulary practice (p. 39) Grammar (pp. 41–42) 阅读课的第二课时主要结合课后作业，评估学生对第一课时知识内容的理解和内化情况, 同时引导学生在表达时关注形容词比较级和最高级的用法。此外，引导学生通过语法板块的语篇，系统学习形容词的比较级和最高级，并且结合情境，在看图说话和对话练习中体会其表意功能。 词汇课 语法课 3 Listening (p. 40) Speaking (p. 43) • 本单元的听力语篇是一则对话，Li Na 打算买一台笔记本电脑，她的朋友Liu Wei 根据她的需求为她推荐了不同型号的电脑。学生要听懂文章大意，回答三个细节性问题，并记录不同型号电脑的具体信息。 • 本单元的口语学习活动是问卷调查，学生需要了解同伴的互联网生活。教材给出了活动的指导性问题（What are the positive and negative effects of the internet?），也提供了三个采访的问题，帮助学生拓宽思路，深入思考互联网对日常生活带来的影响。 听说课 4 Writing (pp. 44–45) 写作板块引导学生综合运用本单元学习的知识，通过跷跷板式的写作框架、 “论点+例证”的写作结构去完成写作训练。学生完成写作后利用自评表进行自评，同伴之间以 Teen Life 杂志编辑的身份相互评价写作内容。 写作课 5 Focusing on culture (pp. 46–47) 聚焦文化板块引导学生了解计算机的发展历史。文章介绍了计算机发展历程中里程碑式的事件以及对未来的展望，包括第一个电脑程序的由来、图灵机的诞生、庞大的早期计算机的建造、芯片的发明、个人电脑的问世、智能手机的到来以及对量子计算机的期待。 泛读课 6 Cross-curricular connection (p. 48) Project (p. 49) • 跨学科关联板块介绍了数字素养三个重要部分：查找和使用数字内容、创造数字内容、沟通和分享内容。 • 项目板块要求学生制订使用数字设备的家庭规则。具体要求是采访各家庭成员的电子设备使用情况，分组讨论家规的细则，与家庭成员共同修改确定家规内容，记录一周的执行情况，汇报结果。 综合课 三、分课时教学设计 教学内容 Focusing on culture (pp. 46–47) 主要语篇 The story of the computer 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 理解计算机发展历程中的重大事件。 2. 分析计算机的发展与历史上重大事件的关联。 3. 思考计算机发展过程中的伦理问题。 教学重点 理解计算机发展历程中的重大事件。 教学难点 调动跨学科知识分析计算机的发展与历史上重大事件的关联。 【教学过程】 Step 1 读前活动 展示几张早期计算机的照片，让学生直观感受计算机的发展，激活已有知识。 Step 2 读中活动 1. 听文章录音，在文中划出每个阶段重要的人物和事件。 2. 专家外衣：让学生化身历史与地理学科的专家，制作计算机发展的时间轴，标注人物及其发明，并用国旗贴纸在时间轴上标记发明者的国籍。而后让学生在地图上找出相应国家的位置，思考这些时间与历史上的哪些重大事件相重。 3. 教师带学生阅读教材第 47 页活动2 的 4 个问题并圈出关键词，学生默读文章后，在文中找出问题的答案。独立思考后，同伴之间进行讨论，教师可在教室中走动，为学生提供帮助。最后，学生分享自己的思考过程和讨论后得出的一致结果。 4. 让学生在文中找出活动3 的5 个单词，并用上下文猜词义的方法推测出单词在文中的含义。可以按照先易后难的顺序，选出可以确定的答案，再根据上下文或词性去推测其他单词的释义。 Step 3 读后活动 教师将学生分成 6 人小组，每位组员选择一个角色：19 世纪科学家 Ada Lovelace 、20 世纪科学家 Alan Turing、20 世纪硅谷工程师 Ted Hoff、微软创始人 Bill Gates、DeepSeek 创始人梁文锋、CCTV 记者。记者采访组内的科学家们，首先让他们描述重大成果的发明过程，然后提问两个涉及伦理的问题，如：您认为计算机会让哪些人失业？您认为 AI 将与人类以何种方式共存？ 【评价】 下课前指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1—5） 1. 我能理解计算机的发展历史，并将其与历史上的重大事件相联系。 1 2 3 4 5 2. 我能叙述计算机发展过程中的重要历史事件。 1 2 3 4 5 3. 我能思考计算机发展过程中涉及的伦理问题。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 以小组为单位，讨论计算机在未来 20 年的发展方向。 拓展作业： 思考智能手机将会怎样改变我们的生活。考虑手机给教育、健康、安全、经济等方面带来的改变，对人际交往、个人隐私等方面的冲击。 学科网（北京）股份有限公司 $$