1.6与陌生人相处（教学设计）-2025-2026学年六年级生活适应上册（人教版培智教科书2021版）

教 学 设 计 特殊教育类 题 目 《与陌生人相处》 学 科 生活适应 年级/章节 六年级上册第6课 执教教师 温春月 联系方式 15674911603 单 位祁阳市特殊教育学校 与陌生人相处 课程基本信息 学科 生活适应 年级 六年级 学期 秋季 课题 与陌生人相处 教科书 书名：培智学校义务教育实验教科书《生活适应》 出版社：人民教育出版社 教学内容分析 本课是人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书 《生活适应》六年级上册第6课——《与陌生人相处》，本课为第一课时——知道陌生人的含义；知道未经家长或老师允许不接受陌生人给的东西，更不能跟陌生人走；同时了解陌生人相处时，要做到有礼貌，懂拒绝等，树立安全防范意识。 学情分析 本次授课对象是六年级的学生，共8名。其中孤独症学生1名，唐氏综合征学生1名，轻度智力障碍学生3名，中重度智力障碍学生3名。培智六年级的学生已具备一定的生活经验和认知能力，但因学生存在注意力分散、记忆速度慢、直观思维为主等特点。上课时需将知识点尽可能直观地呈现在学生面前，并运用生动的语言和游戏吸引学生的注意力。 根据本课教学内容，分析8名学生现有基础：5名学生具有一定的认知基础，上课能听懂简单的句子，并在日常生活中能与人沟通、交谈。其他3名学生认知水平较低，他们虽然能够理解一些简单的话语，但在与人沟通时没有那么流畅。 因学生综合能力不同，我将学生分为三个层次。 A层学生：认知和语言表达能力较好，有一定的生活经验和思考能力，能积极主动地参与课堂活动，通过思考结合教师的讲解和练习掌握所学知识。 B层学生：语言表达及理解能力相对A层较弱，在教学中通常需要辅助学习，能在教师的引导下参与课堂，掌握一定的知识。 C层学生：语言、认知和理解能力较差，较依赖于实际生活场景来帮助理解，只能掌握课堂中的基础知识。 教学目标 A层： 1.知道陌生人的含义。 2.通过观看图片和视频、角色扮演等方式，知道未经家长或老师同意，不跟陌生人走。 3.对陌生人有防范意识。 B层： 1.在引导与讲解下，知道陌生人的含义。 2.在引导下，通过观看图片和视频、角色扮演等方式，知道未经家长或老师同意，不跟陌生人走。 3.对陌生人有防范意识。 C层： 1.在辅助下，了解陌生人的含义。 2.在辅助下，通过教师引导观看图片和视频、角色扮演等方式，知道未经家长或老师同意，不跟陌生人走。 3.积极参与课堂，同时能初步建立对陌生人的防范意识 课前学习任务 A层：向家人或同学了解与陌生人相处的方法。 B层、C层：教师提前联系家长告知学生陌生人的含义。 课上学习任务 【学习任务一】 了解陌生人的含义，能分辨陌生人 【学习任务二】 观察教材插图，根据图片和视频能大致说出不吃陌生人给的零食、不跟陌生人走等，同时面对陌生人时要有礼貌，懂拒绝。 A层： 能根据图片和文字大致猜出图中所发生的事情，能说出不吃陌生人给的零食、不跟陌生人走等，面对陌生人要有礼貌，懂拒绝。 B层： 在提示下，能根据图片和文字大致猜出图中所发生的事情，知道不吃陌生人给的零食、不跟陌生人走等。 C层： 在辅助下，知道不吃陌生人给的零食、不跟陌生人走等。 【学习任务三】 学生自主阅读教材37页《狐狸和小鸡》的故事，通过学习，根据图片和视频能大致说出故事情节，同时不轻信陌生人的话、未经家长或老师允许不跟陌生人走等。 A层： 能根据图片和文字大致猜出图中所发生的事情，能说出不吃陌生人给的零食、不跟陌生人走等，面对陌生人要有礼貌，懂拒绝。 B层： 在提示下，能根据图片和文字大致猜出图中所发生的事情，知道不吃陌生人给的零食、不跟陌生人走等。 C层： 在辅助下，知道不吃陌生人给的零食、不跟陌生人走等。 【学习任务四】 想一想，说一说 1.陌生人就是坏人？ 2.不认识的小孩邀请你去他家玩，去吗？为什么？ 3.陌生漂亮阿姨拿零食给你吃，吃吗？为什么？ 4.有人说是妈妈让他/来接你的 ，跟他/她走吗？ 为什么？可以怎么做？ 教师引导学生思考，并回答。教师再结合学生所说进行总结，并及时给予表扬，达到一个巩固复习的目的。 A层： 能掌握所学知识并正确回答问题。 B层： 能掌握大部分知识，并在提示下回答问题。 C层： 能掌握一定知识，并积极参与课堂，在辅助下，愿意举手回答问题。 【学习任务五】 角色扮演 教师创设情境，请学生分别扮演狐狸（设定是坏人）用零食、玩具诱惑其他学生（小鸡）跟其出去玩，和其一起吃零食、玩玩具。 A层： 能很好的扮演狐狸和小鸡，能有礼貌的拒绝陌生人的零食、玩具，不跟陌生人走。 B层： 在引导下，能很好的扮演狐狸和小鸡，能有礼貌的拒绝陌生人的零食、玩具，不跟陌生人走。 C层： 在辅助下，能扮演狐狸和小鸡，知道不拿陌生人的零食、玩具，不跟陌生人走。 教学重难点 教学重点： 知道未经家长或老师同意，不跟陌生人走教学难点： 对陌生人有防范意识。 教学方法 讲解法、演示法、游戏法、情境教学法、练习法等。 教学准备 图片、视频、角色扮演人物、头饰、零食玩具若干、课件等。 教学过程 一、组织教学 1.上课起立，师生问好。 2.强调坐姿。 二、导入新课 1.教师提前邀请一名学生不太熟悉的老师（戴上墨镜）来到教室扮演陌生人（自称是学生家长的朋友），拿出糖果、玩具等给学生，并引诱学生跟她一起出去。教师观察学生的反应。 2.教师在适当的时间向学生提问：他是谁，我们能不能跟他走？ 3.学生自由回答，教师进行简单点评。 4.教师询问学生是否知道怎样与陌生人相处，从而引出本节课学习的内容：《生活适应》第6课——《与陌生人相处》，教师板书并带读。 三、新授 （一）陌生人的含义 1.教师询问学生是否知道陌生人的含义，引导学生说一说。 2.教师根据学生所说进行总结。陌生人：不认识的人，但陌生人不等于坏人。 3.教师结合实际与图片，进一步引导学生分辨哪些是陌生人，同时提醒学生，只要是陌生人，无论是年龄小的小朋友，还是漂亮姐姐等，都不能接受他们的东西，更不能跟他们走。 （二）有礼貌，懂拒绝 （1）教师在屏幕上出示P36教材插图，引导学生结合文字仔细观察图片，并引导学生说一说图片内容。 （2）教师结合学生所说，播放相关视频《有礼貌，懂拒绝》，并引导学生仔细观看，看完后再来说一说。 （3）教师结合学生所说进行总结：我们在与陌生人打交道时，我们既要以礼待人，又要保持一定的警惕性，学会保护自己，做到“有礼貌，懂拒绝”！同时不能接受陌生人的零食、不能和陌生人走等。 （三）不跟陌生人走。 1.教师在屏幕上出示P37教材插图，并请学生打开《生活适应》书相对应页数，引导学生花两分钟时间自主阅读《狐狸与小鸡》的故事，并说说自己看到的内容。 2.教师总结学生所说，并引导学生逐图逐字分析。 （1）图一 ①教师引导学生观察照片与文字，自主说说内容。 ②教师及时给予学生表扬，并结合学生所说进行总结。 （2）图二 ①教师引导学生观察照片与文字，自主说说内容。 ②教师及时给予学生表扬，并结合学生所说进行总结。 （3）图三 ①教师引导学生观察照片与文字，自主说说内容。 ②教师及时给予学生表扬，并结合学生所说进行总结。 （4）图四 ①教师引导学生观察照片与文字，自主说说内容。 ②教师及时给予学生表扬，并结合学生所说进行总结。 3.教师组织学生讨论故事的结局，引导学生思考小鸡怎样做才安全，并询问学生是否遇到过和小鸡类似的经历。教师请有类似经历的学生说一说，引起其他学生的情感共鸣。 4.教师播放视频《狐狸和小鸡的故事》，引导学生认真观看视频,进一步知道不能轻信陌生人的话，不能和陌生人走。 5.教师小结：小鸡未经家长或老师的同意，就跟狐狸走了，陷入了危险。在生活中遇到类似的情况时，我们一定要提高警惕，未经家长或老师同意，坚决不跟陌生人走，同时不能轻信陌生人的话。 四、巩固练习 （一）想一想，说一说 教师引导学生思考问题，并说一说。 1.陌生人就是坏人？ （教师结合学生所说进行总结：陌生人并不一定是坏人，我们只需保持警惕性保护自己即可。同时及时表扬学生） 2.不认识的小孩邀请你去他家玩，去吗？为什么？ （教师结合学生所说进行总结：未经家长或老师允许，不跟陌生人走，哪怕是小孩。同时及时表扬学生） 3.陌生漂亮阿姨拿零食给你吃，吃吗？为什么？ （教师结合学生所说进行总结：未经家长或老师允许，不吃陌生人给的零食，哪怕是漂亮阿姨。同时及时表扬学生） 4.有人说是妈妈让他/来接你的，跟他/她走吗？为什么？可以怎么做？ （教师结合学生所说进行总结：未经家长或老师允许，不跟陌生人走。不确定可以向老师借手机打电话给家长确认，如果是的才能跟他/她回家，如果不是请和老师待在一起等待家人来接。同时及时表扬学生） （二）角色扮演。 教师创设情境，请学生分别扮演狐狸（设定是坏人）用零食、玩具诱惑其他学生（小鸡）跟其出去玩，和其一起吃零食、玩玩具。 1.教师示范戴上狐狸头饰扮演，提醒学生注意防范，同时引导学生礼貌拒绝。 2.教师请学生戴上头饰，鼓励学生利用零食和玩具引诱学生。 3.学生轮流扮演，教师适时引导学生并进行点评，对于表现好的学生给予表扬。 4.教师总结：我们在生活中要对陌生人保持警惕，不能轻信陌生人的话，未经家长或老师允许，不拿陌生人的东西，不跟陌生人走。同时在与陌生人相处时，一定要有礼貌，懂拒绝！ 五、课堂总结 1.教师总结：这节课我们学了《与陌生人相处》，知道不认识的人就是陌生人，不能轻信陌生人的话，未经家长或老师允许，不能吃陌生人的零食、玩陌生人的玩具，千万不能跟陌生人走。当我们与陌生人相处时，一定要有礼貌，懂拒接，同时老师更希望你们将所学知识运用到实际生活中去，在与陌生人相处时，能真正做到有礼貌，懂拒绝。 2.教师对于本堂课学生的表现进行评价与表扬。 3.布置作业 A\B层：向家人分享今日所学知识。 C 层：在家人的带领下复习今日所学知识，同时知道未经家长或老师同意，不能跟陌生人走。 6、 板书设计 七、教学反思 （一）优点 1.分层教学贴合学情：针对8名不同障碍类型（孤独症、唐氏综合征、智力障碍）学生，将其分为A、B、C三层，设置梯度化目标（如A层“知道含义”、B层“引导下知道”、C层“辅助下了解”），并通过角色扮演、图片观察等多元方式兼顾不同认知水平，体现了特殊教育的个别化原则。 2.情境体验强化效果：通过“陌生老师诱骗”的实景导入、《狐狸与小鸡》故事分析及角色扮演游戏，创设沉浸式安全防范场景，帮助学生直观理解“不跟陌生人走”的核心知识，符合培智学生直观思维特点，课堂参与度较高。 3.多感官教学支持认知：综合运用图片、视频、实物道具（零食、玩具）及肢体互动（角色扮演），调动学生视觉、听觉、动觉，增强知识传递的趣味性与可接受性，尤其对中重度学生的认知支持效果显著。 4.善于引导和表扬学生：课堂上，善于引导学生思考、回答问题，同时会及时表扬学生，调动了学生上课的积极性，让学生主动爱上课！ （二）改进之处 1.目标达成度待提升：C层学生在“理解陌生人含义”环节仍依赖大量辅助，后续可增加生活化实例（如校园门卫、快递员）对比，强化具象认知；B层学生在“礼貌拒绝”表达上不够流畅，需补充句式模板（如“谢谢，我不需要”）并加强情景模拟训练。 2.家校联动需加强：本次未布置家庭延伸任务，后续可设计“家长模拟陌生人测试”作业，引导家长配合巩固课堂内容，形成教育合力，提升学生在真实环境中的迁移应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$