5.2.2 光合作用 课件-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（2024）生物七年级上册

第五单元 植物的生活 第二章 植物体内的物质与能量变化 第二节 光合作用 鲁科版五四学制2024|七年级|上册| 2、掌握光合作用的实质是什么? 1、理解光合作用的场所、原料、条件和产物分别是什么? 3、解释光合作用原理在农业生产中有哪些应用? 4、通过观察、实验、讨论等方法,培养学生的观察能力及分析解决问题的能力 难点 重点 第二节 光合作用 重点 将本学期制作的生态瓶放在光下,数一数,植物在20秒内能产生多少个气泡。 一片片绿叶沐浴在阳光下,无声无息地进行着“地球上最重要的化学反应”—光合作用。生态瓶中植物释放的气体就是通过光合作用产生的。那么,光合作用是怎样进行的呢? 第一节 水的利用与散失 想一想 19世纪60年代,萨克斯 (J.Sachs) 通过“ ”认识到,植物在光下能够合成 。让我们重温他的实验,验证绿叶在光下合成了 。 淀粉 叶片遮光实验 淀粉 万物生长靠太阳 植物通过光合作用制造有机物 探究学习一 观看视频 植物通过光合作用制造有机物 探究学习一 1 3 2 6 4 5 5 绿叶在光下制造有机物 目的要求 1.检验绿叶在光下能制造淀粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 材料用具 盆栽天竺葵(或蚕豆、秋海棠等),黑纸片,曲别针,小烧杯,大 烧杯,火柴,酒精灯,三脚架,陶土网,镊子,培养皿,酒精,清水,碘液,等等。 方法步骤 1.将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜。 2.选取一片叶,用黑纸片把该叶片的一部分从上下两面遮盖起来,然后将盆栽天竺葵移到阳光下照射。 3.几小时后,摘下该叶片,去掉遮光的黑纸片。 4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中,隔水加热,使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中,叶片变成黄白色。 5.取出叶片并用清水漂洗,然后将其平铺在培养皿中,向叶片滴加碘液。 6.稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶片颜色的变化。 植物通过光合作用制造有机物 探究学习一 提出问题 《绿叶在光下制造有机物》,从中概括出光合作用的2个重要因素,进行探究。 1 3 2 6 4 5 5 作出假设 设置对照 不见光处 见光处 1.绿叶在光下能制造淀粉吗? 2.光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗? 1.绿叶在光下能制造淀粉。 2.光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 选取一片叶,用黑纸片把该叶片的一部分从上下两面遮盖起来。不见光处异常条件,实验组;见光处正常条件,对照组。变量是光 实用提示 1.淀粉遇碘变蓝(淀粉的特性) 2.叶绿素溶于酒精 1.将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜。 讨论1:为什么要把生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜? 运走或耗尽叶片中原有的淀粉 放到黑暗处一昼夜,24小时。叶片中淀粉转运到其他结构;叶片中淀粉被呼吸作用消耗。 暗处理 绿叶在光下制造有机物 局部遮光:不见光处和见光处形成对照。不见光处是实验组;见光处是对照组。保证单一变量是 。 叶片必须是同一部分从上下两面遮盖,上下纸片对齐。 2.选取一片叶,用黑纸片把该叶片的 从 遮盖起来, 一部分 上下两面 光 不见光处 见光处 讨论2:为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来? 设置对照 绿叶在光下制造有机物 使叶片有足够的时间,进行光合作用,重新制造淀粉。 3.将盆栽天竺葵移到阳光下照射,几小时后,摘下该叶片,去掉遮光的黑纸片。 将盆栽天竺葵移到阳光下照射,几小时后,摘下该叶片? 绿叶在光下制造有机物 ③颜色变化: 4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中,隔水加热,使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中,叶片变成黄白色。 ①酒精为什么要隔水加热? 酒精易燃,只能隔水加热,否则会发生危险! 脱色 ②小烧杯中为什么要放酒精? 使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中 * 叶片:绿色 黄白色 * 酒精:无色 绿色 ④液体判断: 大烧杯中是清水 小烧杯中是酒精 * 小烧杯中:酒精 * 大烧杯中:清水 绿叶在光下制造有机物 5.取出叶片并用清水漂洗,然后将 其平铺在培养皿中,向叶片滴加碘液。 去除酒精和附着的叶绿素,排除对实验现象的干扰 ①清水漂洗的目的? ②滴加碘液的目的? 验证有无淀粉产生。 绿叶在光下制造有机物 6.稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶片颜色的变化。 ①用清水冲掉碘液的目的? 去除碘液,排除对实验现象的干扰 ②观察叶片颜色的变化 分析结果: 不见光处,无光,无淀粉合成,遇碘不变蓝; 见光处,有光,有淀粉合成,遇碘变蓝 不见光处 见光处 得出结论: 1.绿叶在光下能制造淀粉。 2.光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 黄白色 蓝色 讨论3.比较叶片的见光部分与被黑纸片遮盖部分的实验现象,能得出什么结论? 进一步探究 如果将叶片变色的部分制成叶片横切面的临时切片,并用显微镜观 察,蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中? 蓝色颗粒是淀粉颗粒,出现在叶绿体中 绿叶在光下制造有机物 暗处理 对照实验 光照 酒精脱色 清水漂洗 碘液染色 清洗观察 绿叶在光下制造有机物 绿叶在光下制造有机物 在上面的实验中,叶片的见光部分遇到碘液变成了 。 是淀粉的特性,这说明叶片的见光部分产生了 。叶片被黑纸片遮盖的部分 ,说明此部分没有产生 。 由此可见,绿叶在光下制造有机物的实验结论 是 。 蓝色 遇碘变蓝 淀粉 没有变蓝 淀粉 淀粉是光合作用的产物,光是植物制造有机物不可缺少的条件 植物进行光合作用的主要部位是 ,这是因为叶片中含有 ,叶绿体中含有的 等色素能捕获太阳光。 叶片 叶绿体 叶绿素 植物利用 ,在 中合成 等有机物,并 ,储存在有机物中,这个过程就是人们常说的光合作用。 什么是光合作用? 光能 叶绿体 淀粉 把光能转化为化学能 叶绿体既是 的“车间”, 也是 的“能量转换器”。 叶绿体的作用? 生产有机物 将光能转化为化学能 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 探究学习二 观看视频 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 探究学习二 18世纪70年代,科学家普里斯特利(J.Priestley)做了一系列实验, 实验过程大致如图5-17所示。 把点燃的蜡烛、活着的小白鼠分别放进密闭的容器,蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么死掉? ? 点燃的蜡烛消耗氧气,释放二氧化碳,蜡烛缺氧熄灭。 活着的小白鼠消耗氧气,释放二氧化碳,小白鼠缺氧死亡。 绿叶在光下制造有机物 将一盆植物和一支 点燃的蜡烛放到同 一个密闭的玻璃罩 里,蜡烛没有熄灭。 将一盆植物和一只 小鼠放到同一个密 闭的玻璃罩里,小 鼠能够正常地活着。 点燃的蜡烛消耗氧气,释放二氧化碳;但,在光下,植物能进行光合作用,吸收二氧化碳释放氧气,蜡烛不会缺氧熄灭。 活着的小白鼠消耗氧气,释放二氧化碳;但,在光下,植物能进行光合作用,吸收二氧化碳释放氧气,小白鼠不会缺氧死亡。 为什么蜡烛继续燃烧?为什么植物和小白鼠继续生存? 它们之间有什么关系? ? 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 探究学习二 普利斯特利的实验 后来的科学实验证明,蜡烛燃烧或动物呼吸都会 ,而植物的光合作用能够 。 那么,二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢? 普利斯特利根据实验得出了结论: 绿色植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变的“污浊”的空气。 消耗氧气、产生二氧化 碳 消耗二氧化碳、释放氧气 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 探究学习二 二氧化碳是光合作用必需的原料 设计实验,探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料。探究结束后,写出探究报告。 思考 1.氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。利用氢氧化钠溶液的这一特性,怎样设计对照实验保证只有二氧化碳一个变量? 2.如何检测植物是否进行了光合作用? 下面的实验装置可供参考。 实施你制订的探究计划,观察并比较各组的实验结果,得出结论: 。 讨论 1.如果你的实验结论与假设不一致,请仔细分析原因,然后在以下 三种方案中作出选择。 (1)按照原来的探究计划重做一遍,检验你的实验结果是否可以重复。 (2)重新制订探究计划并实施,重新检验假设。 (3)否定原来的假设,得出其他结论。 2.与同学交流探究计划,分析该计划是否严谨、合理。 3.与同学交流推理过程,分析所作的推理是否符合逻辑。 1. 暗处理:把生长旺盛、大小相同的同种植物两盆,放在黑暗处一昼夜。 2.两盆植物,分别放在两个密闭透明的装置中,一装置中的小烧杯中放25%的氢氧化钠溶液,另一装置的小烧杯中放灯亮的清水,然后移到阳光下照射。 3.几小时后,从两植物上各摘取一个叶片,大小相同。 4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中,隔水加热,使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中,叶片变成黄白色,酒精变成绿色。 5.取出黄白色的叶片,用清水漂洗,平铺在培养皿中,向叶片滴加碘液。 6.稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶片颜色变化。 二氧化碳是光合作用必需的原料 A B A装置叶片遇碘不变蓝,没有二氧化碳,没有淀粉产生; B装置叶片遇碘变蓝,有二氧化碳,有淀粉产生。 5、分析结果: 6、得出结论: A装置没有二氧化碳,异常条件,实验组;B装置有二氧化碳,正常条件,对照组。 4、变量: 二氧化碳是光合作用必需的原料。 二氧化碳 1、提出问题: 2、作出假设: 3、设置对照: 二氧化碳是光合作用必需的原料。 二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 氢氧化钠溶液的作用: 吸收二氧化碳 A装置小烧杯中是氢氧化钠溶液,吸收二氧化碳,A装置没有二氧化碳。 B装置小烧杯中是清水,不能吸收二氧化碳,A装置有二氧化碳。 二氧化碳是光合作用必需的原料 注意:变量不是氢氧化钠 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 探究学习二 金鱼藻在光下释放氧气 在如图所示的甲、乙两个实验装置中,甲用遮光罩罩住,其他条件和乙装置相同。当乙装置气体充满试管容积的一半左右时,取出两装置中试管,迅速将快要熄灭的卫生香(或竹签)伸进试管口内,这时请你注意观察卫生香(或竹签)的燃烧情况。操作时,注意用火安全。 实施你制订的探究计划,观察并比较各组的实验结果,得出结论: 。 在你制作的生态瓶中,植物在光下释放出了气体。那么,释放的气体是不是氧气呢? 具有助燃的作用。快要熄灭的卫生香遇到金鱼藻在光下释放的气体,立刻燃烧起来, 说明这种气体是 。这个实验如果在黑暗中进行, 则看不到这一现象,说明金鱼藻只有在光下才能产生氧气。由此可见,氧气也是 的产物。 氧气 氧气 光合作用 如何判断某种气体是不是氧气? 快要熄灭的卫生香遇到金鱼藻在光下释放的气体,立刻燃烧起来, 说明这种气体是氧气。 甲装置无光,金鱼藻不能进行光合作用,无氧气产生,快要熄灭的卫生香不能复燃; 乙装置有光,金鱼藻能进行光合作用,有氧气产生,快要熄灭的卫生香能复燃 。 5、分析结果: 6、得出结论: 甲装置无光,无氧气产生,异常条件,实验组;乙装置有光,有氧气产生,正常条件,对照组。 4、变量: 金鱼藻在光下释放氧气。 光 1、提出问题: 2、作出假设: 3、设置对照: 金鱼藻在光下释放氧气。 金鱼藻在光下释放氧气吗? 氧气的作用:具有助燃的作用 氧气使快要熄灭的卫生香剧烈燃烧,这叫复燃。 甲装置无光,金鱼藻不能进行光合作用,无氧气产生。 乙装置有光,金鱼藻能进行光合作用,有氧气产生。 金鱼藻在光下释放氧气 根据赫尔蒙特的实验可以推测,在柳树苗生长过程中,有机物的制造可能有水的参与。后来,科学家通过更加严谨的实验证明,水是光合作用的原料。请你设计实验证明。 水是光合作用的原料 1. 暗处理:把生长旺盛的一植物放在黑暗处一昼夜。 2。选取一片叶,切断主叶脉,靠近叶柄处是A区,远离叶柄处是B区,然后移到阳光下照射。 3.几小时后,摘下该叶片。 4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中,隔水加热,使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中,叶片变成黄白色,酒精变成绿色。 5.取出黄白色的叶片,用清水漂洗,平铺在培养皿中,向叶片滴加碘液。 6.稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶片颜色变化。 A区有水,有淀粉合成,遇碘变蓝;B区无水,无淀粉合成,遇碘不变蓝。。 5、分析结果: 6、得出结论: A区有水,有淀粉合成,正常条件,对照组;B区无水,无淀粉合成,异常条件,实验组。 4、变量: 水是光合作用的原料。 水 1、提出问题: 2、作出假设: 3、设置对照: 水是光合作用的原料。 水是光合作用的原料吗? 在光下,选植物一个叶片,切断主叶脉。叶脉中输导组织,能运输水分,水从叶柄处进入。 A区有水,B区无水 水是光合作用的原料 叶绿体是光合作用的场所 根据已学知识推测,光合作用在细胞的哪个结构中进行呢?请你设计实验证明。 1. 暗处理:把生长旺盛的银边天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2.选银边天竺葵一个叶片,银白色边缘是A区,中间绿色部分是B区,然后移到阳光下照射。 3.几小时后,摘下该叶片。 4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中,隔水加热,使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中,叶片变成黄白色,酒精变成绿色。 5.取出黄白色的叶片,用清水漂洗,平铺在培养皿中,向叶片滴加碘液。 6.稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶片颜色变化。 银白色边缘是A区,无叶绿体,无淀粉合成,遇碘不变蓝;中间绿色部分是B区,有叶绿体,有淀粉合成,遇碘变蓝。 5、分析结果: 6、得出结论: 银白色边缘是A区,无叶绿体,是异常条件,实验组;中间绿色部分是B区,有叶绿体,对照组。 4、变量: 叶绿体是光合作用的场所。 叶绿体 1、提出问题: 2、作出假设: 3、设置对照: 叶绿体是光合作用的场所。 叶绿体是光合作用的场所吗? 在光下,选银边天竺葵一个叶片,银白色边缘是A区,无叶绿体,中间绿色部分是B区,有叶绿体。 叶绿体是光合作用的场所 在光下,选植物具有黄斑或白斑的一个叶片,黄斑或白斑处是A区,无叶绿体,其他绿色部分是B区,有叶绿体。 光合作用的实质 探究学习三 观看视频 光合作用的实质 探究学习三 光合作用的实质是植物通过 ,利用 ,将 合成为储存着能量的 (如淀粉),并且释放出 的过程 光合作用的实质 叶绿体 光能 二氧化碳和水 有机物 氧气 二氧化碳+水 有机物+氧气 光能 叶绿体 (储存着能量) 概念 绿色植物通过_,利用_,将_和_合成储存着能量的 (如淀粉),并且释放_的过程 反应式 原料 条件 场所 光能 叶绿体 (储存着能量) 产物 实质 意义 光合作用 水 氧气 二氧化碳 光能 叶绿体 有机物 有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 二氧化碳、水 光 叶绿体 有机物、氧气 制造有机物,储存能量 食物来源、氧气来源 1 2 二氧化碳+水 有机物+氧气 光合作用包括两方面的变化: 一是物质转变,即二氧化碳和水等无机物合成为淀粉等有机物,并释放氧气; 二是能量转化,即光能转化为储存在有机物中的化学能。 光能 化学能 叶片制造了大量的有机物,这些有机物去哪里了呢? 通过前面的学习,我们已经知道植物体内有运输水和无机盐的导管。其实,在植物体内还有运输有机物的通道—— 筛管(sieve tube)。筛管是由一系列长筒形细胞首尾连接而成的管状结构(图 5-19),相邻两个细胞之间的末端细胞壁上有很大的空隙,能够使有机物在筛管内流动。叶片通过光合作用制造的有机物,经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处,为细胞的生命活动提供能量,并参与构建植物细胞,进而构成 各种组织、器官,乃至整个植物体。 导管 筛管 知识拓展 木本植物茎的结构模式图 髓 木质部 形成层 韧皮部 树皮 木本植物茎 树皮 树皮外部 韧皮部 木质部 形成层 保护作用 木质部有导管,运输水和无机盐,方向由下向上 几层细胞,只有一层有分裂能力 韧皮部有筛管,运输有机物,方向由上向下 储存营养物质 髓 运输水分和无机盐 运输有机物 导管在木质部,运输水和无机盐,方向由下向上 筛管在韧皮部,运输有机物,方向由上向下 知识拓展 知识拓展 果农为了提高产量,会对果树的树皮进行环割。例如, 果农会在枣树开花初期或盛花期,绕树干环割几圈,剥去环状嫩皮。你能分析环割树皮可以增产的原因吗? 节瘤 A 环剥 环割,可切断部分韧皮部的筛管,保证有更多的有机物留在环割部位上方,供果实发育,果树可增产。但环割过重,根得不到有机物,会引起果树死亡。 (1)、在果树生产上,这种做法叫环剥,剥下的是 。 (2)、在A处流出的汁液是 。 (3)、如果环剥的是主干,根还能得到有机物吗? 。 (4)、树皮上长节瘤的地方是在伤口的 。(上方或下方) (5)、环剥影响水和无机盐的运输吗? 。 树皮 有机物 不能 上方 不影响 ? 光合作用原理在农业生产中的应用 探究学习四 光合作用原理在农业生产中的应用 观看视频 光合作用原理在农业生产中的应用 探究学习四 在农业生产中,人们常通过控制影响光合作用的 等,提高光合作用的 ,增加农作物的产量。 条件和原料 效率 光是光合作用的条件,也是影响光合作用效率的主要因素。要想让农作物茁壮生长,必须让农作物的叶片 。 充分接受光照 种植过稀 合理密植 过密 种植过密 种植过稀,作物就不能充分利用单位面积上的光照,会造成浪费。 种植过密,作物就会因叶片互相遮挡等,影响自身的光合作用 合理密植,作物能充分利用单位面积上的光照,增加产量。 1、种植农作物时,应合理密植,增产 是光合作用的原料,它们的供应是否充足直接影响农作物光合作用的效率。 水和二氧化碳 2、种植农作物时,应合理灌溉,增产 3、种植农作物时,应增加环境中二氧化碳的浓度,增产 ①通风换气, ②人工施气肥, ③多施有机肥等方法。 增加环境中二氧化碳的浓度的措施? 活学活用 在晴朗的天气,大棚在上午9点左右为什么都要通风换气? 农业生产上的“正其行,通其风”体现什么道理? 增加环境中二氧化碳的浓度 4、种植农作物时,应间作套种,增产 间作套种是一种在同一地块按特定行株距比例种植不同农作物的立体农业模式,包含间作(同期播种不同作物)和套种(错期播种作物)两种形式,基于群落空间结构原理优化光能、土地及时间资源利用,是我国传统农业生产技术之一 。其通过高矮作物搭配、根系深浅互补等方式形成错层布局,改善通风透光条件,发挥边行优势,例如小麦套种玉米可提升光能利用率,玉米与大豆间作利用根系分层吸收养分 玉米与马铃薯间作 玉米与大豆间作 林下套种 玉米小麦套种 5、种植农作物时,应增加光照强度,增产 6、种植农作物时,应延长光照时间,增产 一、绿叶在光下制造有机物 绿色植物光合作用在光下进行。 绿色植物光合作用的主要产物是淀粉。 绿色植物光合作用在含有叶绿体的细胞中进行。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 二氧化碳是光合作用必需的原料 金鱼藻在光下释放氧气 三、光合作用的实质: 四、光合作用原理在农业生产中的应用 课堂小结 1、合理密植 2、合理灌溉 3、增加环境中二氧化碳的浓度 4、间作套种 制造有机物,储存能量 1、将暗处理一昼夜的叶片做如图处理,光照2小时后,A区有淀粉,B区无淀粉,这说明了光合作用需要( ) A.氧气 B.二氧化碳 C.水 D.有机物 2、葱的叶是绿色的,而地下部分是白色的,主要原因是( ) A.葱的叶内没有叶绿体 B.葱的叶和地下部分的细胞基本结构不同 C.葱的叶内叶绿素的形成需要光 D.葱的地下部分不进行光合作用 3、“掐秋叶,必留五六叶”,摘叶菜的时候不能把叶子全部摘完,其原因是植物需要通过叶片合成有机物,植物合成有机物的场所主要位于叶片的( ) A.叶肉 B.叶脉 C.表皮 D.气孔 C C A 课堂检测-你能行! 4.“浇用晨夕,日中便止”,指的是不应在中午灌溉植物。中午灌溉会使得植物的气孔张大,反而使得植物的水分散失到大气中去,这主要是因为以下的( ) A.光合作用 B.蒸腾作用 C.光合作用和蒸腾作用 D.其他生理过程 B 5.农业生产中,温室大棚经常安装释放二氧化碳的仪器,目的是为了促进植物的( ) A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.吸收作用 A 6.下列关于植物的知识流程图的总结正确的是( ) A.被子植物的一生:种子萌发 开花结果 植株生长发育 形成种子 B.果实的形成:开花 传粉 受精 果实 C.有机物的运输:叶 叶脉 茎中的导管 根 D.水的运输:根尖分生区 根中筛管 茎中筛管 叶脉 气孔 B 课堂检测-你能行! 7.2021年9月,我国科学家首次实现了从二氧化碳到淀粉的人工合成。其合成原理如图所示,下列叙述错误的是( ) A.该“生产设备”模拟的是植物细胞中的叶绿体 B.人工合成淀粉的原理与植物光合作用原理相似 C.人工合成淀粉技术会增加二氧化碳的排放 D.该研究说明二氧化碳是人工合成淀粉的原料 8.小林在实验室进行了下图所示的甲、乙两组实验。下列与该实验相关的叙述,正确的是( ) A.甲有气泡产生,该气体可使快熄灭的卫生香复燃 B.乙有气泡产生,该气体可使快熄灭的卫生香复燃 C.甲有气泡产生,该气体可使澄清石灰水变浑浊 D.甲、乙均无气泡产生 C 课堂检测-你能行! A 课堂检测-你能行! 9.大棚蔬菜的产量与其光合作用密切相关。 (1)为探究光合作用所需的原料,某生物小组利用图1中的装置进行相关实验。将两盆长势一致的同种植株放入甲、乙两个装置中,甲装置的水槽里加入足量的氢氧化钠溶液(氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳),乙装置的水槽里加入等量的清水,将甲、乙两装置同时放在黑暗处24小时,然后一起置于阳光下照射。 ①把甲、乙两装置同时放在黑暗处24小时的目的是 。 ②数小时后,从甲、乙装置内各摘取一枚叶片进行脱色处理,图2中对叶片进行脱色处理的装置正确的是 。 ③经脱色、漂洗后,分别在两片叶上滴加碘液,叶片颜色变蓝的是 (甲/乙)装置内的叶片,说明光合作用产生 。甲装置与乙装置对照,说明 是光合作用的原料。 (2)请你据此提出一条提高大棚蔬菜产量的方法 。 运走或耗尽叶片中原有的淀粉 b 乙 淀粉 二氧化碳 人工施气肥或通风换气 45 Lavf57.25.100 Lavf57.25.100 Lavf57.25.100 Lavf57.25.100 $$