4.4.3 输送血液的泵——心脏 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册

4.4.3输送血液的泵——心脏 教学设计 【新课标要求】 人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。 通过本主题的学习，学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 【内容要求】 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 5.2 人体通过循环系统进行体内的物质运输 5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液 5.2.2血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质 【学业要求】 （1）描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念(生命观念)。 （2）说明体循环和肺循环的相互联系(生命观念)。 【学情分析】 七年级学生思维活跃且好动，有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。凭借日常生活经验，学生对心脏已经有了一定的认识，但对心脏的结构及其功能知之甚少，而这部分知识又比较抽象。因此，在教学过程中，应尽可能地将教学内容形象化、直观化、趣味化。 【教材分析】 “输送血液的泵——心脏”是初中生物教材中关于人体生理结构与功能的重要章节，在“人体的物质运输和能量供给”主题中占据核心地位。心脏作为血液循环的动力器官，其结构与功能的知识是理解人体血液循环系统的关键，不仅承接了之前所学的细胞、组织、器官等知识，还为后续学习人体的新陈代谢、生命活动的调节等内容奠定基础，在整个生物学知识体系中起到承上启下的作用。 【教学目标】 1.生命观念：通过观察心脏结构图、观看视频，能说出心脏结构及功能，形成心脏的结构与功能相统一的观念； 2.科学思维：通过对心脏结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3.探究实践：通过观察心脏解剖图、结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力及逻辑思维能力； 4.态度责任：关注心脏健康，养成良好的生活习惯。 【教学重难点】 教学重点 （1）心脏的结构和功能。 （2）血液循环的途径。 教学难点 （1）体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系。 （2）血液循环过程中血液成分的变化。 【教学过程】 一、新课导入 【创设情景】剧烈运动时心跳加快，这有什么意义呢？为什么运动员比常人心跳更慢？ ——剧烈运动时身体消耗的能量多，对氧的需要量大，心率加快，能加快血液循环，运输更多的氧到组织细胞。 ——运动员心肌发达，心脏每次搏动时射血量多，心跳慢也能满足机体对氧的需求。 【引入新课】揭示课题：第三节 输送血液的泵——心脏 2、 讲授新课 （一）心脏的结构 【任务一】探究心脏的结构及功能 【初步感知心脏】教师引导学生通过以下环节，亲身体验，初步感知心脏的位置、外形、大小和外壁。 （1）摸摸胸口，感受心脏的跳动，判断心脏的位置。 ——胸腔中央偏左下方，两肺之间。 （2） 课件展示的心脏外形图，结合准备的新鲜猪心脏，感受心脏的形状和大小。 ——心脏是血液流动的动力器官，心尖朝左。似桃形、大小与本人拳头差不多 【播放视频】观看视频，参照教材P117心脏解剖图，阅读教材P117-118第一段的内容，深入探究心脏的结构。思考并尝试回答课本117页讨论题 【提问】心脏壁主要是由什么组织构成？推断它具有什么功能？ ——心脏壁主要由肌肉构成的；肌肉组织具有收缩和舒张的功能；心脏能够推动血液在血管里循环流动。 ——心脏是血液流动的动力器官 【讨论】心脏有哪几个腔组成？各腔之间的关系是怎样的？ ——左心房、左心室、右心房、右心室。同侧心房和心室上下相通，左右不通。 【观察 思考】组织学生开展心脏灌水实验，了解心脏内部结构的连通性，分析与各腔相连的血管名称是什么？有什么规律？ ——左心房—肺静脉，右心房—上下腔静脉，左心室—主动脉，右心室—肺动脉。 心房与静脉相连，心室与动脉相连。 【提问】脏各腔的厚薄是否相同？ 哪个腔的壁最厚？试着解释为什么会有这些不同。 ——心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。肌肉通过收缩提供动力，肌肉越厚，收缩越有力，提供的动力越大，心脏通过左心室将血液泵至全身，故左心室的壁最厚。 【提问】心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？ ——有瓣膜，瓣膜保证了血液只能从心房流向心室、从心室流向动脉，而不会出现倒流。 【播放】心脏中血液流动动画，总结：血液流动方向：静脉→心房→心室→动脉 【归纳总结】心脏的结构与功能 【巧记规律】顺口溜:上房下室向下通，左右房室不相通；房连静脉室连动，静房室动不倒流。 （二）心脏的工作 【任务二】探究心脏是如何工作的 【过渡】心脏的肌肉发达，能强有力地收缩，将血液“泵”至全身。人只要活着，心脏就不断地跳动。一次心跳包括了心脏的收缩和舒张过程，我们来看一下心脏是如何工作的。 【播放视频】播放心脏收缩和舒张的视频，再分步观察心脏每跳动一次经历的过程，结合教材P118图4-35，师生共同明确心脏的工作过程。 ①：左、右心房收缩，分别将血液压至左心室和右心室； ②：左、右心室收缩，分别将血液泵至主动脉和肺动脉； ③：心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉流入左心房，全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉流入右心房。 （三）血液循环途径 【任务三】探究血液循环途径 【过渡】你已经知道，心脏收缩时，左、右心室的血液是同时流出心脏的。血液离开心脏后经过了哪些路径？发生了哪些变化？又是如何流回心脏的呢？ 【概念】心脏收缩时，左、右心室的血液是同时泵出心脏的。血液在心脏和血管所组成的封闭的管道中进行的循环流动称为血液循环。 【展示图片】展示人体血液循环示意图。 ——人体血液循环包含体循环和肺循环。 【播放视频】血液循环的过程 【活动】结合教材P119血液循环图，阅读教材P120内容分小组讨论并描述体循环和肺循环过程。 【讲述】学生思考指认血液循环图中各结构的名称。 【思考】 一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，经历了哪些路径？ ——体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房。 （由动脉血变静脉血） 【提问】当它再次从右心室出发，经过血液循环重新回到心脏时，又经历了哪些路径？ ——肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。（由静脉血变动脉血） 【总结】血液循环的途径 【思考】 （1）有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗？为什么？ ——不对。判断血管：看血流方向。判断血液：看含氧量。肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血。 （2）小明不小心感染了肺炎，医生需要给他“打吊针”，药物从针头输入手背后，经历了怎样的途径，然后在肺部发挥作用的呢？ ——肺部发炎，静脉注射药物，药物经过心脏1次 ——路径：上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网 （3）一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径。 ——上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→下肢伤口 ——药物到达病灶需要经过心脏两次。 （四）冠脉循环 【任务四】探究冠脉循环途径 【展示图片】展示冠脉循环图片 【讲述】虽然心脏里充满了血液，但是心肌的血液供应却不能直接依靠心腔中的血液，而是通过冠脉循环。 【提问】冠脉循环的路径是什么样的? ——循环途径：冠状动脉→心肌毛细血管网→静脉→右心房 功 能：冠脉循环是给心脏本身输送氧和营养物质并运走废物的。 【提问】什么是冠心病？冠心病是如何引起的？ ——如果冠状动脉发生病变（如动脉硬化、管腔变窄等）致使心肌缺血，就会引起冠心病。如果冠状动脉发生梗塞，就会危及生命。 【课外实践】为他人测量血压 【提问】什么是血压？怎么量血压？ ——血液对动脉管壁的侧压力，叫做血压。是指体循环的动脉血压，用血压计在上臂肱动脉处测得。 ——心室收缩时，血压上升到的最高值叫做收缩压。心室舒张时，血压下降到的最低值叫做舒张压。 【与生物学有关的职业】——心血管病医生 心血管病是心脏病和血管病合在一起的简称，常见的心血管病有冠心病、高血压、先天性心脏病等 在植入式左心室辅助系统(俗称“人工心脏”)的研制方面，我国走在世界前列。2022年我国自主研制出了质量仅为90克的“人工心脏”，被誉为“中国心”并已经成功地移植到患者体内。 三、 课堂小结 四、教学反思 在“运输血液的泵——心脏”的教学中，我借助心脏模型，让学生直观认识心脏的结构，配合动态演示心脏的跳动过程，学生快速掌握了心脏的工作原理，课堂专注度较高。小组讨论环节，围绕“运动对心脏功能的影响”展开交流，学生结合生活实际，深入理解了心脏的重要性。 但教学中仍存在一些不足。在讲解心脏瓣膜的开闭机制时，由于表述不够生动，学生理解较为困难，课堂互动积极性不高。小组讨论时，对个别小组的讨论引导不足，导致讨论偏离主题，影响了讨论效果。另外，对知识的拓展延伸不够，没有充分引导学生思考心脏疾病与生活习惯的关联。 针对这些问题，下次教学时，我会用形象的比喻讲解心脏瓣膜，比如将瓣膜比作单向“门”，帮助学生理解。小组讨论前，明确主题和规则，加强巡视指导，确保讨论有序进行。同时，引入心脏疾病的案例，组织学生分析生活习惯的影响，拓宽学生的知识面，提升他们运用知识解决实际问题的能力 。 学科网（北京）股份有限公司 $$