Unit7 Whose watch is this？（教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册（湘少版（三起）（2024））

该湘少版四年级上册Unit 7教学设计聚焦物品归属表达，核心知识点为“Whose... is this? It's...”等句型及watch、bag等词汇。课堂导入通过失物招领、宠物衣物等生活情境，搭建从感知到运用的学习支架，连接前后知识。 特色在于情境化与实践性结合，通过小组创编对话、家庭物品调查等活动提升语言能力和思维品质，融入跨文化意识讨论。真实场景任务让学生成为“温暖的发现者”，教师可直接采用活动设计与评价，高效落实教学目标。

湘少版四年级上册Unit 7 Whose watch is this? 单元主题内容框架图 单元主题：Whose 物品归属与责任（培养关爱他人的意识） 单元主题：发现物品主人（学习归属表达） 单元主题：有趣的 归属故事（拓展语言与文化） 单元主题：帮助他人找物品主人（实践责任与关爱） 第一课时 Part A、B、C 结合情景，练习询问和确认物品归属，培养观察力和语言表达能力。 第二课时 Part D、E、F 了解不同职业和动物特征的归属表达。 第三课时 Part G、H、I 鼓励学生主动帮助他人，培养责任感。 本单元主题内容：生活与学习中的困难、问题和解决方式。学生在寻找失物的过程中践行责任与关爱。学生不仅掌握语言技能，更能在生活中成为“温暖的发现者与帮助者”。 单元任务与目标 单元教学任务： 1. 学生能够熟练掌握“Whose... is this? It's...”等询问和回答物品所属关系的句型，以及watch、bag、umbrella等相关词汇。 2. 学生能运用所学句型和词汇，在创设的如失物招领场景中进行简单对话交流，准确询问和描述物品的主人。 3. 完成教材中的Listen and Match、Read and Act等练习活动，提高听、说、读、写综合语言技能。 4. 学生分组进行合作学习，创编关于物品所属的小故事，并在班级内展示分享。 单元教学目标： 1. 语言能力目标：学生能听懂有关物品所属的简单对话，准确获取关键信息；能用所学句型和词汇，清晰、流利地表达物品的所属关系，语音语调基本正确；能够正确书写所学单词和句子，模仿范例进行简单写作。 2. 文化意识目标：引导学生了解不同文化背景下，人们表达物品所属关系时可能存在的差异，培养跨文化交际意识。 3. 思维品质目标：通过观察图片、分析对话，培养学生的观察力和逻辑思维能力；鼓励学生在创编故事中发挥想象力，提升创新思维。 4. 学习能力目标：激发学生对英语学习的兴趣，使学生积极主动参与课堂活动；帮助学生掌握一定的学习策略，如借助图片理解对话内容、在语境中记忆单词等，提高自主学习能力。 第一课时（Part A、B、C）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是“物品的归属”，属于“人与社会”范畴，涉及对失物所属的询问与回答。 - What：本课时对应教材相关部分，A部分是关于失物招领的对话场景，比如在教室或校园里发现物品后询问归属；B部分是不同角色围绕物品归属展开的讨论；C部分是基于失物招领（Lost & Found）展开的情景对话，失物包括pen、key。 - Why：作者通过描述发现物品及询问归属的过程，引导学生学会用英语表达物品的所属关系，培养学生在实际生活中处理类似情况的能力，增强学生的社会交往意识。 - How：本课时对话是典型的日常交流内容，涉及与物品相关的词汇以及询问归属的核心语言，如“Whose... is this? It's...”。通过实际场景对话，让学生在情境中理解和运用语言，体会寻找物品主人过程中的交流方式。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、说、看的活动中，学会询问和回答物品的所属关系，理解并掌握相关词汇和句型。（学习理解） 2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） 3. 基于所学对话，能够灵活运用本课时所学句型在新的情境中创编对话。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下： 【核心词汇/短语】 watch, bag, umbrella, classroom, key 【核心句型】 - Whose... is this? - It's... - Is this your...? - Yes, it is./No, it isn't. 3、 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、看的活动中，学会询问和回答物品的所属关系，理解并掌握相关词汇和句型。（学习理解） Activity 1：Lead--in 导入教师展示一个漂亮的玩具手表，提问：“Do you like this watch? Do you want to know whose watch it is?”引起学生兴趣，导入新课。 Activity 2： Listen and say 情境学习创设校园失物招领处的情境，播放“Look, Listen and Say”部分的音频，让学生听并观察图片。教师提问：“What can you see in the picture? Who are they talking about?”引导学生关注对话内容。 Activity 3：Learn and say 词汇教学教师利用实物或图片，教授单词“watch”“bag”“umbrella”，通过领读、齐读、个别读等方式，帮助学生掌握发音。 Activity 4：Listen and repeat 对话学习再次播放音频，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师讲解重点句型“Whose... is this? It's...”的含义和用法，并通过问答练习，让学生熟悉句型。 Activity 5：Look and think 信息梳理，教师展示对话中的关键信息，如物品、人物等，引导学生梳理对话内容，用表格形式呈现物品所属关系。 观察学生对导入问题的回应，了解其兴趣程度。 观察学生在情境学习中的参与度，能否积极回答问题。 通过学生跟读和认读情况，判断词汇掌握程度。 观察学生问答练习的表现，评估对句型的理解和运用能力。 检查学生梳理信息的准确性，了解对对话内容的理解。 设计意图： : 通过展示物品和提问，激发学生好奇心和学习兴趣。创设情境，让学生在真实语境中感知语言，提高语言理解能力。多种方式教授词汇，加深学生对词汇的记忆和理解。模仿跟读和练习，帮助学生掌握正确的语音语调，巩固句型。梳理信息，培养学生归纳总结和整理信息的能力。 2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） Activity 6：Let’s read 朗读练习学生分组朗读对话，教师巡视指导，纠正语音语调错误。 Activity 7：Role---play 分角色表演学生选择角色，进行对话表演。教师鼓励学生发挥想象，适当添加动作和表情。 观察学生朗读时的语音语调准确性和流畅度。 观察学生表演时的角色投入度、语言表达和动作配合情况。 设计意图： : 通过分组朗读，让学生在互相监督中提高朗读水平。分角色表演，增强学生的口语表达能力和语言运用能力，培养学生的合作精神和表演能力。 3.基于所学对话，能够灵活运用本课时所学句型在新的情境中创编对话。（迁移创新） Activity 8：Setting and say 情境创设教师展示一些新的物品图片，如帽子、铅笔等，创设新的情境，如教室角落发现物品等。 Activity 9：Group---work 小组创编学生分组创编对话，运用所学句型“Whose... is this? It's...”描述物品所属。教师巡视，给予指导和建议。 Activity 10：Listen and say 展示分享各小组展示创编的对话，其他小组认真倾听并评价。 观察学生在情境创设中的反应，能否快速进入新情境。 观察小组创编过程中的合作情况和对话质量。 通过其他小组的评价，了解创编对话的合理性和创新性。 设计意图： 设计意图： 创设新情境，引导学生将所学知识迁移运用到实际情境中。小组创编培养学生的合作能力和创新思维，提高语言综合运用能力。展示分享促进学生之间的交流和学习，培养学生的评价能力。 板书设计 Unit 7 Whose watch is this? ┌───────────────┬──────┐ 物品 主人 ├───────────────┼──────┤ watch Jerry's bag Miss Li's umbrella classroom └───────────────┴──────┘ 核心句型： - Whose... is this? → It's... - Is this your...? → Yes, it is./No, it isn't. 作业设计 Need to do: 1.跟读教材对话。 2.抄写核心词汇（watch, bag, umbrella, classroom, key, scarf），并配图描述（如：画手表并写“Whose watch is this? It's my watch.”）。 3. 家庭小调查： 用英语询问家人3件物品的归属，如：“Mum, whose umbrella is this?”“Dad, is this your key?”记录并拍照分享调查结果（图文结合）。 Choose to do: 1.失物招领海报设计：绘制一张班级失物招领海报，用英语描述至少3件物品（如：“Found: A red scarf. Is this yours?”），贴在教室展示角。 第二课时（Part D、E、F）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元以“物品归属”为主题，属于“人与社会”范畴，重点培养学生用英语询问和表达物品所属关系的能力，同时引导学生在生活中关注物品归属，养成良好的物品管理习惯。 - What：D部分呈现新词汇（如bee、rabbit、tail等）；E部分是关于物品归属的对话（如询问相机归属）；F部分通过练习（如补全对话、情景问答）巩固“Whose... is this? It’s...”等核心句型。 - Why：通过拓展词汇和对话情境，丰富学生语言表达，使其能在不同场景中运用英语交流物品归属，提升语言交际能力。 - How：D部分借助图片、实物学习新词汇；E部分通过听、读分析对话结构和语言；F部分设计练习活动，实现语言的输出与运用。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 学生能够听、说、认读D部分词汇（wallet, camera等），理解E部分对话内容，熟练运用“Whose... is this? It’s...”等句型完成F部分练习。（学习理解） 2. 学生在情境中感知以及询问物品归属的礼貌表达，提升英语交际中的文化意识。（应用实践） 3. 通过综合运用所学知识进行对话和表演，提升语言综合运用能力。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 cap、hat、umbrella、key、watch、home、bee、rabbit、tail 【核心句型】 -Whose....is this? - It’s ..... -Is this your.....? -Yes,this is. -No, it isn’t. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够听、说、认读D部分词汇(wallet,camera等），理解E部分对话内容，熟练运用“Whose... is this? It’s...”等句型完成E部分练习。（学习理解） Activity 1 ：Lead--in 展示失物招领处图片，提问：“What can you see? Whose items are these?”引导学生观察思考，导入“物品归属”主题。 Activity 2 ：Listen 初听播放D部分听力音频，学生标记听到的物品（hat/umbrella等），教师板书词汇带读，纠正发音。 Activity 3 ：Listen and match 再次播放D部分音频，学生完成人物与物品匹配连线，小组内核对答案，教师追问：“Whose key is this?”引导用“It’s the...’s key.”回答。 Activity 4: Let’s learn to learn 结合E部分“home”图片，教师提问示范：“Whose home is this? It’s the bee’s home.”，拆解句型结构，强调所有格用法。 Activity 5: Let’s practice 学生独立完成E部分填空，小组内互查答案，教师挑选典型答案展示讲解，如“It’s the bird’s home.”的正确性。 观察学生对图片的关注度与回答参与度，判断导入是否激发兴趣。 观察学生跟读时的语音准确性，通过齐读、个别读检测词汇认读情况。 统计匹配正确率，随机抽取学生汇报答案，评价听力理解与句型运用能力。 观察学生对句型结构的理解反应，通过提问“Whose hat is this?”检测理解度。 检查填空正确率，分析共性错误，评价学生对句型的运用熟练度。 设计意图： 创设生活场景，激活学生已有认知，自然引入单元主题。初步输入词汇，借助听力感知词汇发音，为后续匹配任务铺垫。通过听力任务强化“人物—物品归属”关联，训练信息捕捉与句型输出能力，直观呈现句型，拆解语法结构，帮助学生理解“物品归属”的表达逻辑，通过练习巩固句型，在纠错与分享中强化“所有格+物品归属”的表达规范。 2.  学生在情境中感知以及询问物品归属的礼貌表达，提升英语交际中的文化意识。（应用实践） Activity 6：Learn and think 展示F部分对话图片，提问：“Who are they? What are they talking about?”引导学生梳理对话脉络，圈画核心句。 Activity 7:Read and act 播放F部分对话音频，学生逐句跟读，模仿语音语调（如“Whose cap is that?”的升调），教师纠音指导。 观察学生对对话内容的梳理情况，通过回答问题判断对对话情境的理解程度。 观察学生跟读时的语音、语调准确性，通过指名朗读评价模仿效果。 设计意图： 借助图片与提问，引导学生提取对话关键信息，明确交际场景与内容，然后借助音频输入，模仿地道语音语调，为对话表演奠定基础。 3.通过综合运用所学知识进行对话和表演，提升语言综合运用能力。（迁移创新） Activity 8: Let’s act 学生分组排练F部分对话，加入动作（指向帽子、递还物品）与表情，课堂展示表演，其他学生评价：“Which group pronounces best?” Activity 9：Setting and say 提供“书包、玩具”等道具，学生创编对话（例：S1: Whose bag is this? S2: It’s Tom’s. Let’s return it.），小组展示并互评。 Activity 10: Let’s conclude 师生共同总结“Whose...is this? It’s the...’s...”句型，教师延伸：“In life, asking about ownership helps us be responsible for items.”布置任务：寻找校园失物并询问归属。 观察小组表演的流畅度、语言准确性及动作适配性，评价交际情境还原能力。 评价创编对话的逻辑性、句型准确性，观察是否融入“归还物品”等责任表达。 观察学生对总结内容的反馈，通过课后任务执行情况评价知识迁移与意识培养。 设计意图： 通过表演实践对话，在情境中提升语言应用能力与团队协作能力，联系生活场景，鼓励语言创新，将“物品归属”知识转化为实际交际能力；梳理核心知识，延伸生活应用，强化“物品归属对应责任”的价值观教育。 板书设计 Unit 7 Whose watch is this? ┌───────────────┬──────────────┐ 物品 主人 ├───────┼───────────┤ umbrella teacher's cap dog's tail rabbit's └───────────────┴──────────────┘ 核心句型： - Whose... is this? → It's the...'s... - Is this your...? → Yes, it is./No, it isn't. 作业设计 Need to do: 1.听录音填空：完成D部分听力材料（如匹配物品与主人），并补全句子： “Whose ______ is this? It’s the ______’s.” 2.抄写E部分新词汇（bee, cook, rabbit）3遍，为每个单词配一幅简笔画并标注所有格（如：🐝 → bee's home）。 3. 制作“家庭物品归属卡”（图文结合），如： [手表图片] →“Whose watch is this? It’s Grandpa’s.” Choose to do: 1.动物尾巴归属创编：根据E部分拓展内容，创编关于动物尾巴的对话（如：“Whose tail is this? It’s the ______’s.”）。 第三课时（Part G、H、I）教学设计 一、单元及本课时内容分析 单元主题：本单元围绕“物品归属”展开，属于“人与社会”范畴，通过宠物衣物归属、字母Qq相关内容，培养语言表达与观察能力，强化字母及词汇学习。 -What: - G部分：文本讲述Kate的宠物穿奇特衣物，需完成衣物归属书写，巩固“Whose...?”及所有格表达。 - H部分：学习字母Qq的chant，掌握词汇queen, quiet, quilt, quarter，强化字母发音。 - I部分：在图片中找隐藏物品，运用数量词（three, two）和物品词汇（caps, football等）描述。 -Why: - 通过G部分读写，培养物品归属表达能力；H部分韵律学习降低字母词汇记忆难度；I部分游戏让学生在实践中运用语言，提升综合素养。 -How: - G部分通过阅读分析、书写练习；H部分借助音频跟唱、游戏互动；I部分利用游戏示范、小组竞赛实现语言应用。 二、教学目标 1.读懂G部分文本，完成衣物归属书写；掌握H部分字母Q q发音及词汇（queen, quiet, quilt, quarter）。(学习理解) 2.有节奏朗读H部分chant；用“I find...”等句型参与I部分游戏，描述隐藏物品。( 应用实践) 3. 模仿G部分仿写物品归属；创编I部分找物品的对话。(迁移创新) 通过本课时学习，学生能够：完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 scarf, queen, quiet, quilt, quarter, cap, football 【核心句型】 -Whose clothes are they? -Spot’s scarf. / I find three caps. 3、 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.读懂G部分文本，完成衣物归属书写；掌握H部分字母Q q发音及词汇（queen, quiet, quilt, quarter）。(学习理解) Activity 1：Lead--in 情境导入，激活兴趣展示宠物穿衣服的趣味视频，提问：“Do you see pets? What are they wearing?” 引导学生用英语简单回答，如“Clothes.” Activity 2：Read and think 初读G部分，提取信息学生默读G部分文本，圈出宠物名称（Harry, Jeff等），教师板书名称，带领齐读。 Activity 3：Read and write 再读G部分，梳理归属学生再次阅读，填写“宠物—衣物”表格，小组讨论分享。教师讲解“Whose clothes are they? 句型，明确所有格用法。 Activity 4：Watch and write G部分书写练习，学生观察图片，完成“Whose clothes are they?”书写任务，如“Jeff’s hat”。教师巡视指导，纠正书写错误。 Activity 5：Listen and chant H部分chant初体验播放H部分chant音频，学生闭眼倾听，感受韵律，尝试跟唱。教师提问：“Which words have the letter Qq?” 引导学生回答。 Activity 6：Guess and say H部分词汇学习展示queen, quiet, quilt, quarter的图片及动态动画，教师领读，学生模仿发音。开展“词汇猜猜猜”游戏：描述单词含义，学生猜词。 观察学生回答参与度，判断情境对兴趣的激活效果。 检查学生圈画内容，评价对宠物名称的提取能力。 观察表格填写完整性，评价对衣物归属关系的梳理能力。 检查书写正确率，统计所有格使用错误率，评价书写规范度。 观察学生跟唱参与度，检测对含Qq单词的捕捉能力。 观察词汇认读准确性，记录游戏参与积极性，评价词汇掌握情况。 设计意图： 趣味视频导入，关联生活经验，自然引入G部分主题。培养默读习惯，强化宠物名称词汇认读。深入文本分析，掌握物品归属表达结构。巩固“物品归属”句型书写，规范所有格用法。初步感知chant，为词汇学习铺垫。多感官学习词汇，游戏巩固记忆。 2. 有节奏朗读H部分chant；用“I find...”等句型参与I部分游戏，描述隐藏物品。( 应用实践) Activity 7：Read and say H部分chant分段跟唱逐句播放chant音频，学生分段跟唱，标记节奏重音（如“Be quiet, be quiet!”）。教师指导发音细节。 Activity 8： Let’s act H部分小组展示小组内分角色表演chant，加入创意动作（如用手势表示quiet）。其他小组从语音、动作、创意三方面评价。 Activity 9： Let’s say I部分游戏规则讲解教师展示I部分图片，示范游戏：“I find three caps. Now, it’s your turn.” 邀请学生复述规则，确保理解。 Activity 10： Find and say I部分小组竞赛学生分组寻找图片隐藏物品，用“I find...”记录描述，如“I find two footballs.” 限时5分钟，小组轮流分享成果。 检查跟唱时的语音、节奏准确性，评价chant分段学习效果。 依据评价维度打分，评价chant综合表演能力。 提问学生规则内容，确认理解程度，评价规则掌握情况。 观察物品描述准确性，统计正确表达数量，评价语言运用能力。 设计意图： 逐句突破，掌握chant的语音节奏。小组合作深化记忆，创意展示提升学习兴趣。清晰示范规则，为游戏实践做准备。竞赛形式激发积极性，在实践中巩固词汇与句型。 3.模仿G部分仿写物品归属；创编I部分找物品的对话。(迁移创新) Activity 11：Think and write G部分仿写创作学生模仿G部分文本，为新宠物设计衣物，书写归属内容，如“Anna has a pet. Its name is Coco. Coco’s coat is brown.” 教师提供词汇支持，巡视指导。 Activity 12：Group--work I部分对话创编基于I部分图片，学生创编找物品对话，如： S1: What do you find in the picture? S2: I find a quilt. S1: Whose quilt is it? S2: It’s the queen’s quilt. 小组展示创编内容，教师点评语言与逻辑。 从内容、语言、创意评价仿写作业，关注句型运用准确性。 评价对话的语言准确性、逻辑合理性，鼓励创意表达。 设计意图： 迁移文本结构，培养创造性书写与表达能力。结合游戏场景，提升语言灵活运用与对话创编能力。 板书设计 Unit 7 Whose watch is this? 一、衣物归属 Whose clothes are they? Spot’s scarf　Jeff’s hat　Harry’s…　Nick’s… 二、字母Qq Qq — queen, quiet, quilt, quarter Be quiet! Here comes the Queen. 三、寻找隐藏物品 I find three caps.　two footballs… 作业设计 Need to do: 1.朗读G部分文本、H部分chant，录制音频，要求语音清晰、节奏准确。 2.抄写H部分词汇（queen, quiet, quilt, quarter），标注中文释义，并用其中两个词汇造句（如“The queen is quiet.”）。 3.观察家中物品，用英语记录至少3条物品归属，如“Mum’s scarf is red.” “My brother’s cap is blue.” Choose to do: 1.绘制“我的宠物衣物秀”图画，为宠物设计衣物并标注归属（如“Dongdong’s coat”），用英语简单描述。 2.创编新chant，包含字母Q q的词汇，如“Quiet, quiet! The queen has a quilt.” 学习评价单 评价内容 1.能正确使用“Whose…?”句型询问物品归属（如：Whose watch is this?）并理解所有格的用法。 2.积极参与“不同文化中物品所属表达差异”的讨论，分享自己的发现。 3.能模仿课文写简单的归属句子，并能创编简单的故事。 4.运用“借助图片理解对话、在语境中记单词”等策略，提升学习效果。 5.能用归类法记忆词汇（如：将衣物、职业相关词汇分类）。 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 学科网（北京）股份有限公司 $$