第三单元 第5课时 单元重难点突破（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册

该小学语文教学设计聚焦“有目的地阅读”策略，通过“家庭故宫一日游”情境导入，承接《故宫博物院》课文学习，引导学生围绕“设计路线图”“景点讲解”任务，筛选多则材料（说明文字、故事、示意图等），提取整合信息，构建从文本解读到实践应用的学习支架。 特色在于任务驱动与文化浸润结合，以故宫为载体，通过“路线图设计”整合方位词与空间顺序知识，“景点讲解”融合建筑特点与传说故事，培养信息筛选、逻辑梳理的思维能力，激发文化自信。分层作业适配不同学情，视觉材料辅助理解，提升学生阅读策略应用能力，为教师提供情境化、可操作的教学范例。

第三单元 有目的地阅读 第五课时 单元重难点突破 1.继续学习《故宫博物院》，有感情地朗读课文，了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。 2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。 3.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 4.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。 对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 板块一：温故知新，导入新课 导入：现在，家庭出游越来越多，如果去北京，故宫博物院会有更多的选择。我们以故宫博物院为例，为家人做一次旅游计划和活动安排。 ★为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ★选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 根据任务内容选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完成任务吧。 板块二：阅读材料，完成学习任务 自由读课文，运用掌握的方法完成学习任务。 任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 引导：为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。 预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。 预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门作为参观入口，神武门作为参观出口。 预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具体方位。 根据对以上材料中的信息的分析，我画出了以下参观路线图。 提示：材料三、材料四中的资料都是2016年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参观内容。 任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 引导：为了完成“任务2”，我选择阅读的材料是材料一和材料二。 提出探究交流问题：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？ 预设1：首先选择可能感兴趣的内容，然后提取并整合信息，最后按照一定的顺序介绍。 介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。 预设2：通过材料一的第3—8自然段，我们可以知道太和殿的位置、大小、特色以及作用。 预设3：通过材料二可以知道有关太和殿的有趣故事。 提出要求：下面我们就试着作太和殿的景点讲解吧。 预设：大家看，这就是太和门了，门前的石狮子多威武啊！太和门曾在光绪十四年因火灾被烧毁，为了应付光绪帝一个多月后的大婚，宫中的人让扎彩棚的能工巧匠按原样复制了一个，竟连宫中人员也辨不出复制品的真伪。现在我们看到的太和门是光绪十五年重修的。 过了太和门，出现在大家面前的就是位于紫禁城中轴线上的太和殿了，太和殿又称金銮殿，高二十八米，面积有两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。远远望去，金色的屋顶，红色的圆柱、朱漆门、金锁窗与台基上的白色栏杆相互映衬，显得格外金碧辉煌，雄伟壮丽。 我们来看看太和殿里面的样子吧。瞧，大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。说到这，您可能会问，太和殿是做什么的呢? 太和殿是举行重大典礼的地方，比如皇帝即位、生日、婚礼等，都在这里接受朝贺，场面十分热闹。 （设计意图：通过阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，完成了阅读任务。鼓励同学们在平时的阅读中好好运用‘有目的地阅读’这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质。） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文是一组非连续性文本，由四份材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧毁的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。能够帮助我们从多篇阅读材料中找出有价值的信息，有针对性地开展“有目的地阅读”活动。 2.拓展延伸 故宫九龙壁 九龙壁从东边数第三条白龙的肚子上不是用琉璃，而是用木头充数的。这究竟是怎么回事呢？ 据说，在烧制这块琉璃砖时，工匠们不小心把这块砖烧坏了。皇家制造一般都是按件烧制，哪块被弄坏了，都不可能有多余的替代。正在大家一筹莫展的时候，一位工匠急中生智，连夜用一块楠木雕刻成龙腹的形状，代替琉璃构件安装到白龙腹部，然后再刷上白色的油漆。结果，肉眼看上去居然与白色的琉璃一模一样，工匠们也因此躲过了一场杀身之祸。随着岁月的侵蚀，木料上的油漆纷纷剥落了，人们才发现这里原来是由一块木料制成的。 第三单元 有目的地阅读 重点讲练（3） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？ C类：查找相关资料，向朋友或家人介绍一下故宫的某个景点。 读《宇宙生命之谜》 —围绕“有目的地阅读”这一策略阅读《宇宙大百科》 在《竹节人》一课中，我们学习了“有目的地阅读”这一策略，《宇宙生命之谜》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。 《竹节人》阅读要求中安排了三个任务： ①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 ②体会传统玩具给人们带来的快乐。 ③讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。 《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ ①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？ ②人类能否移居火星？这样设置的目的也是让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。 这两篇课文，都围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。 小结：本单元的语文要素是“有目的地阅读”。以杨绛先生的读书名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”为人文主题，安排了课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》和《宇宙生命之谜》是精读课文。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。 迁移训练：运用“有目的地阅读”的方法，我们一起来读读《宇宙大百科》这本书。查找相关资料，向朋友或家人介绍一下这本书。 提示：全书清晰地为读者介绍了宇宙的演化、发展、现状和未来预测。内文共分三部分:第一部分基础知识,是对天文学基本概念的综述;第二部分宇宙指南，依次介绍了太阳系、银河系,以及银河系外更遥远的空间;第三部分夜晚的天空，是为观星爱好者准备的，极具实用价值的星空指南。 全面、系统而通俗地介绍人类所理解的宇宙,准确又翔实,由权威机构提供了 1000 多幅震撼图片与精美图表,通过先进的观测技术,助你领略宇宙的壮美多姿,认识宇宙及宇宙学的历史与发展,激发人类对宇宙与自身的思索。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$