第三单元 第4课时 重点讲练（二）（教学课件）【大单元教学】语文统编版六年级上册

该小学语文课件聚焦“有目的地阅读”策略，以《宇宙生命之谜》为载体，通过温故知新导入，从学生已有阅读疑问切入，连接前课对阅读目的的认知，搭建问题支架引导明确阅读目的、选择内容与方法，形成从“为何读”到“如何读”的学习脉络。 其亮点在于以思维能力培养为核心，系统归纳找中心句、提取关键信息等阅读方法并表格化梳理，结合语言运用中的方法实践。通过课后问题情境化练习和分层作业设计，帮助学生迁移阅读策略，教师可依托结构化板块提升教学效率，学生能在探究中提升阅读与解决问题能力。

第四课时 重点讲练（二） 板块一：温故知新，导入新课。 学习《宇宙生命之谜》有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？ 这节课我们继续探究课文《宇宙生命之谜》，这篇科普说明文，一起去寻找答案吧。 板块二：品析课文，归纳写法。 明确阅读目的 阅读目的 选择适当的阅读内容 选择合适的阅读方法 阅读目的 科普说明文 自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？ 详读 第2—9自然段 略读 第1自然段 板块二：品析课文，归纳写法。 1 2 3 4 5 8 9 10 6 7 默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。 板块二：品析课文，归纳写法。 段落 关键信息 2 3 4 5 6 7 8 9 地球绝不是有生命存在的唯一天体 水星等六大天体不可能有生命存在 天体上有生命生存必备的四个条件 火星与地球有不少相似之处 探测器对火星的观测推翻了人们的猜测 火星上生命难以存在 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命 根据这些主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？ 其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。 板块二：品析课文，归纳写法。 这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？ 查找相关的资料 对比材料中的研究成果 核实材料中的数字是否准确 核实材料中的例子是否真实 为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你填写表格。 阅读内容 我运用的阅读方法 第2、5、8、9自然段 第3自然段 圈画关键词 寻找中心句 第4、6自然段 提取关键信息、概括段意 第8自然段 查找相关资料 板块二：品析课文，归纳写法。 提取关键信息 对比 查找资料 筛选主要内容 查找资料，筛选信息 “有目的地阅读”的方法 浏览内容法 勾画中心句 段意概括法 提取关键信息 对比筛选法 查找资料法 板块三：借助课后练习，巩固运用方法。 如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？ 问题1 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 阅读内容 第3—9自然段 默读第3—9自然段，圈画关键词句。 板块三：借助课后练习，巩固运用方法。 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在 -50～150°C之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 生命生存的四个必要条件 3 板块三：借助课后练习，巩固运用方法。 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到 300～400°C，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于 -140°C，因此，也不可能有生命存在。 4 按照四个条件排除五大行星 板块三：借助课后练习，巩固运用方法。 太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分22.6秒；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物 随着季节的变化而改变了颜色。 推测火星可能存在生命 5 板块三：借助课后练习，巩固运用方法。 6 7 8 9 火星表面也没有生物存在 近距离观测 根据因素推论 着陆取样分析 为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？ 先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。 板块三：借助课后练习，巩固运用方法。 阅读内容 第5—8自然段 人类是否有可能移居火星？ 默读第5—8自然段，圈画关键词句。 问题2 科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1% ；火星的大气层非常稀薄，95% 是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 7 必备条件 火星情况 是否具备 合适的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 表面温度很低 水汽含量极少 氧气含量极少 表面温度很低 否 否 否 否 火星不适合人类生存 板块三：借助课后练习，巩固运用方法。 为了对火星作进一步的考察，1975 年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。 目前，人类还不能移居火星 学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？ 同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。 板块四：主题概括、拓展延伸。 1.主题概括 本文是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 2.拓展延伸 飞碟 关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去， 板块四：主题概括、拓展延伸。 马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。 “飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。 对于这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。 板书设计 第二单元 有目的地阅读 重点讲练（2） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，按照提取关键信息、梳理阅读方法、运用阅读方法的顺序来讲解本课。 B类：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ C类：你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。 学好语文 快乐成长 19 $$