第三单元 第4课时 重点讲练（二）（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册

该小学语文教学设计聚焦“有目的地阅读”方法的梳理与运用，以《宇宙生命之谜》为载体，通过学习小伙伴“宇宙中除地球外是否有生命”的疑问导入，衔接前序阅读方法学习，搭建“梳理方法—品析课文—巩固运用”的学习支架。 资料亮点在于融合思维能力与语言运用培养，通过表格梳理阅读方法（如浏览、勾画中心句等）、课后练习探究（如“科学家判断其他星球生命的方法”）等环节，引导学生分析比较、提取关键信息，结合“飞碟”拓展材料延伸探索兴趣，分层作业（A/B/C类）适配不同学情，助力教师高效落实教学目标，提升学生阅读策略与科学探索精神。

第三单元 有目的地阅读 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《宇宙生命之谜》，运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读方法。 2.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。 3.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。（重点） 4.在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。通过语言文字的品读、感悟展开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。（难点） 1.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。 2.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索未知的好奇心。 板块一：温故知新，导入新课 1.导入：书中学习小伙伴有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？ 这节课我们继续探究课文《宇宙生命之谜》，这篇科普说明文，一起去寻找答案吧。 板块二：品析课文，归纳写法 1.梳理阅读方法 （1）这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？ 预设：查找相关的资料，核实材料中的数字是否准确，核实材料中的例子是否真实，对比材料中的研究成果。 （2）为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？填写下表。 总结方法，尝试填写表格。 2.过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。 预设1：通过阅读小伙伴的批注，我们知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、对比、查找资料的方法。 预设2：阅读小伙伴还运用了提取关键信息、对比、查找资料的方法。 预设3：课后练习题向我们提供了筛选主要内容以及查找资料，筛选信息的方法。 总结“有目的地阅读”的方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。（板书：浏览/筛选 查找资料 勾画中心句 段意概括法 对比筛选法 提取关键信息） （设计意图：对本节课的内容进行总结，收获阅读方法，有效拓展学习途径，为下节课的问题分析作好铺垫。） 板块三：借助课后练习，巩固运用方法 过渡：围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？ 如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ ★科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ ★人类是否有可能移居火星？ ◇解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 默读第3—9自然段，圈画关键词句。 预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。 预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。 预设3：第5自然推测火星可能存在生命。 预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。 总结 为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？ 先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。 ◇解决问题2：人类是否有可能移居火星？ 默读第5—8自然段，圈画关键词句。 2.提出要求 ①交流第7自然段 预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。 预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。 预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。 预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。 总结：根据以上条件火星不适合人类生存。 ②交流第8自然段 预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。 总结：目前人类还不能移居火星。 板块四：课堂总结，拓展延伸 1.问题：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？ 预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。 2.主题概括 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 3.拓展延伸：飞碟 飞碟 关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。 “飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。 对于这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。 第三单元 有目的地阅读 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，按照提取关键信息、梳理阅读方法、运用阅读方法的顺序来讲解本课。 B类：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ C类：你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$