第三单元 第7课时 习作课（教学课件）【大单元教学】语文统编版六年级上册

该小学语文课件围绕“____让生活更美好”习作主题，通过情境提问“生活中哪些美好体验”导入，引导学生解读习作要素、明确话题，结合思维导图拓展思路，研读课文片段（如《竹节人》）学习写作方法，构建从感知到实践的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过《竹节人》情感变化分析、学生习作片段评改（如动作描写、对比手法解析），指导“原因写具体”。助力学生提升表达能力与情感体验，为教师提供系统教学流程和实用指导策略。

第七课时 习作课 ____让生活更美好 板块一 情境导入，解读习作要素。 生活中处处充满美好，你在生活中有哪些美好的体验呢？是什么让我们的生活变得如此美好？ 习作要素： 写生活体验，试着表达自己的看法。 要素解读 写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。 板块二 呈现话题，明确习作内容 板块二 呈现话题，明确习作内容 你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。 板块三 指导审题，关注习作重点 1.选择一次活动，把过程写清楚，突出重点内容。 2.运用点面结合的写法，把活动写生动、写具体。 3.把活动中自己的体会或感受写下来。 确定要写的活动 写清活动过程（点面结合） 写出体会或感受 让生活更美好 板块四 拓展思路，指导选材技巧 看不见的内容 具体的事物或者活动 社会层面 个人层面 习作提示的让生活变美好的事物 板块四 拓展思路，指导选材技巧。 获得精神上的愉悦 和生活质量的提升 板块四 拓展思路，指导选材技巧。 巧用导图，总结思路 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 1.不同的事例，可以从相同的角度来写 以课文《宇宙生命之谜》为例，在关于不同的星球是否存在生命的多个探究中，作者紧扣“生命生存的四个必要条件”这一相同的角度来写，经过逐一比对、推测，进而得出根据目前的研究表明，除地球以外，其他星球不存在生命的结论。 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 2.相同的事例，可以从不同的角度来写 以课文《竹节人》为例，作者在写装饰竹节人、给竹节人取外号的乐趣时，都是以玩竹节人这一事例来写的。作者从装饰物和变成物的变化所带来的不同这一角度，来说明玩竹节人的无穷乐趣，让读者也忍不住心动。 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 3.怎样把让生活更美好的原因写清楚、深刻 （1）注意事例的条理性 叙述事例时要按照一定的顺序，可以是事情发展的顺序，也可以是事物的几个方面的顺序，或者是地点变化的顺序…… 片段按照时间顺序，写出了同学们玩竹节人的兴致很高，反映出玩竹节人的有趣。 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 （2）把事例的重点部分写具体 所谓事例的重点部分，就是令自己印象深刻的那个场景，我们可以运用语言、动作、心理等人物描写方法或烘托、对比等手法，把事情写具体、生动。 运用了心理描写和神态描写，表现出作者写作文时信手拈来，把这个场景写得具体、生动。 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 （3）在事例中体现情感的变化 “____让生活更美好”，写自己的经历时要突出自己的情感变化，写出事件给自己带来的影响，体现 “让生活更美好”中的“更”和“美好”。 下面以课文《竹节人》为例，感受人物的情感变化。 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 4.借助片段学技法 看看小伙伴写的片段，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一 自信能收获糖果。小的时候我十分怕见生人，每次都不愿意出门，即使是去亲朋好友家，哪怕他们拿着糖果来逗我，我也总是害羞地躲在妈妈的身后，紧紧地拽着她的衣角，脸贴着妈妈的衣服，一动也不敢动。 那时，妈妈总会无奈地重复着一句话：“唉！这孩子怕生。”然后试着拉拉我，我就再躲躲。终于有一天，为了一颗从未吃过的糖果，我鼓足勇气，自信地迎上了大人们的目光。我剥开糖纸把糖果放入嘴中，一种说不出的甜在心里滋生…… 解析：动作描写，将“我”见生人时害怕的表现写得十分形象、具体。两个时间段的对比，突出了“我”由不自信到自信的转变。 对比手法的运用，突出了自信让“我”的感受更美好。 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 继续片段二边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。 片段二 妈妈仍然叫我“疯丫头”。其实，我只是以前疯，现在一点儿也不疯。在我的记忆里，三年级以前，书是可以用来当玩具的：课上用作画画的纸，课下当沙包来扔或者当足球踢来踢去。老师实在没有办法，只得求助于妈妈。 于是，在妈妈的“逼迫”下，我只能痛苦地坐下来读书。可是，捧着书读哪有拿着书玩舒服呢？“你要么读书，要么跟我去挖地！”我不得不耐着性子开始读书，因为妈妈向来说到做到。 在妈妈的督促下，我渐渐发现，印满密密麻麻的文字的书竟有一番广阔的天地，它给我带来了更多想象的空间。我和书中的革命先辈起浴血奋战,感受着他们 板块五 研读课文片段，学习写作方法。 视死如归的精神; 我和诗人一起游走于的大好河山,领略山川湖泊的气势磅礴……从此，我便打开了阅读的大门，踏上了通往书海的小舟，开始为成为更好的自己乘风破浪。 解析：“妈妈仍然叫我‘疯丫头’。”先以“疯丫头”切入，极大地吸引了读者的阅读兴趣。然后通过具体描写进一步突出了“我”的“疯”。句子“于是，在妈妈的‘逼迫’下，我只能痛苦地坐下来读书。可是，捧着书读哪有拿着书玩舒服呢？”“逼迫”下的“痛苦”与“疯”时的“舒服”，既是情感上的对比，又是心理上的落差，为下文“埋下了伏笔。 板块六 巧拟题目，学列提纲 题目，犹如人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的题目，可以达到先声夺人的效果。如： 板块六 巧拟题目，学列提纲 出示写作提纲范例。 提纲一：开门见山，突出感受 板块六 巧拟题目，学列提纲 提纲二：多重对比，简明直接 板块六 巧拟题目，学列提纲 以《自信，让生活更美好》为例来说明。 中心：赞扬了老师对学生的尊重、友善和宽容，表达了老师爱学生，学生感激老师的思想感情。 开头：（第1自然段）现在与过去对比写“我”由内向、反应迟钝变得开朗自信，引出话题和回忆。 板块六 巧拟题目，学列提纲 中间：“我”的转变过程。 （第2、3自然段）“我”为了赢得新来班主任的亲切的微笑，即使不知道答案也常常举手。 （第4～6自然段）“我”因为回答不上问题出了洋相，向老师吐露了心中的秘密，老师和“我”订了一个秘密约定。 （第7、8自然段）“我”由敢于举右手到积极举左手，逐渐成为有自信、爱学习的学生。 结尾：（第9自然段）转变的结果→“我”在转变后所取得的成绩和对老师的感激之情。 板块七 佳作欣赏，学习技巧。 开头通过“朋友圈点赞”引出“赞美让生活更美好”，切入角度新颖，时代感较强。 赞美让生活更美好 我们每天都能在朋友圈看到各种点赞。其实生活中也需要赞美,赞美给人信心和动力,赞美让生活更美好。 赞美让我有了更广泛的兴趣爱好。母亲节那天，老师教我们制作手工康乃馨当作节日礼物送给妈妈。不太喜欢做手工的我,经过好几次尝试,终于做好了一支康乃馨，可跟同学们做的康乃馨比起来，我的这朵做得实在有些难看。回到家后，我不好意思地拿出康乃馨送给妈妈，心想:妈妈可能不会喜欢这朵 板块七 佳作欣赏，学习技巧。 妈妈的语言和动作表现了她对“我”的赞美。 “我”的手工作品越做越好，并且取得了一些小成绩，体现了赞美的作用。 段首句起到了过渡的作用。 康乃馨，毕竟它很不好看。没想到妈妈接过康乃馨，高兴地说:“宝贝，这是你做的吗?太漂亮了,这花的颜色搭配得很好,形状也做得很像，还有花蕊也做得很细致，妈妈很喜欢。谢谢你!”说着,她还找了一个好看的瓶子，把这朵康乃馨插在里面。听妈妈这么一说，我仔细地看了看这朵康乃馨,它好像也没有那么难看。这是我第一次完整地做好一次手工,得到了妈妈的赞美,我心里很开心。后来,我竟然慢慢地喜欢上了做手工，还通过网络视频学习做各种各样的手工。当我把做好的手工作品拿给妈妈看时，她总会给我一个大大的赞,夸我的手工作品做得很别致。在妈妈的赞美中，我的手工作品越做越好，上次的“手工作品大赛”我还获得了一等奖。 板块七 佳作欣赏，学习技巧。 心理描写非常真实。 “感受到了”“学会了”“开始去”总结了“我”的收获与转变，内容上的升华非常好。 赞美让我有了上进的动力。那一次，我写的作文被老师批了一个大大的“优”，老师还在作文课上表扬了我，夸赞我的作文选材好、立意深、语言优美，并且当众读了我的作文。我当时心里可激动了，想着以后每次写作文都要认真构思、仔细修改，一定要写出更好的作文。 我从妈妈和老师的赞美中感受到了力量，也从她们身上学会了赞美，于是我也开始去赞美身边的人。“吴小明，你写的字真好看!”“易芳芳,你的歌声真好听!”“李小丽,你画的画真好看!”希望我的赞美也能鼓励他们。 板块七 佳作欣赏，学习技巧。 结尾表达愿望并点题。 愿赞美让我们每个人的生活都变得更美好! 整体赏析 小作者选取了三个典型事例表达自己的观点--赞美让生活更美好,分别是妈妈的赞美让“我”喜欢上手工制作并小有成就;老师的赞美让“我”在写作上充满动力;“我”的赞美给同学以鼓励。材料安排有详有略，重点突出。内容连贯，描写生动具体，突出了主题。 板块八 积累素材，动笔写作。 这节课我们了解了如何写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写，写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何写自己印象深刻的活动、选该活动的理由。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 板块九 根据习作要求，进行修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 1.文章立意较好，符合主流价值观。没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。 2.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 3.符合本次作文要求：围绕所选事物描述，不偏题。写出了变美好的原因。相关事例交代清楚。语言生动，让读者也觉得美好。 板块九 根据习作要求，进行修改。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 又是一个周末，推开阳台门，我低头看着这孔雀草，惊讶地发现：孔雀草已长出了叶子，一层一层地，真像孔雀的尾巴。它们长得郁郁葱葱，大小不一，其中有一棵还鹤立鸡群呢！ 诊断：这里描写自己喜爱的孔雀草，但是描写的不是很细致，所以也显不出自己对孔雀草的喜爱，更显不出生活的美好。 板块九 修改习作。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 又是一个周末，推开阳台门，小鸟不停地叫着，迎面还吹来阵阵的花香，我低头看着这孔雀草，惊讶地发现：孔雀草已长出了叶子，叶子呈枫叶状，但比枫叶小，每一片叶子上又长着好几片小叶子，嫩绿嫩绿，一层一层地，真像孔雀的尾巴。它们长得郁郁葱葱，大小不一，其中有一棵还鹤立鸡群呢！ 解析：作者细腻地描写了孔雀草叶子的形状、大小和颜色，真实可感，用“鸟语花香”表现了生活的美好。 板块十 佳作欣赏，全班共评。 阅读让生活更美好 这段时间以来，我一直在阅读一本世界名著——《鲁滨逊漂流记》。一拿起这本书，我便爱不释手。 这本书是英国作家笛福的一部作品，主要讲述了一个名为鲁滨孙的英国人，因乘船遭遇了一场暴风雨而漂流到一个荒岛上，在荒岛上，他战胜了种种困难，最终回到了英国的故事。 设想一下，在一个荒无人烟、没有食物、没有水、没有住所的荒岛上，你能独自生存吗？你能在荒岛生活20多年之久而不放弃回国 板块十 佳作欣赏，全班共评。 的希望吗？不，我们不能。从小我们就被当成“温室里的花朵”，娇生惯养，衣食无忧，从来不知道外面的世界有多么艰难。但鲁滨孙做到了，那是因为他拥有遇到困难永不放弃的信念，拥有毫不畏惧的勇气，拥有解决困难的智慧。 书中许多话语令我深受启发。如:“我已学会多看看生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面，这种态度使我由衷感到安慰。”这句话就给了我很大的启发，在面对困难时，两种不同的人生价值观会得到不同的结果。乐观积极的人往往得到的是自己满意的结果， 板块十 佳作欣赏，全班共评。 而畏惧退缩的人往往得到的是自己讨厌的结果。我敬畏第一种人，鄙视第二种人。而书中的鲁滨孙就是第一种人。 虽然我们不能够去到荒岛上“历险”，体验这种精神，但我们却能够在现实生活中“历险”。假如在学习上，我们多一分自信，又怎会学不好呢？假如在学习上，我们多一分智慧，又怎会被难题难倒呢？假如在学习上，我们多一分勇气，又怎会在课堂上胆怯不敢发言呢？假如在学习上，我们多一分坚持不懈，又怎会因为一点挫折而轻言放弃呢？ 板块十 佳作欣赏，全班共评。 请摆脱“温室花朵”的称号，多一分“无畏勇者”的精神！因此，我会以鲁滨孙为榜样，学习他那种“勇者无畏，战胜困难，创造奇迹”的精神。 赏析：这篇习作，作者结合自己阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》的真实经历，写出了自己读后的内心感受，突显了阅读让生活更加美好的主题。作者运用对比的手法，将自己这些“温室花朵”与书中的主人公鲁滨孙进行对比，边叙边议，体会鲁滨孙“勇者无畏，战胜困难，创造奇迹”的精神在现实生活中的重要意义。文章结尾处的阅读感悟十分深刻。 板块十一 推选优秀习作，举办习作展览。 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“_____让生活更美好”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 板书设计 作业设计 A类：你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 B类：什么让你的生活更美好?回想一下，以“ 让你的生活更美好”为题写一篇文章。 要求:①认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作;②能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感;③写出真情实感，450字左右。 学好语文 快乐成长 37 $$