第二单元 第3课时 重点讲练（一）（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

这份小学语文教学设计以《搭石》为载体，聚焦“阅读要有一定的速度”核心知识点，课堂导入通过计时阅读、检测效果（选择/判断题）、分析学生案例，引导归纳“集中注意力、减少回读”方法，搭建从基础阅读到快速阅读的学习支架。 该资料特色鲜明，融合文化自信与审美创造，通过品析“摆搭石、走搭石”场景及关键语句，感受乡亲淳朴情感与奉献精神；借助朗读音频、小练笔仿写，提升语言运用与思维能力，为教师提供可操作的分层教学资源，助力学生核心素养发展。

第二单元 阅读要有一定的速度 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《搭石》，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，积累好词佳句。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 3.品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，学会从平凡的事物中发现美。 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 板块一：温故知新，导入新课 这节课让我们继续学习《搭石》。 1.你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？提出计时阅读要求。 记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。 阅读时要集中注意力，不分心。 完成预习单后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。 2.请大家自主阅读课文，记录阅读时间。 3.检查阅读效果，并提醒学生在做预习单期间，不能再回读课文。 （设计意图：设计一些简单的选择题和判断题，是为了检测学生对课文内容的把握程度，检测学生在一定阅读时间内的实际阅读效果。） 4.怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。 示例1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。 示例2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。 回忆一下自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。 预设1：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。 预设2：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。 预设3：我发现阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。 归纳总结阅读方法：（1）集中注意力；（2）尽可能减少回读的次数。 板块二：细读鉴赏，品悟情感 画面里景美人更美，文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”,你体会到这种情感了吗？是从哪些语句中体会到的？ 预设1：从第2自然段的“如果……唯独……人们会……”可以看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。 预设2：从第2自然段的“放下”“找来”“踏上几个来回”可以看出摆搭石的老人为别人着想的精神；从“无论……只要……一定……”可以看出老人摆搭石时的认真细致，从中也能看出乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。 预设3：读完第3自然段，我看到了“清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石的人的一行倒影，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声……”这样的画面。 相机指导朗读第3自然段。 第3自然段“每当上工、下工……给人画一般的美感”，第一句结尾用叹号表达作者对走搭石的感慨，朗读时重音可以放在“协调有序”上；“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”读得语气连贯、自然；读“嗒嗒的声音……给人画一般的美感”时，读出欢快的节奏。（课件播放朗读音频） 预设4：从第3自然段的“人们走搭石不能抢路……后面的紧跟上去”体会到走搭石需要先后照应，动作“协调有序”，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？ “人们走搭石不能抢路……后面的紧跟上去”长句短句搭配；有美景，有人物，有声音，有动作……勾勒出一幅和谐美好的生活画面。一边读一边想象，读出画面感和语言节奏的韵律美。 预设5：第4自然段的“假如遇上老人来走搭石……人们把这看成是理所当然的事”，写面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。 预设6：从第4自然段的两个“总”体会出在家乡互助友爱已经成了一种风气。 小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。（板书：无私奉献） （设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。） 板块三：归纳提高阅读速度的方法 过渡：本单元的课文围绕“阅读要有一定的速度”。学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 1.读《语文园地》的交流平台，想一想我们平时读书，有时候需要快速读完全文。你知道用哪些方法可以快速阅读课文吗？（板书：语文园地 提高阅读速度） 预设1：为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 预设2：带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。 预设3：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。 预设4：俗话说：“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。 小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词意，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要持之以恒地用这种方法训练，大家的阅读速度一定能够提高。 2.交流快速阅读的作用。 ①提高阅读效率 ②改善记忆力 ③增强理解力 ④集中注意力 ⑤提高视觉能力 ⑥积累知识经验。 板块四：主题概括、拓展延伸 1.主题概括 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。 2.拓展延伸 （1）小练笔：搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？ 预设： 搭石，联接起故乡的小路； 搭石，是乡亲们美好情感的见证； 搭石， ；搭石， 。 预设1：联结你我之间的友好感情。 预设2：是你我与家乡互通的桥梁。 （2）请仿照例句为你熟悉的景色写一段话。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 预设：仰望天空，雨后的天空碧蓝碧蓝的，太阳出来了，天上飘出了一条彩带，这就是彩虹。 3.请在半分钟内提取下面几句话的信息，用一个简单句子为“嫉妒”下定义。 ①嫉妒是一种缺陷心理。 ②嫉妒是人人都具有的。 ③嫉妒是不足为奇和无可厚非的。 ④嫉妒是由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位或想得到一种较贵重的东西而产生的。 嫉妒是一种人人具有的，由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位，或想得到一种较贵重的东西而产生的，不足为奇和无可厚非的缺陷心理。 小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在你的心目中，搭石又是什么呢？简单说一说。 B类：阅读刘章的其他作品。 C类：搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$