第二单元 第5课时 重点讲练（三）（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦“阅读要有一定的速度”单元，围绕《什么比猎豹的速度更快》，核心知识点为借助关键词句提速、掌握列数字与作比较说明方法。课堂以“温故知新”导入，通过回顾上节课脉络并提问“什么比猎豹的速度更快”，搭建新旧知识支架，激发探究兴趣。 特色在于以问题驱动培养思维能力，引导学生提出内容、写法等问题并带着问题阅读；通过实例分析说明方法，结合拓展任务（如用列数字、作比较写“比速度慢”的事物）提升语言运用与创造思维。助力学生提升阅读效率与表达能力，为教师提供清晰教学路径与实践案例。

第二单元 阅读要有一定的速度 第五课时 重点讲练（3） 1.继续学习《什么比猎豹的速度更快》，能在默读过程中提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文。 2.联系“抓住关键词和文本特点”，用较快的速度默读课文，提取有用的信息，发现课文表达特点，理解课文。 3.发现科学就在身边，只要留心，就能发现。 能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。能针对课文内容提出自己的问题。 板块一：温故知新，导入新课 导入：上节课我们梳理了文章的脉络，再次快速浏览课文《什么比猎豹的速度更快》，思考什么比猎豹的速度更快呢？板书课题（7 什么比猎豹的速度更快） （设计意图：问题引入，激发学生学习的兴趣、探究的欲望。） 这节课，我们继续学习课文，能借助关键词句提高阅读速度，提出你感兴趣或者不懂的问题。 板块二：再读课文，分享收获 1.再次浏览课文，提出你感兴趣或者不懂的问题。 预设：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”? 还有没有比光速度更快的事物? 什么是游隼? 流星体是什么? 我没明白这句话：“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。” 引导：同学们提出了很多有价值的问题,有的是关于文章内容的,有的是关于文章写法的,还有的是从课文中受到的启发。我们要带着问题再来读读课文,看看你有没有一些新的发现和体会。接下来请同学们带着问题，快速阅读课文，交流阅读收获。 预设1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。 预设2：还有没有比光速度更快的事物？课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。 预设3：什么是游隼？流星体又是什么？我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。 预设4：课文从人奔跑的速度开始写,题目却是“什么比猎豹的速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。 （设计意图：课文中涉及的一些事物距离学生生活实际较远，学生难免会有一些不懂的内容，某些内容容易激发起学生进一步探究的兴趣。教师要有效引导学生就不懂或感兴趣的问题进行交流。） 小结：我们通过找关键词，快速了解了文章内容，发现了文章的结构特点；知道了怎么找到一段文字的关键词句；还学会了针对课文提出自己的问题。 板块三：借助具体语句，体会写法 1.了解作者如何写出事物速度快的特点 （1）列数字。 人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。 但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。 点拨：这两句中的“44”和“320”运用了列数字的说明方法。 （2）作比较。 比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。 这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。 点拨：这两句中的“比鸵鸟跑得更快”和“两到三倍”运用了作比较的说明方法。 （3）依次出示下面的三个句子，引导学生思考句子的特点。 看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。 那是流星体!流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ 预设：按照运动速度的快慢选取了不同的事物，都是一种事物要比另一种事物的速度快，依次排列，层层推进。 2.提出要求：请在课文中找出其他运用列数字和作比较说明方法的句子，并说说运用这种说明方法有什么好处。 预设1：第2自然段中，“这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。”从“比起来”“72”可以看出运用了作比较和列数字的说明方法。 预设2：第3自然段中，“猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。”从“110”可以看出运用了列数字的说明方法。 预设3：第5自然段中，“在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍，如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。”从“1050”“数倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。 预设4：第6自然段中，“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。”从“4万”“30多倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。 预设5：第7自然段中，“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”从“25万”“6倍多”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。 预设6：第8自然段中，“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”从“30万”“快几千倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。 引导：那么运用这些说明方法有什么好处呢？ 预设1：运用列数字的说明方法，能使说明更加科学、准确、严谨、具体、直观、有说服力。 预设2：运用作比较的说明方法能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度接着谈到飞机、流星体等速度，最后说到光速。 2.拓展延伸 （1）用作比较或者列数字的说明方法写一段话。 例：火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。 那巍峨的泰山不知道要比我家乡的土丘高多少倍。 （2）如果请你比速度慢，你会选择什么？ 慢吞吞的蜗牛 小小的蚂蚁 小菜青虫 活动缓慢的蚯蚓 你能用本节课学到的说明方法来介绍一下它们吗？ 蜗牛的爬行速度非常缓慢，‌其全速疾爬的最高速度为每小时8.5米。‌按照这个速度计算，‌蜗牛需要5天才能走完1公里的路程。‌相比之下，‌蚂蚁的平均速度为每秒1.32厘米，‌尽管蚂蚁体型微小，‌但它们是地球上攻击速度最快的动物。‌这样的对比显示，‌蜗牛的速度与蚂蚁相比，‌差距极大。‌如果让蚂蚁和兔子进行赛跑，‌结果还很难预料，‌因为蚂蚁的速度虽然快，‌但兔子的速度同样不可小觑。 解析：这种说明方法通过对比不同生物的速度，‌突出了蜗牛和蚂蚁速度的差异，‌同时也暗示了速度这个概念在不同生物间的相对性。‌通过具体的数字和计算，‌使得这种对比更加直观和易于理解。‌这种说明方法不仅展示了蜗牛和蚂蚁的速度特征，‌还引发了对其他动物速度的想象和比较，‌增加了说明的趣味性和启发性 小结：学习了这篇课文，我通过找关键词，快速了解了文章内容,发现了文章的结构特点，还知道怎样找到一段文字的关键词句。在以后读书时，我不仅要读得快，还要想得快，要做到一边读一边想,及时捕捉有用的信息，抓住关键词句，来提高自己的阅读速度。 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（3） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：用作比较或者列数字的说明方法写一段话。 C类：小练笔：如果请你比速度慢，你会选择什么？请你用本节课学到的说明方法来介绍一下它们。 读《什么比猎豹的速度更快》 —运用列数字和作比较两种说明方法介绍一种事物 1.在《什么比猎豹的速度更快》一课中，我们学习了列数字和作比较两种说明方法介绍事物速度快的特点。如： “44千米每小时”“72千米每小时”“110千米每小时”“320千米每小时”“两到三倍”运用了列数字的说明方法。 “这个速度跟鸵鸟比起来差远了”“但是游隼向下俯冲时的速度更快”运用了作比较的说明方法。 2.在文中找出其他运用列数字和作比较说明方法的句子，并说说运用这种说明方法有什么好处。 第5自然段中，“在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍，如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的”。“1050”“数倍”运用了列数字和作比较的说明方法。 第6自然段中，“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍”。“4万”“30多倍”运用了列数字和作比较的说明方法。 第7自然段中，“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多”。“25万”“6倍多”运用了列数字和作比较的说明方法。 第8自然段中，“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”“30万”“快几千倍”运用了列数字和作比较的说明方法。 小结：本课用了运用列数字的说明方法，能使说明更加科学、准确、严谨、具体、直观、有说服力。运用作比较的说明方法能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。我们再来读读全文，体会作者的描写方法，感受列数字和作比较两种说明方法及运用它们的好处，并运用列数字和作比较两种说明方法介绍一种事物。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$